學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

李兵

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)主要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，同時(shí)閱讀能力也起著非常重要的作用，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也占據(jù)著不可或缺的地位。但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只注重一味地讓學(xué)生去解答各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，然而學(xué)生閱讀能力不足的話，也會(huì)影響審題效率，最終降低題目的解答效果，因而教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文首先簡(jiǎn)要分析了數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性，然后重點(diǎn)探究了具體的培養(yǎng)策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 數(shù)學(xué)課程 閱讀能力 培養(yǎng) 策略

數(shù)學(xué)這么學(xué)科不僅是一種文化，同時(shí)也是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的且富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重?cái)?shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)語(yǔ)言。然而在當(dāng)前的教學(xué)中，一提到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力都想到了語(yǔ)文教學(xué)方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，其實(shí)閱讀教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣重要。在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，這樣他們才能更好地汲取知識(shí)、提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

所謂數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)，主要是指有效完成數(shù)學(xué)知識(shí)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的心理特性總和，主要包含著已學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)概念或是問(wèn)題方法等方面，通過(guò)閱讀情境進(jìn)行重現(xiàn)。數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)探究方法具有較強(qiáng)的特殊性，例如數(shù)學(xué)閱讀能力教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行組合或分解，并且也有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)章節(jié)知識(shí)概念及學(xué)習(xí)方法的理解和記憶，同時(shí)也可以增強(qiáng)所學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合性。

在數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)中，學(xué)生掌握理解數(shù)學(xué)知識(shí)術(shù)語(yǔ)的水平與之息息相關(guān)，比如對(duì)于那些數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力發(fā)展較低的學(xué)生，他們對(duì)于課堂上數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的接收認(rèn)知能力不夠，對(duì)數(shù)學(xué)所傳達(dá)的知識(shí)信息的敏感性也較差。實(shí)踐證明，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有重要的教育意義。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材中，對(duì)內(nèi)容的語(yǔ)言描述通常是集文字符號(hào)及圖表為一體，因而閱讀能力教學(xué)可以提高學(xué)生的“語(yǔ)言”轉(zhuǎn)換能力，而且也更具實(shí)用性。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和邏輯轉(zhuǎn)換能力，主要教學(xué)目標(biāo)是把抽象的符號(hào)圖表關(guān)系通過(guò)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體形象性問(wèn)題，而這也是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)不同于其他閱讀學(xué)習(xí)形式的重要意義所在。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.積極挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)

實(shí)踐教學(xué)情況表明，“問(wèn)題”作為數(shù)學(xué)課程的心臟，是思維學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力更具有重要意義，為達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，老師就必須重視閱讀教學(xué)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材中，每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容都附有應(yīng)用問(wèn)題的訓(xùn)練，老師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考，然后根據(jù)問(wèn)題任務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)講解，如在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)知識(shí)時(shí)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念意思進(jìn)行閱讀理解，再要求學(xué)生用刻度尺對(duì)正方形或長(zhǎng)方形模型進(jìn)行量模，然后再就周長(zhǎng)試算公式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，老師要做到充分挖掘數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)。

2.注重培養(yǎng)反思問(wèn)題的學(xué)習(xí)意識(shí)，以及自主探索精神

在數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力應(yīng)該要有一定的有效方法。一方面老師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索發(fā)現(xiàn)精神；另一方面，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)與習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際的課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生就學(xué)習(xí)問(wèn)題及任務(wù)，對(duì)所學(xué)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入閱讀學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以提出一些問(wèn)題任務(wù)“小數(shù)學(xué)習(xí)中有哪些重要性的知識(shí)點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，就小數(shù)課程知識(shí)進(jìn)行深入閱讀，而這些啟發(fā)性的問(wèn)題，也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考及好學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握科學(xué)的閱讀方法

學(xué)生門(mén)隨著識(shí)字能力的增加、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力較差，即使到了中高年級(jí)，雖然一般還能掌握一些閱讀方法，但往往不能自覺(jué)地使用這些方法來(lái)提高閱讀學(xué)習(xí)效果，更不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法，這就需要教師給予科學(xué)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行當(dāng)嘗試。

（1）提綱挈領(lǐng)法

提綱挈領(lǐng)法就是把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元，并通過(guò)簡(jiǎn)約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類(lèi)，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等，使知識(shí)整體的層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既能深化理解又便于記憶。教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確地獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括地表達(dá)出來(lái)。

（2）融會(huì)貫通法

數(shù)學(xué)知識(shí)既有很強(qiáng)的嚴(yán)密性，它們又是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。因此，在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)角度去把握新材料，避免語(yǔ)言的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材的邏輯關(guān)系，使學(xué)生在閱讀的學(xué)習(xí)方法中，從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。

（3）咬文嚼字法

對(duì)于數(shù)學(xué)中概念、性質(zhì)、法則、公式，應(yīng)該要有一定的記憶方法，找出它們的特點(diǎn)，以及解題方法、操作步驟的表述，來(lái)解決數(shù)學(xué)閱讀中的問(wèn)題。因此，要在閱讀的前提下，要對(duì)它們的遣詞用字、表達(dá)方式反復(fù)推敲，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵，更能清楚地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中同樣具有重要意義，廣大數(shù)學(xué)教師要充分注重閱讀教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)絕不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，還要讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)文化的力量，要引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行讀、練結(jié)合，傳授他們有效的閱讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鍛煉他們的邏輯思維能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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