《J2EE架構(gòu)程序設(shè)計(jì)》理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

鄧丹君+姚莉

摘 要：對(duì)《J2EE架構(gòu)程序設(shè)計(jì)》課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，強(qiáng)調(diào)采用主動(dòng)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，將“在線考試系統(tǒng)”項(xiàng)目作為案例貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，并且按照企業(yè)的機(jī)制，學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。在課堂上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果表明，該教學(xué)方法教學(xué)效果良好，學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力都有較大提升。

關(guān)鍵詞：J2EE課程；主動(dòng)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

DOIDOI：10.11907/rjdk.162735

中圖分類(lèi)號(hào)：G433

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2017）007-0223-03

0 引言

Java語(yǔ)言已成為主流的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，J2EE是采用Java語(yǔ)言的企業(yè)級(jí)應(yīng)用框架，用于開(kāi)發(fā)分布式企業(yè)軟件應(yīng)用平臺(tái)，具有跨平臺(tái)、可擴(kuò)展、高穩(wěn)定性等特點(diǎn)，現(xiàn)已在多個(gè)行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)J2EE程序員需求量也較大[1]。

為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)需求，湖北理工學(xué)院在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《J2EE架構(gòu)程序設(shè)計(jì)》專(zhuān)業(yè)必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)J2EE相關(guān)軟件開(kāi)發(fā)工作作準(zhǔn)備[2]。目前，深入開(kāi)展《J2EE架構(gòu)程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課程教學(xué)的高校并不多，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行深入探討和研究尤為必要。

《J2EE架構(gòu)程序設(shè)計(jì)》作為專(zhuān)業(yè)必修課程，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)，主要講述J2EE主要的流行框架Struts、Hibernate和Spring。教學(xué)目標(biāo)具體如下：①能按照J(rèn)2EE的五層體系結(jié)構(gòu)（數(shù)據(jù)持久層、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層、業(yè)務(wù)邏輯層、控制層和表示層）開(kāi)發(fā)Web應(yīng)用程序；②掌握Struts、Hibernate和Spring框架的使用，會(huì)應(yīng)用這些框架開(kāi)發(fā)J2EE企業(yè)級(jí)的Web應(yīng)用程序；③熟練使用J2EE的開(kāi)發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，包括代碼的編寫(xiě)、調(diào)試和部署。

1 《J2EE架構(gòu)程序設(shè)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

湖北理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在接觸這門(mén)課程之前，已學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》、《Java程序設(shè)計(jì)》、《HTML/CSS與JavaScript》、《JSP/Servlet程序設(shè)計(jì)》等課程，并具備一定的Web應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)。J2EE課程的學(xué)時(shí)為：每周4學(xué)時(shí)，共60學(xué)時(shí)，其中理論20學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)40學(xué)時(shí)。

《J2EE架構(gòu)程序設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏多、理論學(xué)時(shí)偏少，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與同行之間的交流發(fā)現(xiàn)，在本課程的教學(xué)過(guò)程中，存在以下問(wèn)題：①課堂理論教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常采用“教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的方式，教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容以理論與語(yǔ)法知識(shí)為主，內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)；②實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)思考的過(guò)程，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力沒(méi)有得到鍛煉，畢業(yè)后往往發(fā)現(xiàn)自己與企業(yè)的需求差距很大，熟練運(yùn)用J2EE的框架Struts、Hibernate和Spring需要反復(fù)的項(xiàng)目實(shí)踐；③沒(méi)有有效的考核方式，傳統(tǒng)的卷面考試側(cè)重于語(yǔ)法，不能考核學(xué)生實(shí)際的J2EE編程能力。

這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手編程能力、研究探索能力和實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。鑒于此，許多高校就《J2EE架構(gòu)程序設(shè)計(jì)》理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了研究[3]。然而，這些研究并沒(méi)有與具體的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)完之后缺乏應(yīng)有的工程經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)之后不能適應(yīng)企業(yè)需求。如何將有限的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生工程經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的鍛煉，是《J2EE架構(gòu)程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

