淺談初中數(shù)學教學中幾種教學方法的應(yīng)用

袁伯勇

摘要：新課程改革實施之后，初中部門的數(shù)學課堂教學方法也需要做出相應(yīng)的改革，相應(yīng)新課改的號召，探討新的初中數(shù)學課堂教學設(shè)計原則，通過新的設(shè)計原則來研究出新的課堂教學方法，這樣才能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，適應(yīng)新的社會要求。在這些認識的改變下，高效課堂開始出現(xiàn)在人們的視野中，不少學校的初中數(shù)學課堂教學也開始了高效課堂教學，在新的教學原則的指導下，研究出新的、高效的課堂教學方法，跟上時代發(fā)展的步伐，讓學生充分利用零碎時間學習，加強教學的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：數(shù)學思想；重視交流；因材施教；注重反思

對于初中數(shù)學來說，教學方法的優(yōu)劣將直接影響其教學質(zhì)量，對初中數(shù)學的教學方法進行改革，探索出更適合的教學方法，是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在新課改的背景下，我們應(yīng)著眼于新課程標準的實施，沿著新課程標準的指引，數(shù)學的教學方法也需要不斷改進，力求創(chuàng)新。初中學生要想提高數(shù)學學習成績和數(shù)學學習能力，最重要的就是掌握一定的學習方法，老師可以為學生提供一些切實可行的學習方法供學生參考，學生通過這些方法找到最適合自己的，在以后的學習中應(yīng)用，這樣就能夠充分帶動學生的學習興趣，提高學生的學習成績。和諧的師生關(guān)系可以讓學生的學習達到事半功倍的效果，老師要對學生充滿耐心，課前積極備課，課后及時與學生進行溝通交流，這樣才能充分了解學生的學習情況，從而制定合適的教學方案。

一、數(shù)學課堂教學設(shè)計原則

構(gòu)建性學習方式原則：在新的教育模式下，構(gòu)建性學習方式占據(jù)著極其重要的位置，這種教學方式與傳統(tǒng)的教學方式相比，具有非常大的優(yōu)勢，能過使同學們通過更加簡單快捷的方式獲取知識。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師只是一味地為學生灌輸知識，完全機械化的學習，無法調(diào)動學生的學習熱情，讓學生感到枯燥乏味。但是，新型的教學方式能夠改變這種情況，更加尊重學生的自主性和主觀能動性，支持學生采取合作學習的方式。在這樣的學習環(huán)境下，不僅調(diào)動了學生的積極性，而且把課堂交還給學生。所以，在新的教育理念下，我們應(yīng)該極力推廣這種教學方法。

交互性教學設(shè)計原則：所謂的交互性教學指的是在課堂中，教師和學生的角色互換。也就是教師不是單純地傳授知識，學生也不是單純地接受知識。這樣，能夠加強教師和學生之間的交流和溝通。所以，在新的教育模式下，這種教學模式也應(yīng)該與初中數(shù)學教學結(jié)合在一起。

創(chuàng)設(shè)情境教學設(shè)計原則：在初中教學中，一個重要的教學方式就是為學生們創(chuàng)設(shè)情境，情境的創(chuàng)設(shè)不但能夠鍛煉學生的邏輯思維，而且能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在新的教學模式下，教師的教學目標已經(jīng)不僅僅是學習成績，更重要的是鍛煉學生的思維能力、運算能力等。在這個過程中，教師要給予學生合適的指導。所以，在初中數(shù)學教學的課堂上，教師要注意為學生創(chuàng)設(shè)情境。

