項目教學法在高職《機械制圖》教學中的應用

王振宇

摘要：高職《機械制圖》課程具有著抽象、復雜的特點，運用項目教學法可以提高學生對該課程的理解能力。本文首先對項目教學法概念進行簡要的概述，并對具體的應用流程進行詳細的闡述，旨在提高項目教學法在高職《機械制圖》應用效果，提高教學質量。

關鍵詞：項目教學法；高職《機械制圖》教學；應用

一、項目教學法概述

項目教學法是種教學模式的探索和改革，是促使教學成果更鮮明更有成效。項目教學法的一大優(yōu)勢就是學做相結合，邊學邊做，達到學習的目的，并在與教師的互動中、學生與學生的互動中得到知識的提升，真正掌握機械制圖的中心思想，彌補了該課程的抽象、復雜的不足，通過對項目的學習，激發(fā)學生對機械制圖的興趣。項目教學法有著以下的特點：其一，實踐性和理論性相結合。項目的完成就是一個學習和實踐的過程。其二，項目的實施過程中，參數和指標的設定根據實際情況制定，提高學生對項目課程的理解，學生在項目的實施過程中，能夠完完全全地在原有的知識體系中進行縱向和橫向的發(fā)展。

二、項目教學法的特點分析

第一，項目教學法以學生為主體，將學生作為工作核心，充分運用項目驅動新知識，在根本上激發(fā)學生學習《機械制圖》的興趣與自信，以獲得更好的教學效果。第二，以“項目”替代以往以課本為中心的模式，在調動學生探究欲望通時，還能提升其參與積極性，增強其合作與交流能力。而《機械制圖》是一門能夠把實物為中心而開展教學的學科，通過讓學生共同參與動手以有效提高其相應知識水平。第三，將課堂教學轉變?yōu)殄憻捊涷灥慕虒W方法，加深學生的學習印象，一旦其學會某一知識技能，就會牢固掌握。不僅如此，項目類型不同，還可以讓學生在不同環(huán)境背景下解決不同問題，豐富其視野，讓其可以在學校也可以掌握實際技能。第四，可以促進教師往“雙師型”方向發(fā)展。在開展項目教學法時，教師實現了說教者向啟發(fā)者角色轉變，學生不僅可以單獨完成項目任務，并且還能夠體會到團隊合作的力量，從而有助于提升學生的團隊協(xié)作能力以及實際操作能力。第五，實施項目教學法能夠實現理論講解和實踐能力培養(yǎng)的有機結合。換而言之就是“教、學、練一體化”。

三、項目教學法在《機械制圖》應用分析

（一）項目的選取設計

項目的選取是項目教學法的首要工作，也是該教學方法的重要內容。一個合適的、恰當的教學項目，可以提高教學的質量，也是項目教學法的教學成效能顯現出來。項目的選取要遵循以下的選取原則。第一，項目內容要符合教學內容的中心思想。項目的內容要契合機械制圖的相關內容，并符合學生該學習階段的知識教學要求，涵蓋的機械制圖相關知識點，并能做到適當地延伸。第二，項目的內容難易程度適中。項目的內容要在學生的知識結構的基礎上縱向或橫向延伸，并被學生所接受，并能反映絕大對數學生的學習水平和能力水平，并在學生的固有的知識體系有所發(fā)展，能夠激發(fā)學生的求知欲望，調動活力。第三，項目具有典型性和示范性，可行性和可操作性要強，有教學意義，才能更能體現項目教學法的實施效果，甚至起到的是以點帶面的作用，能夠讓學生快速的掌握機械制圖的知識體系，掌握快速的制圖方法，方便理解透徹教學的目的，并能迅速的掌握讀圖、繪圖、制圖、以及機械各種性能符號。

（二）明確項目要求

確定教學項目之后，開始制定明確的項目要求，才能為之后的課程內容制作詳細的計劃。并且，教學項目的要求反映教學項目的，能夠為整個教學項目設計預期的目標，是教學的宗旨。舉例來說，零件圖是高職機械制圖教育內容的重點和難點，對于零件圖的教學要求可以謹慎制定。零件圖的解讀方法和分析方向可以從以下幾個方面入手。第一，結構分析。軸結構和軸的轉動方向可以判斷軸的結構，從而判斷軸的直徑、橫截面、表面花紋等。第二，視圖分析。從不同方位不同視野掌握零件不同的視圖，對比視圖得出不同的理解，如主視圖可以判斷準確的加工位置，斷面圖可以判斷鍵槽離開的位置。第三，尺寸分析，軸類零件的軸線是徑向尺寸的標準，長度的方向基準需要看準兩個方面的內容，斷面和接觸面是最為主要的基準面。