2 《J2EE架構(gòu)程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)當(dāng)前企業(yè)對(duì)Java軟件工程師的需求，在該課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

《J2EE架構(gòu)程序設(shè)計(jì)》課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，但學(xué)時(shí)有限。此外，《J2EE架構(gòu)程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容是基于《Java程序設(shè)計(jì)》、《JSP/Servlet程序設(shè)計(jì)》等課程之上的，學(xué)生對(duì)于這些前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)必須相當(dāng)扎實(shí)，才能夠更好地掌握《J2EE架構(gòu)程序設(shè)計(jì)》的精髓。因此，在人才培養(yǎng)方案上應(yīng)該要規(guī)劃得盡可能全面，各課程的授課教師之間應(yīng)積極交流，前導(dǎo)課程的教師需要將講授的重點(diǎn)知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，為后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)[4]。

因此，需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課之前已經(jīng)有一定的Java Web相關(guān)知識(shí)（Java基礎(chǔ)知識(shí)、HTML/CSS/JavaScript、JSP/Servlet），本門(mén)課的重點(diǎn)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)時(shí)下流行的框架技術(shù)，包含Struts2、Hibernate和Spring框架。在講解每個(gè)框架技術(shù)時(shí)，應(yīng)采用主動(dòng)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，即利用一個(gè)完整的實(shí)際項(xiàng)目案例貫穿課堂教學(xué)始終，學(xué)生邊學(xué)邊完成該項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。這種漸進(jìn)地完成項(xiàng)目任務(wù)的方式，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到了提高。

項(xiàng)目的選取遵循以下原則：①項(xiàng)目的難度要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配，讓學(xué)生容易理解J2EE的五層體系結(jié)構(gòu)；②項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所涉及的技術(shù)要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)要能貫穿到整個(gè)課堂的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中；③項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程應(yīng)該使用軟件工程的思想，包含需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等階段[5]。

基于以上原則，本課程使用“在線考試系統(tǒng)”項(xiàng)目作為案例貫穿于整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中。“在線考試系統(tǒng)”項(xiàng)目的內(nèi)容包含教師出卷和學(xué)生考試等內(nèi)容，在校學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容比較熟悉，因此學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目需求分析、項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)的難度相對(duì)較小。

2.1 理論教學(xué)設(shè)計(jì)endprint

《J2EE架構(gòu)程序設(shè)計(jì)》課程采用主動(dòng)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，過(guò)程如下：首先，制定一個(gè)合理的項(xiàng)目指導(dǎo)計(jì)劃，教師分析“在線考試系統(tǒng)”的框架結(jié)構(gòu)，分析各模塊所要達(dá)到的預(yù)期效果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行需求分析和總體設(shè)計(jì)；其次，引入企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生邊學(xué)邊完成該系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。這種教學(xué)方式不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且讓學(xué)生理解每個(gè)框架在實(shí)際項(xiàng)目中的具體應(yīng)用，從而能鍛煉學(xué)生開(kāi)發(fā)實(shí)際項(xiàng)目的能力。

整合優(yōu)化《J2EE架構(gòu)程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化該課程與前導(dǎo)課程之間的聯(lián)系，利用完整的實(shí)際項(xiàng)目“在線考試系統(tǒng)”案例貫穿于課堂教學(xué)始終。將整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)劃分成易于開(kāi)發(fā)的階段性的項(xiàng)目案例，整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程采用迭代式的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，包含需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等階段。

“在線考試系統(tǒng)”的業(yè)務(wù)邏輯對(duì)于初學(xué)者而言較為復(fù)雜，因此需要將“在線考試系統(tǒng)”這個(gè)大項(xiàng)目劃分成多個(gè)獨(dú)立的并且可以直接執(zhí)行的項(xiàng)目案例。教師根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)精心選擇對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目案例。在課堂教學(xué)中講述的各知識(shí)點(diǎn)是通過(guò)“在線考試系統(tǒng)”的相關(guān)項(xiàng)目案例引出，進(jìn)而教師講述完成此項(xiàng)目案例的方法，通過(guò)由淺入深的引導(dǎo)，逐步實(shí)施，最后學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目案例的實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)技能的掌握。各知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的“在線考試系統(tǒng)”項(xiàng)目案例如表1所示。

