讓課堂返璞歸真

侯月婷

摘要：在課改春風(fēng)中，教師的教學(xué)本著以提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性為目的，改變了“填鴨式”教學(xué)，似乎是讓學(xué)生自主了，讓課堂熱鬧了，讓知識拓展了。然而，自主幌子下的自流，熱鬧背后的沉寂，拓展道路的復(fù)雜，卻讓課堂失去了本真。讓課堂回歸綠色，讓課堂返璞歸真很值得思考。為此，本文將結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，對如何讓課堂返璞歸真談?wù)勛约旱膸c看法。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；喚醒思維；發(fā)展個性；關(guān)注整體；多元評價

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念認識生態(tài)課堂

什么是生態(tài)課堂？生態(tài)課堂就是生活化的課堂。生態(tài)課堂學(xué)生是感興趣、暢所欲言以及教師和學(xué)生一同解決學(xué)習(xí)問題的重要場所。

結(jié)合實踐來看，受應(yīng)試教育等因素所影響，以往教學(xué)模式下那種填鴨式的灌輸只會讓教學(xué)越來越乏味。在新課改下，作為一線的教師，必須要以學(xué)生作為教學(xué)重點，隨后基于滿足學(xué)生求知欲、個性差異以及學(xué)習(xí)能力等實際情況采取一些現(xiàn)代化教學(xué)方法與措施，從而有助于確保課堂達到教學(xué)和學(xué)生發(fā)展二者相統(tǒng)一。

根據(jù)筆者研究來看，區(qū)別于以往課堂教學(xué)方式，生態(tài)課堂核心在于促使學(xué)生成長健康性、滿足個性發(fā)展需求以及尊重性，這樣一來不但有助于構(gòu)建高效課堂進行教學(xué)，同時對于推動學(xué)生全面發(fā)展提供重要支撐。鑒于生態(tài)課堂這一新教學(xué)模式所具有的重要性，為了確保其得以有效地實施，廣大教師只有轉(zhuǎn)變觀念不斷加強學(xué)習(xí)，才能提高對生態(tài)課堂理念的認識。

二、生態(tài)課堂教師要喚醒學(xué)生的思維能力

學(xué)習(xí)成績的好壞主要是由思維能力的高低決定的。學(xué)生多角度的思維、敏捷的思考能力在教學(xué)中也是可以培養(yǎng)的。

首先，教師要做好教案設(shè)計。結(jié)合實踐來看，生態(tài)課堂教案設(shè)計重點在于不但要突出學(xué)生年齡、興趣以及個性等特征情況下做好相應(yīng)教學(xué)問題設(shè)計，以此有效地激發(fā)他們課堂學(xué)習(xí)主觀能動性，同時還應(yīng)注意教案問題設(shè)計中應(yīng)十分貼合課程內(nèi)容，這樣一來為保障教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。另外，生態(tài)課堂教案設(shè)計上，廣大教師應(yīng)盡量避免一些傳統(tǒng)的做法，譬如理論知識全程貫徹而學(xué)生缺乏練習(xí)，為此筆者認為教師需轉(zhuǎn)變自身思想，并在此基礎(chǔ)上通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容平衡好理論知識與學(xué)生練習(xí)二者間關(guān)系，確保學(xué)生得以必要的練習(xí)。

其次，課堂中讓“合作”成為維系課堂的紐帶。有目的的讓學(xué)生合作交流?？梢宰寣W(xué)生挑自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容讀一讀、說一說、悟一悟，有時候不妨還可以進行“咬文嚼字”、追溯源頭、“換斗移星”的訓(xùn)練，例如分析：“櫛風(fēng)沐雨”一詞是，我讓學(xué)生“咬文嚼字”“櫛”是梳頭發(fā)，“沐”是雨洗頭。風(fēng)梳發(fā)，雨洗頭。形容人經(jīng)常在外不顧風(fēng)雨的辛苦奔波。接著我采用能學(xué)不教的方法讓學(xué)生自己交流、匯報詞語的出處。最后讓學(xué)生拓寬思維對詞語進行“換斗移星”。這樣的做法打破了慣例了解詞義、造句，一個詞語從源頭上使學(xué)生加深了認識，從替換中加深了對詞語的理解，加深了對課文人物形象的把握。

