初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)

劉福兵

【摘 要】隨著中考改革的推進(jìn)，語(yǔ)文在中考中所占的分值越來(lái)越高，因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于中考的成績(jī)至關(guān)重要，這對(duì)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，要求初中語(yǔ)文教師制定出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生成績(jī)的教學(xué)計(jì)劃，將多種教學(xué)方法相結(jié)合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 教學(xué) 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.104

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化快速發(fā)展、知識(shí)快速更新的社會(huì)，如今的發(fā)展情形告訴我們必須要更新自己的理念，緊跟時(shí)代的步伐，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，才能不被這個(gè)時(shí)代淘汰。因此作為初中語(yǔ)文教師，更要具有這種勇于突破自我的精神，緊跟素質(zhì)教育的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的多元性，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)新課改主張課程內(nèi)容具有開(kāi)放性，要求打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的理論，尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，注重高中教學(xué)的綜合性和開(kāi)放性。這一系列的改革措施在無(wú)形之中給了初中語(yǔ)文教師一定的壓力，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新思想觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從課程內(nèi)容，教學(xué)方式，課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

一、創(chuàng)新課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識(shí)，掌握技能的主要方式。因此，課程內(nèi)容的改革對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。在實(shí)行素質(zhì)教育之前，我國(guó)初中語(yǔ)文普遍課程內(nèi)容僵化，內(nèi)容形式單一，初中語(yǔ)文教師思想比較傳統(tǒng)，不會(huì)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。尤其是在經(jīng)濟(jì)比較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，初中語(yǔ)文教師的思想水平不夠先進(jìn)，沒(méi)有意識(shí)到時(shí)代的變化，而教師的課程內(nèi)容也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化。這種類(lèi)型的教師在課程內(nèi)容的準(zhǔn)備上，往往依靠之前的教學(xué)方案，或者只準(zhǔn)備一套教學(xué)方案，從頭教到尾，導(dǎo)致有些教師在課程內(nèi)容方面幾乎可以倒背如流了。但是新課改要求初中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新課程內(nèi)容，尤其是語(yǔ)文的教學(xué)，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科比較靈活，是我們從咿呀學(xué)語(yǔ)就開(kāi)始學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，可以說(shuō)與我們的生活也息息相關(guān)。教師在準(zhǔn)備課程內(nèi)容時(shí)可以從學(xué)生的日常生活入手，這樣容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如教師在講解朱自清的《背影》時(shí)，朱自清在《背影》中將父親的背影刻畫(huà)的栩栩如生，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，把父親對(duì)兒女的愛(ài)刻畫(huà)得淋漓盡致，真摯感人，從平凡的小事中體現(xiàn)父親的愛(ài)。這篇《背影》是一篇回憶性散文，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，散文的理解不是那么容易，因此，教師在講解這篇文章之前，可以讓學(xué)生先觀察自己的父親的背影，看看學(xué)生自己有什么感觸，然后讓學(xué)生把對(duì)父親背影的描寫(xiě)下來(lái)，接著教師在課堂上讓學(xué)生們朗誦自己的作文，讓學(xué)生之間盡情的討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。然后教師再進(jìn)行課本知識(shí)的講解，幫助學(xué)生更好的理解文章知識(shí)，以及作者所要表達(dá)的主要觀點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)比自己的文章，找出自己的不足，課下進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明，以此來(lái)加深印象。通過(guò)這種與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅使學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是單純的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從心底里真正對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感興趣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和提高自身的綜合能力。

二、實(shí)行多樣化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法比較單一，模式比較固定，方法比較老套，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，容易導(dǎo)致語(yǔ)文與學(xué)生的實(shí)際生活脫離。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常就是一張桌子，一本課本，一支粉筆，教師站在講臺(tái)上照著課本上的方案進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂下做著筆記，教師和學(xué)生幾乎沒(méi)有別的互動(dòng)和交流，這種教學(xué)方式容易造成學(xué)生思維方式單一，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和主觀思想，只知道跟著老師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有創(chuàng)新精神和敢于質(zhì)疑的精神。新課程改革要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，而不是以學(xué)科為中心的課程理論。因此，教師可以從多方面突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)行多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

例如利用新型的多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，初中語(yǔ)文的詩(shī)歌鑒賞，相對(duì)于初中生來(lái)講有一定的難度，在這一方面學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)比較困難，往往不能準(zhǔn)確把握作者所講的內(nèi)容和所要表達(dá)的思想，導(dǎo)致教師需要花大量的時(shí)間和精力，對(duì)詩(shī)歌鑒賞這一部分進(jìn)行詳細(xì)的講解。但是，通過(guò)多媒體技術(shù)就可以彌補(bǔ)語(yǔ)文教學(xué)這方面的不足，通過(guò)自身獨(dú)特的圖像轉(zhuǎn)換和音頻設(shè)備，不僅幫助學(xué)生更好的理解，還能有效的提高課堂效率。例如教師在講解毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，可以先介紹一下毛澤東的生平事跡，讓學(xué)生對(duì)這篇文章的背景有大概的了解，然后教師通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)播放這段視頻，視頻中的北國(guó)雪景，展現(xiàn)了祖國(guó)的大好河山，接著通過(guò)慷慨激昂的朗誦，感受毛澤東主席對(duì)祖國(guó)山河的壯麗的感嘆，這首詞不僅贊美了祖國(guó)山河的雄偉，更是抒發(fā)了毛澤東偉大的抱負(fù)和胸懷，學(xué)生在此時(shí)的課堂氛圍中更容易感同身受，更加容易理解這首詞的寫(xiě)作目的和意義，幫助學(xué)生理解和把握，從而提高課堂效率。

三、進(jìn)行正確的課程評(píng)價(jià)

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的改動(dòng)。傳統(tǒng)的學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)僅僅局限于學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于初中生來(lái)講，把學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)就落在了中考上。這種應(yīng)試教育的課程理論體系的思想，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)當(dāng)中尤為明顯，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學(xué)中往往容易忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)行尤為不利。正確的課程評(píng)價(jià)有助于學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的理解和把握，意識(shí)到自己在課堂上的缺點(diǎn)和不足，有利于課下積極改正。同時(shí)教師進(jìn)行及時(shí)的課程評(píng)價(jià)，也有助于學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固，加強(qiáng)課堂記憶。這個(gè)課程評(píng)價(jià)，不僅要來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，這種師生互評(píng)的模式，有利于師生共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文課程的改變是一個(gè)長(zhǎng)期的，不斷的，漸進(jìn)的過(guò)程。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的教學(xué)改革要遵循新的三維目標(biāo)，即“知識(shí)與技能，課程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”。初中語(yǔ)文的教學(xué)改革勢(shì)在必行，作為初中語(yǔ)文教師，要時(shí)刻保持一種積極進(jìn)取，敢于創(chuàng)新的精神，認(rèn)真研究課堂教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，從多種方面進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，以身作則，做好為人師表的表率，給學(xué)生做好榜樣，不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。endprint