淺談對初中數(shù)學(xué)采用多媒體教學(xué)問題與對策的分析

黃霞

【摘 要】目前，多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中運用得十分廣泛，而這種教學(xué)手段的使用雖然有很多的優(yōu)勢但也有很多不足。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該如何去發(fā)現(xiàn)解決這些問題來提高教學(xué)效果呢？

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 多媒體 問題解決

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.145

隨著新課程改革的開展，國家對教育領(lǐng)域的投資的比重越來越大，在當(dāng)前各類學(xué)校里基本上配備了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，這就為多媒體教學(xué)的采用提供了基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)觀看下載豐富的教學(xué)資源，好為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的教學(xué)。同時，多媒體教學(xué)適用于大部分的學(xué)科教學(xué)，當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)手段被運用于教學(xué)中來后，各類學(xué)校對在職的教師就進(jìn)行了有關(guān)信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，好讓教師更好的展開教學(xué)?？墒?，在對當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)進(jìn)行大量的研究下，我還是發(fā)現(xiàn)了大量的教學(xué)問題，在此和大家一同探討一下。

一、多媒體運用出現(xiàn)的問題

（一）課件容量過大

有了現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用后為教師的教學(xué)提供了方便，所以導(dǎo)致很多教師在教學(xué)中偷工減料。第一，有了網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源以后，很多教師干脆就不備課了，每次上課之前就在網(wǎng)上直接下載一個就開始去上課；第二，有些教師在教學(xué)中沒有認(rèn)真去備課，所以他們就不了解教學(xué)目標(biāo)，對要講的教學(xué)內(nèi)容的重點難點也沒有把握好，在備課的時候只是把教材中所有的知識點都糅雜在教學(xué)課件中來，導(dǎo)致出現(xiàn)“教材搬家”的現(xiàn)象；第三，就是一些教師對班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不清楚，對班上的學(xué)情掌握得不好，因此這也會導(dǎo)致教師在準(zhǔn)備課件的時候不管是重點還是難點，都用多媒體用具制作出來，使其顯示在自己的幻燈片中；第四，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，基本一個知識點都會拓展其另外的知識，所以教師為了拓展學(xué)生的知識面，在備課中也會把拓展知識放入課件中，雖然說教師的出發(fā)點是好的，可是有些教師在備課的時候，沒有考慮到延伸知識的難易程度，只要是知識點涉及到的拓展知識就把它們羅列出來，那這樣有時候就適得其反了。

以上不管是哪一種做法都會導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容量過大，也就是課件容量過大。當(dāng)教師備好課開始在課堂為學(xué)生講解時，他們就會一一把課件中的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，因為教學(xué)內(nèi)容多，這就導(dǎo)致學(xué)生的理解思考的時間很少，可能一節(jié)課下來，學(xué)生就是機(jī)械地看著教師的課件，在這過程中與教師的交流很少，留給自己做筆記的時間也很少，那學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就可想而知了。作為教師在講臺上操作課件，切換幻燈片，學(xué)生把注意力集中到了多媒體上，對教師的講解沒有多大關(guān)注，教學(xué)媒體成了課堂教學(xué)的主角，教師反而成了輔助的一方了。

（二）教學(xué)主體的不清晰

在整個教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師組織教學(xué)，在教學(xué)中起主導(dǎo)地位，而多媒體作為輔助教學(xué)的工具，它只是一種手段，而在當(dāng)前的教學(xué)中，多媒體在課堂中的地位往往被教師夸大了。在教學(xué)中，教師選擇多媒體教學(xué)是因為多媒體的優(yōu)勢，利用多媒體教學(xué)，可以更加生動形象地給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，那就可以讓學(xué)生更容易理解教師所要講解的數(shù)學(xué)知識。同時很多教師采用多媒體教學(xué)，也是因為它可以展示更多的教學(xué)內(nèi)容，可是教師在這個過程中卻忽視了教學(xué)方法的采用。在采用多媒體教學(xué)時，教師往往忽略了教學(xué)方法，對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也沒有精心準(zhǔn)備。在上課的時候，教師也沒有注意去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生是否參與到教學(xué)中來也沒有留意，學(xué)生的主觀能動性沒有得到有效發(fā)揮。這樣，學(xué)生在這種教學(xué)模式下和教師的交流溝通減少，他們只是被動的觀看教師的教學(xué)課件，這樣學(xué)生就只是在被動地接受知識，教師就沒有發(fā)揮自己的主動作用，學(xué)生的主體地位也沒有得到發(fā)揮。

因為多媒體直觀形象的特點，學(xué)生在課堂中能夠較好地被它吸引?？墒牵跀?shù)學(xué)的知識點中，很多知識都是需要邏輯思維才能解決的，這類知識學(xué)生理解起來就比較困難。而很多教師為了教學(xué)方便，就會采用多媒體的教學(xué)方式，學(xué)生的注意力都集中到了多媒體的身上，而沒有注意去聽教師的詳細(xì)講解，那對學(xué)生理解知識的質(zhì)量就可想而知了。

二、多媒體教學(xué)改進(jìn)措施

（一）優(yōu)化課件內(nèi)容

不管多媒體教學(xué)有多么的方便，教師都應(yīng)該備好課。首先，教師不能養(yǎng)成偷懶的習(xí)慣，對每次上課的內(nèi)容都要做好備課工作，而不是直接在網(wǎng)上直接下載一個課件就去上課；然后，教師在備課的時候要明確教學(xué)目標(biāo)，清楚教學(xué)內(nèi)容，把本節(jié)課的教學(xué)重點和難點重點標(biāo)畫出來，然后在教學(xué)中重點為學(xué)生講解；其次，教師不能照搬網(wǎng)上的教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)中的課件應(yīng)該是拿給教師做一個參考意見，看看有無可取之處；最后，教師要了解班上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，看看他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是怎么樣的，接受能力如何，然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定教學(xué)課件，好讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。課件是多媒體教學(xué)的展示內(nèi)容，它是教師傳授知識的載體。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該要先把自己所要教學(xué)的內(nèi)容先做一個深刻的理解，然后在制作課件的時候精挑細(xì)選，而不是把所有的知識點都放在自己制作的幻燈片中來，不然就會加重自己的工作量，也不利于學(xué)生對知識的理解。同時，教師在講解課件的時候，要注意自己的語速，以便讓學(xué)生的思維不要一直停留在幻燈片上，影響他們的學(xué)習(xí)。

（二）明確教學(xué)主體

多媒體作為一種教學(xué)手段，在教學(xué)中應(yīng)該只是輔助的地位，而不能夸大它的作用，而采用多媒體教學(xué)的時候，我們一般都是以幻燈片的形式展示教學(xué)內(nèi)容，它是教師傳授知識的載體。通過幻燈片的展示，我們基本上可以把數(shù)學(xué)知識都羅列到教學(xué)中來，可是，在這過程中我們不能忽視教學(xué)中的主體。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，多媒體只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，所以，在教學(xué)中教師一定要注意把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位發(fā)揮出來。在采用多媒體教學(xué)的時候，教師也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓他們主動去思考數(shù)學(xué)中的問題。比如教師在講解某一個知識點的時候，就可以拋給學(xué)生問題，此時把這個問題展示在PPT上，然后就讓學(xué)生自己去思考答案了。這樣就可以讓學(xué)生的腦子轉(zhuǎn)動起來去思考問題，而不是單一地把精力放在觀看PPT上了。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注意優(yōu)化自己的教學(xué)方式，不能一味地只看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，一定要注意把其中的不足之處找出來，有針對性的解決，好提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。endprint