三、生態(tài)課堂既要發(fā)展個性又要關(guān)注整體

德國哲學(xué)家萊布尼茨說過，“世界上沒有兩片完全相同的葉子”這句話說的是不同事物共性和特殊性。關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”學(xué)生興趣的直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果，因為“興趣是最好的教師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，語文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生個體差異，尊重他們的個性特長，揚長避短。那么，語文教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的個性差異呢？

首先，建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個性特長。語文教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是最基本的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系的方式如何體現(xiàn)，將直接制約著師生的思維和行為。教師必須充分發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的個性，理解個性，不再把教師看作是權(quán)力的代表，不再認為學(xué)生是不會學(xué)習(xí)，不愿意學(xué)習(xí)，被強迫學(xué)習(xí)的對象。而是把課堂看作是師生共同探究學(xué)習(xí)的地方，把自己當作是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人。允許學(xué)生發(fā)出疑問、討論、探究的聲音。只要學(xué)生真真切切地能表達出自己的心聲，都是鼓勵的、贊許的，這樣的課堂才是平等、和諧、融洽的。

其次，營造融洽的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有在一種融洽的教學(xué)氛圍中才會才思敏捷，也才敢思、敢說、敢于表達自己與眾不同的的見解。在一部分同學(xué)一枝獨秀的舞臺上，教師把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，關(guān)心更多學(xué)生，愛護全體學(xué)生，尊重差異，崇善個性，同時也關(guān)注其他讓孩子們的自由言論，讓課堂“百家爭鳴”、“百花齊放”，這樣，所有學(xué)生都能感受到被別人尊重的快樂，從而教師、學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，課堂教學(xué)才是生態(tài)的、充滿活力的。

四、生態(tài)課堂評價是多元的

“教學(xué)評價就是指以教學(xué)目的為依據(jù)，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷?！苯處熢u價改革是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一，然而大多數(shù)教師都不重視課堂教學(xué)評價的作用，有的教師只是對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果進行評價。新課程背景下的語文教學(xué)評價提倡“充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能”、“促進評價主體的多元化”。在這樣的前提下，語文的課堂教學(xué)，無論是評價的尺度，還是評價的方法，都應(yīng)該改變。

第一，評價主體不同。

首先，提倡學(xué)生開展自我評價。一個人如果能夠正確地如實地認識和評價自己，有利于克服自身的缺點、發(fā)揚優(yōu)點，在工作中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)目標和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，積極開展自我評價，是培養(yǎng)學(xué)生自我意識和自自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進學(xué)生實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達到“教是為了不教”的境界而采用的重要手段。

其次，落實師生與生生之間相互評價，如此一來不但有助于學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身所存在的一些問題，并且也可以讓他們在此過程中進行交流，進而有助于形成良好的課堂氛圍。與此同時，這種評價方式地落實對于教師教學(xué)工作來說也發(fā)揮著積極作用，即有助于提升其教學(xué)水平，從而為實現(xiàn)良好教學(xué)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

再次，老師與學(xué)生互換角色，教師傾聽學(xué)生的評價，他們一定會抓住機會，好好地表現(xiàn)一番。這樣可以提高學(xué)生理解問題的能力，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信的品質(zhì)。

第二評價方法多樣

首先，新鮮的語言評價凸顯個性。對于每個孩子的表現(xiàn)評價有變化，一針見血，使孩子認為老師的評價是關(guān)注自己的。

其次，適當?shù)膶嵨镌u價。實物評價往往能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲。例如自己的小制作，可以是一朵花、一面小旗、一顆星星。這些都能讓孩子激動萬分。

再次，親切的體態(tài)評價。體態(tài)評價是對孩子無聲的贊許。它可以是一個鼓勵的眼神、一個滿意的點頭、一個甜甜的微笑、一個翹起的大拇指、一次親昵的擁抱、一陣熱烈的掌聲，這些都能使課堂顯得精彩紛呈。

可以說多元的評價方式是在發(fā)展個性、關(guān)注整體的基礎(chǔ)上，對孩子參差不齊的一種正面評價，而這對于學(xué)生信心建立大有幫助。endprint