探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

劉金鎖

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，經(jīng)過不斷的探索研究，我國教育系統(tǒng)的新課程教育改革日益深入。在新的形勢下，新的課程改革對初中物理教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主體作用，提倡教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在這種背景下，探究式教學(xué)模式，對培養(yǎng)初中生物理自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升初中物理教學(xué)水平意義重大。然而，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中物理教學(xué)暴露出許多不足，制約著物理教學(xué)水平的提高和學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。本文針對目前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，分析探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，旨在推進(jìn)我國初中物理教學(xué)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；探究式教學(xué)；問題；建議

隨著我國教育部門新課程改革所提出的要求和理念在各大中小學(xué)校中的落實(shí)，其對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)發(fā)揮了好的引領(lǐng)作用，也對初中物理教學(xué)提出了更多的要求。通過探究式教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，一改過去填鴨式的教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識和方法的同步增長。

一、初中物理教學(xué)問題概述

在“新課標(biāo)、新課改”的改革要求下，雖然初中物理教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，但是與學(xué)生和家長的要求相比，與教育發(fā)展的要求相比還有很大空間，仍然存在一些不足。在新課改大環(huán)境下，一些教師教育思想并沒有與時(shí)俱進(jìn)，仍然以考試成績說話，以升學(xué)率為第一目標(biāo)，往往仍然采取過時(shí)了的“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行授課，從而偏重學(xué)生考試能力的培養(yǎng)而忽視自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生物理水平的全面提高和物理應(yīng)用能力的提升，從而使素質(zhì)教育的目標(biāo)要求落空。在當(dāng)前我國的初中物理教學(xué)過程中，部分教師仍然采用因循守舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，局限于課堂教學(xué)，局限于教材內(nèi)容，局限于老的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。突出表現(xiàn)為過分依賴教材內(nèi)容，要求學(xué)生對所有公式和知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，毫無教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)章法。這嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，阻礙了新課程教育改革。

二、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)生活情境

情境創(chuàng)設(shè)是指教師通過語言、物體、工具，采用引導(dǎo)、描述、構(gòu)建等方法創(chuàng)造一種近乎真實(shí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境探究式教學(xué)是指在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下進(jìn)行物理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在創(chuàng)設(shè)情境中達(dá)到情感的融入，在實(shí)際情境中增加知識學(xué)習(xí)和參與體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，幫助培養(yǎng)學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的綜合能力。物理教師可以通過創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，將學(xué)生帶入教學(xué)場景，實(shí)時(shí)輔導(dǎo)并與學(xué)生互動(dòng)答疑，從而高效對接教學(xué)雙方，提升物理教學(xué)效率和效能。在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，必須注重物理知識與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活的有機(jī)結(jié)合，通過喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，來增進(jìn)學(xué)生感受物理知識、理解物理知識的能力，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，觀察生活，將所學(xué)應(yīng)用于生活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好情操的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。比如，在物理教學(xué)中，通過帶領(lǐng)同學(xué)感受冰、雪、霧、水等的形態(tài)和其變化，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的物理變化現(xiàn)象，幫助學(xué)生產(chǎn)生探究物理知識的興趣，增加物理學(xué)習(xí)的積極性[1]。

（二）注意與現(xiàn)代手段的結(jié)合

隨著經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)等科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，許多新的教學(xué)手段和設(shè)備可以應(yīng)用于初中物理教學(xué)，這極大地方便了物理教學(xué)中的探究式教學(xué)方法的應(yīng)用。在物理教學(xué)中，教師可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)、投影、虛擬現(xiàn)實(shí)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新興科技，更好地進(jìn)行物理知識和互動(dòng)內(nèi)容展示，更好地創(chuàng)造物理學(xué)習(xí)交流展示平臺，從而增加學(xué)生物理學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和專注度、參與度，提高物理探究式教學(xué)質(zhì)量和水平。教師可以通過微視頻、微課件的制作發(fā)布，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容預(yù)熱、在線講授輔導(dǎo)、與學(xué)生互動(dòng)答疑等功能，從而高效對接教學(xué)雙方，提升物理教學(xué)效率和效能。例如，通過制作電流與磁場方面的教學(xué)視頻，讓學(xué)生大膽設(shè)想，帶著問題探究、思考，主動(dòng)預(yù)習(xí)電流和磁場的關(guān)系等相關(guān)知識。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生成立互動(dòng)交流學(xué)習(xí)合作小組

在物理教學(xué)中，成立互動(dòng)交流學(xué)習(xí)合作小組是探究式教學(xué)法的很好途徑。小組合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為基本形式，以學(xué)習(xí)小組成員合作互學(xué)、自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，達(dá)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升小組總體成績的學(xué)習(xí)教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生通過互學(xué)交流、動(dòng)手實(shí)踐、傾聽溝通來學(xué)習(xí)，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于尊重他人等基本道德的養(yǎng)成，使他們感受依靠團(tuán)體、合作共贏的重要性。互動(dòng)交流學(xué)習(xí)合作小組的互動(dòng)內(nèi)容要符合教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)要求。例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生合作完成液體的壓強(qiáng)與深度的關(guān)系等等實(shí)驗(yàn)，增加物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[2]。

綜上所述，探究式教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識和方法的一并增長，對物理教學(xué)水平提高意義重大。建議通過創(chuàng)設(shè)生活情境、注意與現(xiàn)代科技手段的結(jié)合、鼓勵(lì)學(xué)生成立互動(dòng)交流學(xué)習(xí)合作小組等措施，為初中物理教學(xué)課程改革提供思路和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴啟鵬.淺談探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教育期刊，2016（35）.

[2]呂奎軍.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育，（24）.endprint