創(chuàng)適宜游戲環(huán)境，促幼兒健康成長(zhǎng)

汪洋

【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，可見(jiàn)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)游戲。為貫徹《綱要》精神，我們既要保證幼兒有充足的游戲時(shí)間，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境、關(guān)注幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的心理需求，激發(fā)幼兒游戲的欲望，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】適宜 游戲環(huán)境 幼兒 健康成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.202

一、保證幼兒有充分的游戲時(shí)間

以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，是兒童生活的特點(diǎn)。游戲的趣味性、活動(dòng)性、自主性可以給幼兒帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)和身心的全面發(fā)展。因此，幼兒十分喜歡游戲，現(xiàn)代教育家普遍重視游戲在幼兒發(fā)展中的作用?！毒V要》也強(qiáng)調(diào)“以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)內(nèi)容”，重視幼兒的興趣、需要，要求幼兒每天有適當(dāng)?shù)倪x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒擁有現(xiàn)實(shí)的快樂(lè)，獲得完美游戲的生活。但在實(shí)踐中，游戲還尚未謀得它應(yīng)有的地位，而只有讀書(shū)、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音、漢字、計(jì)算才是最重要的。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中是最?lèi)?ài)玩的，但常常被看作是淘氣、調(diào)皮或不用功的表現(xiàn)。很少有人把“愛(ài)玩”、“會(huì)玩”作為衡量好孩子的一條標(biāo)準(zhǔn)。由此，產(chǎn)生重教學(xué)輕游戲的傾向。《綱要》的落實(shí)不是對(duì)幼兒的興趣、需要、游戲、生活等的一般意義上的功能強(qiáng)調(diào)，不是將之僅視為實(shí)現(xiàn)教育的可利用的工具，而是肯定了幼兒的興趣、需要，對(duì)幼兒的身體、智力、社會(huì)性發(fā)展和情緒情感等各方面具有促進(jìn)作用?？隙擞變涸趫@的大多數(shù)時(shí)間應(yīng)該進(jìn)行游戲，要讓他們?cè)谟螒蛑邢硎芤环N輕松、愉悅、充滿(mǎn)情緒的活動(dòng)，豐富和深化幼兒的情感，陶冶性情，發(fā)展成就感、美感，消除消極情感，獲得自信。

1.保證充分的游戲時(shí)間。無(wú)論哪種游戲，都需要有充裕的時(shí)間去探索和嘗試。時(shí)間充裕，幼兒才可以盡情的投入，愉快的享受；時(shí)間不足，幼兒尚未掌握游戲的技巧，或不能了解游戲的特征。這樣，會(huì)阻礙幼兒愿望的實(shí)現(xiàn)，不僅不能感受到游戲的樂(lè)趣，也降低游戲的教育價(jià)值，對(duì)幼兒的身心健康有一定的影響。實(shí)踐表明，游戲時(shí)間的增多，并不會(huì)使幼兒感到厭煩或無(wú)事可做，相反它會(huì)使幼兒更加沉浸在復(fù)雜多變、豐富多采的游戲氛圍中。因此，每天提供給幼兒用于自由游戲的時(shí)間一般不能少于1小時(shí)，否則，將會(huì)影響幼兒的健康成長(zhǎng)。

2.準(zhǔn)備充足的游戲材料。幼兒的思維是以具體形象思維為主，憑借著對(duì)玩具、材料的感知，可以引起他們一定的動(dòng)作或活動(dòng)及其相應(yīng)的心理體驗(yàn)，為各種游戲的開(kāi)展創(chuàng)造了條件。如：提供給小班布娃娃，再準(zhǔn)備些紐扣、膠水，讓他們發(fā)揮想象，裝飾布娃娃；或提供些彩紙，讓他們撕、粘、貼，發(fā)展幼兒的小肌肉，培養(yǎng)動(dòng)手能力和環(huán)保意識(shí)；還可以為中大班的孩子提供些非專(zhuān)門(mén)化玩具，如：各種包裝箱、盒子、瓶子、線軸、小布?jí)K、木板、掛歷、繩子、塑料空瓶等等，因?yàn)檫@類(lèi)玩具具有多功能和可變性的特點(diǎn)，孩子在仔細(xì)觀察、辨認(rèn)“這是什么”后，還要進(jìn)行“它像什么”的心理活動(dòng)，最后才能肯定“他可以用來(lái)干什么”，對(duì)幼兒的智力發(fā)展有很大的幫助。當(dāng)然，運(yùn)用這些材料時(shí)一定要考慮到安全性和衛(wèi)生的潔凈。

