探討液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

高迪

摘 要：液壓傳動(dòng)操作具有體積小、功率大、響應(yīng)快、質(zhì)量輕便以及易于完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制等幾大特點(diǎn)，到目前為止，液壓傳動(dòng)已經(jīng)發(fā)展為我國(guó)各行業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中最重要的傳動(dòng)形式之一，同時(shí)，也成為了廣大職業(yè)院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)以及數(shù)控專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，全面認(rèn)識(shí)液壓傳動(dòng)課程的重要作用對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生學(xué)好液壓傳動(dòng)相關(guān)知識(shí)具有關(guān)鍵性的影響。職業(yè)院校的液壓傳動(dòng)課程具有很大的實(shí)踐性，從最終的教學(xué)效果來(lái)看，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。經(jīng)過(guò)在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上關(guān)于新型教學(xué)模式的不斷探索，建立起了以著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力為目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，目前已取得了良好的教學(xué)效果。本文介紹了現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)院校液壓傳動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀并系統(tǒng)性分析了新型教學(xué)模式，以備參考。

關(guān)鍵詞：液壓傳動(dòng)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新模式

因?yàn)槭艿綄W(xué)時(shí)的局限，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)的所有操作都能夠在規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)完成，在這種情況下建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，職業(yè)院校的學(xué)生就可以通過(guò)課余時(shí)間根據(jù)其個(gè)性化研究方向來(lái)設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，不但提高了課堂實(shí)驗(yàn)的完整性以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率，同時(shí)也充分激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與應(yīng)用。

一、現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)院校液壓傳動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)高職院校中大部分仍然采用傳統(tǒng)的液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也就是教師在教學(xué)課堂上講解機(jī)械理論知識(shí)，然后再組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在教師地指導(dǎo)下一步一步嚴(yán)格按照教師要求進(jìn)行相關(guān)操作，這種操作雖然在操作的精準(zhǔn)度上有一定的優(yōu)勢(shì)，可同時(shí)也存在很大的弊端，例如液壓實(shí)驗(yàn)多的單一性、驗(yàn)證性以及簡(jiǎn)單化等[1]。在進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中，由于各方面條件的限制，大多數(shù)時(shí)候都無(wú)法保證每一名學(xué)生都可以取得實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，還有一部分學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)室觀看。而針對(duì)大部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而言，雖然很多學(xué)生都得到了實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，但是也只能是依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)說(shuō)明上所標(biāo)注的相關(guān)步驟進(jìn)行對(duì)應(yīng)的操作隨即予以單純的記錄數(shù)據(jù)，很少去思考，為進(jìn)行相關(guān)操作的目的以及數(shù)據(jù)測(cè)量的具體路徑等問(wèn)題，這種被動(dòng)地位使學(xué)生在實(shí)際操作能力、獨(dú)立思考能力都得不到很好的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

液壓傳動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)包括認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)以及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這兩種試驗(yàn)實(shí)際上都是堅(jiān)持純液壓課程知識(shí)的研究為落腳點(diǎn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教學(xué)內(nèi)容特別單一，并且整體性上存在很大的漏洞。液壓傳動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容常會(huì)涉及到不同類(lèi)型的零部件以及系統(tǒng)構(gòu)成，因此在教學(xué)過(guò)程中必然要全面結(jié)合與機(jī)械專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的其他課程知識(shí)。例如在講解閥與泵這兩種機(jī)械原件的時(shí)候就可以適當(dāng)?shù)陌哑鋵?duì)應(yīng)的制造工藝課程與機(jī)械設(shè)計(jì)方面的知識(shí)融合進(jìn)去。而講解機(jī)械系統(tǒng)回路時(shí)則可以將其和電氣控制技術(shù)予以融合。液壓性能的測(cè)試則應(yīng)用到傳感器檢測(cè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這些都能夠在傳動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行引用，從而完成在機(jī)電液一體化的操作的條件下研究液壓技術(shù)。

二、以實(shí)踐能力的發(fā)展為目標(biāo)的液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分析

以全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新思維的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)能夠符合市場(chǎng)要求的應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，務(wù)必要針對(duì)目前的液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式予以全面性的革新，以現(xiàn)階段本學(xué)科的試驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀為參照依據(jù)，針對(duì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行深入性的探索和實(shí)踐。

（一）液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

我國(guó)職業(yè)院校的液壓傳動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分應(yīng)由機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、電氣控制技術(shù)、3D工程設(shè)計(jì)以及互換性與測(cè)量技術(shù)所組成，并且通過(guò)固定的關(guān)聯(lián)形成一個(gè)完整的液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將液壓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容視為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，隨即將教學(xué)內(nèi)容中的每一章節(jié)予以有效結(jié)合，從而全面深化學(xué)生對(duì)于所有類(lèi)型知識(shí)的理解和掌握，提高其實(shí)際操作能力、問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力以及創(chuàng)新能力[2]。