二、在課堂教學過程中滲透數(shù)學思想方法

通過創(chuàng)建數(shù)學情景滲透數(shù)學思想方法：情景教學方法在初中數(shù)學教學過程中使用的頻率比較高，其教學效果也是比較理想的。通過情景教學可以將一些比較復雜、抽象的知識具體化，從而讓學生更加容易理解。在情景教學過程中滲透數(shù)學思想方法的方式有兩種，一種是比較直接的方式，即將數(shù)形結(jié)合思想方法直接應(yīng)用于情景教學中。另一種是間接的方式，教師通過為學生創(chuàng)建數(shù)學情景，讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中所蘊含的數(shù)學思想。通過規(guī)律探索滲透數(shù)學思想方法：規(guī)律探索是提煉數(shù)學思想方法的一種有效途徑，同時也是教師培養(yǎng)學生數(shù)學思想方法的一種有效措施。在數(shù)學教學的過程中，教師可以通過培養(yǎng)學生探索數(shù)學知識內(nèi)在規(guī)律的方法，來加深學生對相關(guān)數(shù)學知識的理解，同時讓學生在探索數(shù)學知識內(nèi)在規(guī)律的同時親身感悟到數(shù)學思想方法。由于初中學生所掌握的數(shù)學知識有限，邏輯思維能力相對而言也是比較差的，為了讓學生可以更好地完成探索數(shù)學知識內(nèi)在規(guī)律的任務(wù)，教師應(yīng)采用引導的方法。

通過實踐教學滲透數(shù)學思想方法：數(shù)學知識和生活之間具有密切的聯(lián)系，很多數(shù)學知識都是來源于生活，利用數(shù)學知識也可以解決生活中的一些問題。因此，為了將抽象的數(shù)學知識具體化，不僅可以采用數(shù)形結(jié)合的方式，還可以通過實踐教學的方式。在實踐教學的過程也可以滲透數(shù)學思想方法。例如，教師在教學中心對稱圖形時，可以組織學生進行動手實踐，將風車繞其上的一點旋轉(zhuǎn)180°，讓學生觀察其變化，由此得出中心對稱圖形的性質(zhì)。在這一實踐過程中將數(shù)形結(jié)合思想方法和轉(zhuǎn)化思想方法教授給學生，對于學生以后的數(shù)學學習也會有所幫助的。

三、重視交流的作用，拉進與學生之間的心理、年齡等距離

在眾多的人際關(guān)系中，師生關(guān)系是一種妙不可言的存在。在眾多的尊師重長的事例中，比如程門立雪，體現(xiàn)了學生對于教師而言，是有著尊敬之意、敬愛之意的。但教師與學生之間有存在著一定的矛盾關(guān)系，換句話說，師生本身就是一個矛盾體，就其而言，是因為他們在某種意義上是站在一個對立面上的，這種對立面的形成是由諸多原因形成的，比如年齡差距、心理認知差距、責任和義務(wù)差距等。也正是因為這種對立面的存在，造成了教師在教學上存在一定的溝通交流問題，也讓教師在課堂上不自覺地端起了架子，雖然教師的這種做法可以起到一種震懾作用，所謂“嚴師出高徒”，很多教師都有這樣的認知，在長期的這種認知下，加重了教師和學生這一對立面的矛盾?，F(xiàn)在的學生，在校上課、作業(yè)；回家吃飯、睡覺、作業(yè)。社會在不斷發(fā)展，家長、教師都很少有與學生交流，所以很多家長和教師只知道某些學生成績差，卻不知為什么會出現(xiàn)這樣的情況。因而，教師在進行數(shù)學教學時，不妨加強與學生之間的溝通與交流，在進行知識點的講解時，不妨有意無意地詢問學生是否聽懂了，或是在私下的時候，和學生進行一對一的交流，以此來了解學生的一些學習的想法和學習的難題。