3.提供足夠的游戲場(chǎng)地。場(chǎng)地是開(kāi)展游戲必須的空間條件，理想的游戲場(chǎng)地應(yīng)該寬敞、安全，能使幼兒按照個(gè)人或集體的意愿自由活動(dòng)。如：區(qū)域活動(dòng)時(shí)我就按照孩子的意愿把桌椅擺成不同的形式，留出必要的大活動(dòng)空間，讓幼兒自由的選擇和活動(dòng)，從而發(fā)揮他們的潛能和合作意識(shí)。希漢和戴的研究也表明：將大型開(kāi)放區(qū)分割成小型區(qū)域，會(huì)提高兒童的游戲品質(zhì)，降低粗野行為，增加合作行為。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谥贫ń逃?jì)劃的時(shí)候都是沿襲傳統(tǒng)的做法，照搬照抄教育目標(biāo)和內(nèi)容，很少考慮本班孩子的實(shí)際情況及幼兒自身的發(fā)展需要，忽視通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)的能力，使幼兒處于被動(dòng)地位，這對(duì)充分發(fā)掘幼兒的潛力、均衡發(fā)展是十分不利的。《綱要》在教育與發(fā)展之間仍然堅(jiān)持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)，是在堅(jiān)持“以幼兒發(fā)展為本”這一理念的前提下堅(jiān)持這一觀點(diǎn)的，要求我們從孩子的發(fā)展規(guī)律中了解“學(xué)的動(dòng)機(jī)”，在引導(dǎo)孩子的發(fā)展中把握“教的過(guò)程”，具體做法是：

1.給幼兒自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幼兒的發(fā)展具有個(gè)體差異，不同的幼兒具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)。要為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們的需要，關(guān)注他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)、活潑輕松的學(xué)習(xí)。為此，每次分組活動(dòng)時(shí)，先為他們投放好多種材料，選擇什么組、使用什么材料、做些什么由他們自己根據(jù)能力和興趣決定。不同的幼兒都獲得了發(fā)展，沒(méi)有限制幼兒的思維和活動(dòng)方式。一句話“寓教學(xué)于游戲中”。

2.變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探討。幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)、多種形式并存的教育過(guò)程。為了確立幼兒在教育過(guò)程中的主體地位，使他們成為積極探討、樂(lè)于學(xué)習(xí)的主人。在進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)《家》時(shí)，我先讓幼兒看畫(huà)面自己構(gòu)思，確定講述內(nèi)容；再互相講講，創(chuàng)編詩(shī)句；最后用拼畫(huà)的形式把“家”展示出來(lái)。在這種活動(dòng)中，幼兒思維活躍，情緒愉快，學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與意識(shí)強(qiáng)，既動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，又使幼兒處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)了知識(shí)，鍛煉了能力，增強(qiáng)了自信。

3.不要求幼兒過(guò)多的死記硬背。大班的音樂(lè)教學(xué)最容易形成死記硬背歌詞的結(jié)果。教學(xué)時(shí)我總是根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，再引導(dǎo)幼兒有序的熟悉歌詞，聽(tīng)旋律，并進(jìn)行小聲哼唱、隨唱、創(chuàng)編，盡量保證幼兒通過(guò)自己的感受，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)。鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表現(xiàn)自己的情感、理解和感受，尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受，分享他們的創(chuàng)造快樂(lè)?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

良好的心理氛圍能對(duì)人的行為產(chǎn)生積極影響。只有為幼兒提供一個(gè)使他們感到安全、溫暖、可信任的環(huán)境，幼兒才能活潑愉快地生活，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，獲得最好的發(fā)展。

1.熱愛(ài)幼兒。前蘇聯(lián)偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說(shuō)過(guò)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以做教師?！笨梢?jiàn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。對(duì)幼兒寬厚，和藹可親，認(rèn)真負(fù)責(zé)，使幼兒感到教師是愛(ài)護(hù)他們的，可信任的，從而產(chǎn)生安全感。

2.了解幼兒。來(lái)自不同文化背景家庭的幼兒都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和成長(zhǎng)速度，有其適應(yīng)環(huán)境的不同方式，有不同的天賦，既有長(zhǎng)處，也有弱點(diǎn)。要使每一個(gè)幼兒在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的愉快，敏感的觀察到他們的差異和不同需求是至關(guān)重要的。

3.努力建立良好的人際關(guān)系。幼兒家長(zhǎng)和教師分別是家庭和幼兒園兩大環(huán)境的實(shí)施者，同為教育的主體 ，他們之間原本是一種平等的關(guān)系，要互相尊重、友好合作，做幼兒的楷模。因?yàn)榉e極健康、溫馨和諧的氛圍是幼兒獲得心理安全和心理自由的基本保障。對(duì)他們的行為、性格產(chǎn)生潛移默化的影響。endprint