（二）實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容

參照液壓傳動(dòng)課程教學(xué)的具體能容將液壓實(shí)驗(yàn)體系逐層漸進(jìn)并且突出重點(diǎn)的設(shè)立驗(yàn)證型、認(rèn)知型、綜合型等相應(yīng)內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)相關(guān)課題的內(nèi)容予以逐一調(diào)整，在進(jìn)行認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)的時(shí)候適當(dāng)?shù)厝谌霚y(cè)繪方面的知識(shí)，在進(jìn)行泵與閥的拆卸以及重組部分要求學(xué)生就對(duì)應(yīng)的部件組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行測(cè)繪。試驗(yàn)教學(xué)往往會(huì)受到課時(shí)的局限，這時(shí)候就可以組織學(xué)生分組操作，然后各個(gè)小組負(fù)責(zé)每一個(gè)原件部分。一組的學(xué)生負(fù)責(zé)部件以及結(jié)構(gòu)的具體測(cè)繪，然后利用課下的時(shí)間將測(cè)繪的相關(guān)原件通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的處理軟件予以三維造型，最后，由一名同學(xué)來(lái)進(jìn)行所有元件的總裝配圖設(shè)計(jì)，并且將其制作成爆炸視圖。在這種情況下就保證了所有學(xué)生都可以得到親身參與的機(jī)會(huì)，不但能夠深化其實(shí)際操作能力，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的記憶，更加促進(jìn)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的形成。因?yàn)閷W(xué)時(shí)以及教材內(nèi)容的固定等問(wèn)題的限制，理論教學(xué)過(guò)程中所接觸的新近技術(shù)以及產(chǎn)品并不多，基于此，應(yīng)考慮在認(rèn)知部分適當(dāng)引入現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中常用的技術(shù)，例如電液比例閥以及集成塊等。在實(shí)驗(yàn)的最后環(huán)節(jié)設(shè)置一些對(duì)應(yīng)的思考性問(wèn)題以有效引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及圖書(shū)館的途徑進(jìn)行專(zhuān)業(yè)信息的查詢(xún)。這樣不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)生對(duì)液壓傳動(dòng)知識(shí)的研究熱情。

機(jī)械性能的測(cè)試是液壓傳動(dòng)教學(xué)的主要部分之一，也是評(píng)估與完善液壓相應(yīng)部件性能的主要參考。所以，在進(jìn)行驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)操作中，傳統(tǒng)教學(xué)手段當(dāng)中簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)和分析顯然不再是中心性環(huán)節(jié)，而對(duì)學(xué)生測(cè)試能力的培養(yǎng)相對(duì)來(lái)講則顯得更重一些。在這些實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合測(cè)試傳感器、二次儀表以及CAT等方面知識(shí)的詳細(xì)講解，引導(dǎo)并要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主性分析，融會(huì)貫通，進(jìn)而可以對(duì)回路的工作原理、組成結(jié)構(gòu)以及性能等方面進(jìn)行全面測(cè)評(píng)，例如溢流閥的啟閉特性曲線等。俗話(huà)說(shuō)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在切實(shí)幫助學(xué)生全面加深針對(duì)機(jī)械運(yùn)行測(cè)試方面知識(shí)的理解和應(yīng)用的同時(shí)，更加發(fā)展了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)技術(shù)研究邏輯以及綜合素養(yǎng)。以切實(shí)提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目的，在綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分開(kāi)發(fā)了液壓回路設(shè)計(jì)及控制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候只要提供實(shí)驗(yàn)操作的目的以及相關(guān)基本要求即可，其余部分全部交給學(xué)生讓學(xué)生以小組的形式自行分配工作內(nèi)容并且設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，構(gòu)建整體性的機(jī)械回路并予以調(diào)試，并且要在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中適當(dāng)增加控制環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)PLC技術(shù)對(duì)各自建立的回路進(jìn)行靈活控制，完成最后的調(diào)試以及運(yùn)行，從真正意義上做到機(jī)、電、液一體化技術(shù)的綜合應(yīng)用。

（三）教學(xué)新模式分析

改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式首先就要從改變教學(xué)觀念開(kāi)始，將傳統(tǒng)教學(xué)中堅(jiān)持教師主體地位的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)持學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位觀念，同時(shí)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)將學(xué)生以小組的方式進(jìn)行分配，明確每一名學(xué)生的分工，全面落實(shí)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)以及不同環(huán)節(jié)的操作，而教師只要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中予以實(shí)驗(yàn)安全以及故障排除等相關(guān)問(wèn)題的指導(dǎo)即可，進(jìn)而最大化的開(kāi)發(fā)學(xué)生自主研究與學(xué)習(xí)的潛力。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐表明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究熱情才是其創(chuàng)造力發(fā)展的必要基礎(chǔ)[3]。應(yīng)積極建設(shè)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)槭艿綄W(xué)時(shí)的局限性，根本無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)的所有操作都能夠在規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)完成，在這種情況下，各大院校應(yīng)積極建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教室，這樣就可以使學(xué)生充分利用閑暇時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)各自偏好且極具有創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)研究，從而可以在全面提升課堂實(shí)驗(yàn)的整體性以及實(shí)驗(yàn)器材與設(shè)備的使用率同時(shí)，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與應(yīng)用。

（四）改變考核方式

液壓傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)考核模式存在一定的不足，因此我們應(yīng)在此基礎(chǔ)上對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分別從學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)操作效果，以及團(tuán)隊(duì)合作行為表現(xiàn)等方面學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合評(píng)估。例如，進(jìn)行綜合型實(shí)驗(yàn)的時(shí)候每一組學(xué)生都應(yīng)對(duì)其所負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，隨即通過(guò)教師參照學(xué)生答辯的情況予以評(píng)估，這樣不但能充分提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，同時(shí)也是有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要途徑。

綜上所述，以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為基礎(chǔ)發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠保證學(xué)生在真正參與實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，從真正意義上掌握液壓傳動(dòng)教學(xué)的知識(shí)，并且在實(shí)踐的過(guò)程中能夠進(jìn)行靈活的操作，通過(guò)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降脑O(shè)計(jì)，全面提高了學(xué)生對(duì)參與實(shí)驗(yàn)研究的興趣以及液壓傳動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓克鎮(zhèn).劉軍營(yíng).王勇.劉同義.許同樂(lè)，卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)下的液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013（1）：86-88.

[2]陳云富.朱思洪.丁蘭英，液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2007（2）：71-72.