四、創(chuàng)新出有趣的教學方法，更好的在課堂上引導學生

數(shù)學課程還有一個需要改進的地方就是傳統(tǒng)的數(shù)學課程多數(shù)都以老師講解學生聽取的方式為主，這種教學方法其實對于學生來說是較為低效的，在這種情景之下，學生很容易出現(xiàn)走神的狀況，這種情況對于課堂效率的提升來說其實是十分不利的，數(shù)學學習往往是環(huán)環(huán)相扣的，一旦學生走神，將會遺漏的不僅僅是一個知識點，而是一條知識鏈中的某一個環(huán)節(jié)，從而導致學生對一部分的知識都不能完全理解。針對這種情況，教師在實際的數(shù)學教學過程中應(yīng)該注重教學方法的創(chuàng)新，努力使課堂教學方法豐富起來，保證學生能夠時刻保持應(yīng)有的注意力，從而真正的做到高效的數(shù)學課堂。例如：教師可以在課堂上采取分組教學的課堂模式，對學生進行分組，根據(jù)分組來進行學生的考核評比，通過小組間比賽的形式來對學生進行激勵，可以通過課堂回答問題數(shù)量，知識理解程度來進行考核，通過這種方式在最大限度上激發(fā)學生的求勝心理，幫助學生在小組利益的目標之下進行對自我的更加嚴格的管理，從而提升學生對于數(shù)學學習的自我監(jiān)督能力。教師還可以采取互相幫助的教學模式，利用分配的小組，在小組內(nèi)展開互幫互助的學習活動，例如互相批改作業(yè)等等，通過作業(yè)的批改，學生可以對自身的知識進行不斷的鞏固，也可以通過發(fā)現(xiàn)別人的問題，提起自己對于該類問題的注意程度，防止自己在以后的學習過程中也出現(xiàn)類似的問題。通過這些教學方法的創(chuàng)新，使得數(shù)學課堂不再是單一枯燥的授課模式，而是變的豐富有趣起來，多種教學模式并行的數(shù)學課堂可以最大限度的提升學生的數(shù)學學習積極性，使得課堂效率達到最大化。endprint

學生的注意力是有限的，所以教師要想盡一切能夠引起學生注意的方法，比如說課堂上幽默的語言便會吸引精力渙散的學生注意聽講，這樣更能調(diào)動學生學習的積極性，只有學生喜歡了，才會想學，去學，會學。興趣“是最好的教師”，這句話是沒有錯的，學生如若對數(shù)學的學習充滿了興趣，那么他在思考問題，解決數(shù)學難題時就會事半功倍。那么，教師要如何培養(yǎng)學生學習興趣呢？筆者個人認為舉一反三的教學方法比較好，那么何為舉一反三呢，其實很簡單，比如1+1=2你可以說0.5+0.5+0.5+0.5=2，這樣的反轉(zhuǎn)性的方式，往往可以帶動學生的參與興趣。因而，在進行知識點的教學抑或是習題、例題的教學時，教師不妨通過這樣的方式來展開，例如，已知x=-1時，px3+qx+1的值為3，求當x=1時px3+qx+1的值（注：答案是-1），看得出來，這道題有分類討論的需要，而這正符合舉一反三的樣式，即x=-1時px3+qx+1的值為3可以得出-p-q+1=3所以-p-q=2，所以p+q=-2所以當x=1時px3+qx+1為p+q+1即-2+1=-1。這種分類討論的題型，可以發(fā)揮學生全面思考問題的能力，從而幫助他們?nèi)嫘缘剡M行問題的思考。

五、轉(zhuǎn)變教學角色，做學生在數(shù)學學習過程中的引路人

在教學過程中，大多數(shù)學生往往認為教師是有一定的距離感的。而我認為，教師在教學的過程中不應(yīng)該只做學生的老師，還要做學生的朋友以及學生在數(shù)學學習過程中的引路人。教師可以適當?shù)乩c學生之間的距離，不再讓學生對教師有畏懼的心理，教師應(yīng)該主動的去與學生進行溝通，了解學生在數(shù)學學習的過程中所出現(xiàn)的各種問題，了解學生更加適合的學習方法以及學生對于數(shù)學課堂的一些建議和想法。因為教師與學生之間多少會有些代溝，如果教師不去與學生溝通，不去了解學生內(nèi)心最真實的想法，只是憑借自己對于學生想法的推測去進行教學，得到的效果往往是與自身的預想效果有一定偏差的。所以，教師應(yīng)該放下教師的架子，積極地去轉(zhuǎn)換教學中的角色，融入到學生中去，主動的聽一聽學生內(nèi)心的聲音，只有教師真正的做到這點，才能更好地發(fā)揮出自身的指引效果，成為學生在學習生活中真正的良師益友。