每個(gè)項(xiàng)目案例都由項(xiàng)目案例背景、功能演示、實(shí)現(xiàn)步驟、代碼解釋組成，即首先教師講述案例的背景，然后進(jìn)行項(xiàng)目案例的演示，將運(yùn)行結(jié)果展示給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的興趣，再對(duì)案例進(jìn)行分析，引出新的知識(shí)點(diǎn)，講述實(shí)現(xiàn)步驟，最后編寫(xiě)代碼并解釋代碼的含義。學(xué)生可按照教師的操作步驟完成項(xiàng)目案例。課堂結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生反饋的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，與學(xué)生共同探究如何避免這些錯(cuò)誤，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)這些案例舉一反三，完成項(xiàng)目的其它功能。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《J2EE架構(gòu)程序設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺少與實(shí)際項(xiàng)目的聯(lián)系，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能逐步領(lǐng)會(huì)各知識(shí)點(diǎn)[6]。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)可以按以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)?？梢詫⒗碚撜n和實(shí)驗(yàn)課都安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，便于教師及時(shí)指導(dǎo)，教師也可以根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改善教學(xué)效果。

（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程中的獨(dú)立性及其自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能借助于書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等手段解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

（3）合理分組，共同提高。學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)存在差異，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步和提高，在課程實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生混合編在一個(gè)項(xiàng)目組中，組中成員分工協(xié)作，合作完成“在線考試系統(tǒng)”開(kāi)發(fā)。這樣做的好處是：學(xué)生既可以提前熟悉企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的模式，又可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，跟上實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，保證教學(xué)效果。

（4）注重考核。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，并且給予一定的分?jǐn)?shù)作為平時(shí)成績(jī)，課程結(jié)束時(shí)，教師對(duì)每個(gè)小組任務(wù)的整體完成情況，及各組每個(gè)成員的工作進(jìn)行綜合驗(yàn)收，各組答辯，最后給出分?jǐn)?shù)，作為期末成績(jī)的一部分。這種方式既強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也注重個(gè)人貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與助人的積極性，也提高了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3 結(jié)語(yǔ)

本文以湖北理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課程《J2EE架構(gòu)程序設(shè)計(jì)》為例，在分析該課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)其理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，強(qiáng)調(diào)采用主動(dòng)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式，使用“在線考試系統(tǒng)”項(xiàng)目作為案例貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。將“在線考試系統(tǒng)”這個(gè)大項(xiàng)目劃分成多個(gè)獨(dú)立的、可以直接執(zhí)行的項(xiàng)目案例，教師根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)精心選擇對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目案例。課堂教學(xué)過(guò)程中講述的各知識(shí)點(diǎn)是通過(guò)“在線考試系統(tǒng)”的相關(guān)項(xiàng)目案例引出的，教師通過(guò)由淺入深的引導(dǎo)，逐步講解，最后學(xué)生以項(xiàng)目案例實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)知識(shí)技能的掌握。課堂教學(xué)實(shí)踐表明，上述教學(xué)方法取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]江務(wù)學(xué)，王志明.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《Java語(yǔ)言》教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（5）：38-40.

[2]顧鴻虹.《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》教學(xué)改革方案的探討[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)：半月版，2012（6）：19-21.

[3]李瑞生.Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題和對(duì)策[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（22）：119-122.

[4]范會(huì)聯(lián)，仲元昌.基于CDIO理念的軟件人才培養(yǎng)模式探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（31）： 131-133.

[5]邵欣欣，工曉煌，蔣晶晶.CDIO理念下的JAVA課程項(xiàng)目改革研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（12）： 26-29.

[6]趙秋石，魏樂(lè).CDIO理念在JAVA系列課程教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2012（7）：4681-4683.endprint