高中數(shù)學(xué)“零基礎(chǔ)”學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究

王樂和

摘 要：近年來，數(shù)學(xué)課改的程度在不斷地加深，高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與往年相比出現(xiàn)了很大的不同，教學(xué)內(nèi)容更加靈活，這些變化給“零基礎(chǔ)”的學(xué)生帶來了一些負(fù)面影響，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)一直處于比較低的狀態(tài)。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，要采取相應(yīng)的教學(xué)轉(zhuǎn)化策略，不斷提高“零基礎(chǔ)”學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；“零基礎(chǔ)”；學(xué)習(xí)策略

本文所指的高中數(shù)學(xué)“零基礎(chǔ)”學(xué)生，是指排除智力因素之外，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，數(shù)學(xué)思想方法特別欠缺的學(xué)生，他們是“學(xué)困生”中的一部分，對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難重重，綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力十分薄弱，不能達(dá)到數(shù)學(xué)大綱要求。本文著重研究、分析高中數(shù)學(xué)“零基礎(chǔ)”學(xué)生形成的個人、學(xué)校、家庭以及社會因素，通過社會、家庭和學(xué)習(xí)的相互配合，課堂內(nèi)有效的分層教學(xué)和課外恰當(dāng)?shù)摹耙虿氖┙獭陛o導(dǎo)，為“零基礎(chǔ)”學(xué)生形成和優(yōu)化適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)愛好，不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)“零基礎(chǔ)”學(xué)生形成的因素

目前高中數(shù)學(xué)“零基礎(chǔ)”學(xué)生形成的因素大致可以分為個人、家庭、學(xué)習(xí)等方面。具體而言，包括以下幾個方面：

（一）學(xué)生個人因素

一般而言，多數(shù)高中數(shù)學(xué)“零基礎(chǔ)”學(xué)生的出現(xiàn)，很大程度上與學(xué)生自身有著極為密切的聯(lián)系，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，沒有將足夠的時間和精力用在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終使得學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程沒有學(xué)習(xí)興趣，也沒有形成良好的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)；部分學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)期間感覺較為吃力，所付出的努力與所得到的成績兩者比例嚴(yán)重失調(diào)，從而對學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)失去信心。

（二）家庭環(huán)境因素

家長的教育方式將會在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，其教育方式的優(yōu)劣，不僅對學(xué)生的成績產(chǎn)生較大的影響，同時也將會影響到學(xué)生今后思想、心理的發(fā)展. 部分家長在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，僅僅采用簡單粗暴的方式，例如責(zé)罵、體罰等，學(xué)生的情緒受到很大影響，學(xué)習(xí)成績往往一落千丈；部分學(xué)生的家庭條件相對較差，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，其往往會產(chǎn)生自卑的心理，嚴(yán)重時將會對其學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，而其家長通常忙于維持生計，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也甚少過問，也難以輔導(dǎo)，而對于有些家庭環(huán)境相對較好的學(xué)生而言，其在成長過程中大部分事情是由其父母代勞，并沒有形成良好的意志力。

（三）教師的因素

部分教師在課堂教學(xué)期間，其教學(xué)方法較為呆板，甚至部分教師對教學(xué)內(nèi)容并沒有充分的準(zhǔn)備，致使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的幾率增加。

二、高中數(shù)學(xué)“零基礎(chǔ)”學(xué)生學(xué)習(xí)策略

（一）激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)過程中，既要善于鼓勵學(xué)生積極思考問題、提出問題，還要積極啟發(fā)引導(dǎo)，多提問、多討論。

“零基礎(chǔ)”學(xué)生學(xué)習(xí)自信心普遍不足，數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，讓學(xué)生感受和理解知識形成和發(fā)展過程，掌握科學(xué)的考查方法，通過自己觀察、猜想去探索、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，對于學(xué)生動手、觀察、思考的結(jié)果，盡管答案五花八門，但都應(yīng)充分肯定他們的勞動成果，耐心引導(dǎo)分析，為什么是對的，為什么是錯的，鼓勵積極參與教學(xué)活動，數(shù)學(xué)課堂要給學(xué)生充分展示自我、表現(xiàn)自我的機會，很多學(xué)生耐挫能力差，缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，遇到困難不是勇于去戰(zhàn)勝而是逃避困難，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立信心，讓他們體驗成功的喜悅，要根據(jù)學(xué)情因材施教，根據(jù)實際需要選配例題，根據(jù)實際情況對教材采取增、刪、調(diào)整等策略，增補鋪墊，力求既符合學(xué)生學(xué)情，又突出教學(xué)目的、教學(xué)重點。

筆者在任教的學(xué)校里做過一個問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分“零基礎(chǔ)”學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，他們在課前很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)，也不了解本節(jié)要上的內(nèi)容是什么，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式都是被動接受的狀態(tài)。因此，課堂上要讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)。由淺入深、從已知到未知，學(xué)生既感到熟悉又有疑問，激發(fā)他們對新知的進(jìn)一步的探索和展望。這個過程的教學(xué)讓學(xué)生明確了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，增強學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）要引導(dǎo)學(xué)生加強反思

荷蘭著名數(shù)學(xué)家、教育家費賴登塔爾說過：“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力?！睂τ凇傲慊A(chǔ)”學(xué)生，重視他們反思能力的培養(yǎng)可以有效避免學(xué)習(xí)過程中的錯誤。反思是對思維進(jìn)程、思維結(jié)果進(jìn)行的再認(rèn)識、調(diào)整和提高的過程，是優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，引申、拓廣學(xué)習(xí)效果，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、廣闊性、批判性和靈活性，達(dá)到舉一反三、融會貫通的目標(biāo)。

作為高中數(shù)學(xué)教師，我們面對的學(xué)生是“零基礎(chǔ)”，所以在課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這種想像：課堂上的內(nèi)容聽得懂、相應(yīng)的習(xí)題也懂得做，但一下課，課本一合，腦袋就一片空白。為什么會產(chǎn)生這種情況呢？主要是在長期學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的自我評價和自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）學(xué)校和家長共同努力，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生建立起良好的學(xué)習(xí)信心

學(xué)校和家長要不定期地聯(lián)系，舉行各種數(shù)學(xué)課外活動，在豐富多彩的活動中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在輕松的氛圍中，學(xué)生更容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而在課后可以主動地提高自己的數(shù)學(xué)能力，體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

總之，“零基礎(chǔ)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一項長期、艱巨的工作，是關(guān)系到青少年能否成才的大事。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在平時的工作中要耐心細(xì)致地做好轉(zhuǎn)化工作，要從每一個“零基礎(chǔ)”學(xué)生的實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教、因勢利導(dǎo)，促進(jìn)他們的健康成長，幫助他們創(chuàng)造一個美好的未來。endprint