小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析

康建平

摘 要：隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課程模式已逐步進(jìn)入小學(xué)教學(xué)課程中，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，如何把握信息技術(shù)的資源以及服務(wù)，給小學(xué)微課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐提出了新的要求，成為研究的重要課題。本文針對小學(xué)信息技術(shù)微課程的定義和教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，試圖促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課程設(shè)計(jì)；應(yīng)用分析

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以微博、微信等微文化的主體來到了人們的生活中，微課程的實(shí)現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，微課程得到了迅速的推廣和發(fā)展，由于小學(xué)信息技術(shù)課程具有獨(dú)特性，這樣為微課程的實(shí)現(xiàn)提供了發(fā)展的機(jī)會，本文就微課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐提出了探討。

一、小學(xué)信息技術(shù)微課程的定義和特點(diǎn)

微課程教學(xué)的定義，是將信息技術(shù)的課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，將其中的模塊分解為目標(biāo)、任務(wù)、方式、材料、作業(yè)以及反思六項(xiàng)微課體系。它是將信息技術(shù)微課程的學(xué)習(xí)方法作為核心，同時，將小學(xué)生學(xué)習(xí)中的材料知識進(jìn)行整合，并且將知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，圍繞這些知識進(jìn)行的視頻創(chuàng)作，借助于學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生能在短時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率的課程。其特點(diǎn)如下：

（一）學(xué)習(xí)時間縮短，學(xué)生的注意力更加的集中

微課程的設(shè)計(jì)是按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，通常時間設(shè)定在10min以內(nèi)，這樣的視頻能夠集中學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中，學(xué)生可以與老師進(jìn)行互動課本中的內(nèi)容知識點(diǎn)，同時，老師結(jié)合知識點(diǎn)提出有趣的知識點(diǎn)，這樣能夠更有效地提高學(xué)生的積極性。

（二）多層次教學(xué)，讓學(xué)習(xí)具有針對性

由于小學(xué)生成長環(huán)境與教育環(huán)境的不同，因此，針對不同的學(xué)生要采取不同的微課程教學(xué)，只采取一種微課程教學(xué)是片面的，達(dá)不到教學(xué)的目的，在進(jìn)行微課程教學(xué)時，可利用分層次的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自己的水平選擇自己的層次需求，這樣因人制宜，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（三）減輕老師負(fù)擔(dān)，投入更多精力對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重滿堂灌和重復(fù)教學(xué)，微課教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)時間充分的利用起來，可以做一次科學(xué)的策劃，構(gòu)建信息技術(shù)課程資源共享機(jī)制，自主學(xué)習(xí)，減輕老師教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、小學(xué)信息技術(shù)微課程的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

（一）微課程課前準(zhǔn)備工作設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)微課程教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作是微課程設(shè)計(jì)的第一步，也是設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵的一步，課前準(zhǔn)備工作時將學(xué)生的需求信息做全面的了解和分析，不僅僅是對微課程主題的構(gòu)思，也是對教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行的細(xì)化，同時針對學(xué)習(xí)需求的分析，對學(xué)生的信息水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、問題能夠有更加全面的了解。在微課程需求分析的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)需求的實(shí)現(xiàn)只有從微課程的角度展開分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在后期確定微課程主題后，能夠根據(jù)老師講解的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)微課程自學(xué)的內(nèi)容兩個方向提出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，這樣才能針對性強(qiáng)，主題鮮明。

（二）微課程學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

對微課程學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)就是對微課程視頻教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，其中主要包括人、微講解以及微作業(yè)三個環(huán)節(jié)，主要的設(shè)計(jì)分為教學(xué)畫面和教學(xué)語言，畫面的呈現(xiàn)是給學(xué)生圖片、文字的體現(xiàn)。微課程視頻教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以通過拍攝錄制的方法把需要講的課程錄入到視頻中，再對視頻進(jìn)行剪輯處理，這種方法的好處在于制作周期較短，老師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求進(jìn)行有針對性的錄制，老師也可以根據(jù)學(xué)生反饋回來的視頻效果進(jìn)行及時有效的更正，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。

（三）微課程學(xué)習(xí)的支持設(shè)計(jì)

對于微課程支持設(shè)計(jì)而言，其支持的對象就是主要的微課程素材和相關(guān)的資源信息。比如微課件，要通過進(jìn)行信息技術(shù)的設(shè)計(jì)，將一系列不關(guān)聯(lián)的內(nèi)容結(jié)合在一起，將教學(xué)內(nèi)容和過程進(jìn)行演示，手段為PPT模式。微課程上體現(xiàn)什么內(nèi)容，傳遞什么內(nèi)容，需要老師進(jìn)行可操作性的設(shè)計(jì)，以便教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，不能太過于繁瑣。

（四）微課程教學(xué)課件的設(shè)計(jì)

微課程教學(xué)的課件設(shè)計(jì)，是依據(jù)課前準(zhǔn)備工作和教學(xué)計(jì)劃模塊設(shè)計(jì)基礎(chǔ)而實(shí)現(xiàn)的，老師可以根據(jù)微課程學(xué)習(xí)過程方案和微課件、素材等資源，利用視頻錄制技術(shù)對教學(xué)活動實(shí)施錄制，后期進(jìn)行必要的剪輯，制作出10分鐘之內(nèi)的微課程視頻資源。常見的微課程視頻制作的方法有專業(yè)屏幕錄像軟件、智能手機(jī)拍攝、交互白板+專業(yè)屏幕錄像軟件、數(shù)碼攝像機(jī)拍攝等等。這些微課程制作的方法依據(jù)的是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)制作的，能夠充分將視頻分為講解型和操作演示型兩種方式，完成之后，借助一定的專業(yè)媒體進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)，相應(yīng)地展現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、實(shí)踐的效果

微課程課堂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重要方式，微課程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，并能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課程的使用更能實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)知識的解決和突破，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，大大增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)效果。同時，在微課程的使用過程中，廣大教師要正確看待微課程的作用，正確而對、理智處理微課程與教師、教材的關(guān)系，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

四、總結(jié)

綜上所述，借助于微課程在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用，學(xué)生不僅僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠自主地進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠?qū)⒅R變得簡單、好記，讓知識點(diǎn)更加立體化，通過以上的設(shè)計(jì)，充分地證明了微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的積極作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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