六、重視學生心理，因材施教

每一位學生都有著自己的特點，這就和教師有自己的思維和價值觀念是一樣的。學生的學習成績和態(tài)度會影響教師的教學情緒，而教師的態(tài)度也會影響學生的學習心理。隨著當前世界科技的發(fā)展，學生的心理也都受網(wǎng)絡(luò)影響而出現(xiàn)早熟的情況，很多學生都有著較強的想象力以及自我表現(xiàn)欲。因此，教師在教學中需要以學生為本，對學生心理的變化情況進行重視，尊重學生，并且引導學生進行自主學習。使其充分發(fā)揮想象力，并且將內(nèi)心的想法表達出來，從而使學生獲得學習上的成就感，提高對數(shù)學的學習興趣。比如教師可以對每位同學的學習能力和情況進行調(diào)查了解，然后有針對性地制定教學方案，根據(jù)每位同學不同的學習情況來對學生進行引導。幫助他們發(fā)揮自己的想象，將自身對知識的想法和疑問表達出來，這樣學生的學習熱情就會被激發(fā)出來，并且提高了學習的信心，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性。

七、利用多媒體工具，形象教學

如今國家很多地區(qū)的初中都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)施，教師可以利用多媒體工具來展開教學。當然，每一節(jié)數(shù)學課教學的效果不是都要靠著多媒體工具才能提升，但是通過多媒體將數(shù)學知識立體化地展示出來，可以使學生更加直觀地了解知識，從而更加牢固地將知識掌握。我國學生在應(yīng)試教育下，一般比較缺失想象力，所以學生在學習幾何時，不能很好地在語言描述下想象出幾何。比如在學習圓形旋轉(zhuǎn)時，如果教師只是用語言進行描述，或者在黑板上用平面圖表現(xiàn)，盡管學生能夠?qū)χR有著一定程度的了解，但是卻需要很長時間才能在腦海中形成動態(tài)圖。有了多媒體教學工具，教師就可以將要表現(xiàn)的內(nèi)容通過多媒體中的動畫展示出來，使圓形旋轉(zhuǎn)立體化，從而使學生有了直觀地認識和了解，這樣就在很大程度上節(jié)約了時間，并且使數(shù)學教學效果得到有效提升。

八、通過總結(jié)和反思提升數(shù)學思想方法

在數(shù)學教學的過程中，除了要重視對學生的引導，使其養(yǎng)成以數(shù)學視角分析問題的習慣，同時還應(yīng)注重對數(shù)學知識的歸納和總結(jié)。對數(shù)學知識進行歸納和總結(jié)的過程是對數(shù)學知識進行重新梳理的過程，讓學生可以更加清晰地了解數(shù)學知識的架構(gòu)，同時也是提升數(shù)學思想方法的過程，讓學生掌握用數(shù)學思想方法解決數(shù)學問題的技巧。對數(shù)學知識的歸納和總結(jié)可以通過梳理例題的方式進行，這樣可以讓學生對相關(guān)的數(shù)學思想方法記憶更加深刻。

在以學生為主體的教學理念下，初中數(shù)學課堂不僅僅是知識的傳授，而應(yīng)當是以學生為主的教育活動的集合。教師必須優(yōu)化傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。優(yōu)化數(shù)學教學方法的同時，我們應(yīng)該踐行素質(zhì)教育觀，促進學生的全面發(fā)展。同時，國家應(yīng)加大對于教育資金投入，加大對于數(shù)學教師力量的培訓，加大對新生教師力量的培養(yǎng)，增強教師的知識儲備，提高教師的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王春玲.初中數(shù)學高效課堂教學方法探討[J].讀寫算（教研版），2014，（22）：79-79.

[2]王春玲.初中數(shù)學高效課堂教學方法探討[J].讀寫算（教研版），2014，（20）：230-230.

[3]王宏.初中數(shù)學高效課堂教學方法探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（24）：248.endprint