（三）課程內容規(guī)劃

確定了項目之后，并制定了項目的要求才能進行課程內容的規(guī)劃，不同于傳統(tǒng)的的教學方法，課程內容要有針對性，并在項目的教學上重新規(guī)劃安排。通常在項目實施過程中，主要考慮的零件主要分為四類，軸類零件、盤類零件、箱體類零件、叉架類零件，這四類零件是課程內容編排和規(guī)劃的中心內容，并以此為基礎規(guī)劃的內容更接地氣，更有實踐性。第一，零件的裝配成整體的過程是個以工程樣本圖為標準，并對整個過程有全面的、系統(tǒng)的概念認知。第二，項目的原型的選擇也需要認真地對待，越典型、越有代表性的齒輪油泵裝配體較為合適，尤其對軸類、盤類、箱體類的零件訓練較為有用。第三，叉架類的零件教學是為了擴充學生的知識體系，并提高學生技術能力，當然，為了提高學生實踐能力與理論能力的結合能力，工程圖樣為主線時，并且在完善的知識體系下，做好主線與支線的關系，做到相互補充相互融合。

（四）分組實施

項目分組實施是項目實施執(zhí)行的前期準備，是必須經過的過程，分組要根據學生的知識結構和能力水平，相當的學生放在同個分組里，通常而言，一個小組5至6人為最合適的，并設置小組長，在組長的帶領下做好項目的分配工作，完成項目任務。機械制圖的教學項目任務中，小組成員主要完成以下的任務：第一，帶領和引導學生自主搜集零件模型和相關學習資料。第二，善于使用學校的資源平臺，搜索引擎常用的零件的標準含義使用范圍以及使用技術要求。第三，引導學生自行討論并做好相關的記錄，尤其是零件圖的標記，做好標記位置的疑難雜癥，分組討論做好問題的深入學習。第四，教師應該做好教輔工作，發(fā)揮的是輔助作用，在恰當的時機幫助學生引導學生到正確的思維軌道。

（五）項目實施執(zhí)行

1.營造職業(yè)氛圍

機械制圖課程抽象、復雜，有著特殊性，導致了機械制圖知識點難以理解。傳統(tǒng)的教學方法不能很好地實現課程生動理解和人才的培養(yǎng)，所以，在職業(yè)氛圍的營造上，應該實現教學方法的改革，把項目教學法引入到課堂，不斷調整教學內容，通過轉變方式來營造職業(yè)氛圍，從而完成學生想象力的培養(yǎng)，不斷提高他們的自主思考和學習能力。例如，通過項目教學法，我們可以通過讓學生用橡皮泥來制造模型，鍛煉學生的立體空間能力，再根據工程圖樣來對模型進行具體的操作，實現知識技能的拓展和實踐能力的提升，完成職業(yè)技能的培訓，提高高職院校學生的綜合素質。

2.訓練基本技能

在《機械制圖》的課堂上，需要學生具備一定的識圖和繪圖能力，而識圖和繪圖的基本在于熟練掌握點線面的連接構成、基本體的的繪制，標題欄的繪制，還有繪圖時圖線國標的規(guī)定內容都需要學生去學習掌握的。所以在教學過程中需要學生在識圖的時候，仔細地對視圖形狀差異進行分析，對視圖中的點、線、基本框架的空間進行了解，再將構想空間形體進行對比來分析，從與錯誤形體的對比就能獲得正確的立體形狀，通過項目教學法，還可以增加學生的緊迫感，把教學當成一個項目，熟悉課本就是一個項目的要求，通過對《機械制圖》課程的分解，把課本當成項目進行研究，可以改變傳統(tǒng)的教學方法給人的枯燥感覺，增加學生的學習積極性，以感興趣的形式去了解基本制吐、繪圖、識圖方法。

3.培養(yǎng)職業(yè)能力

項目教學法在職業(yè)培養(yǎng)的過程中，可以積極采用現實案例進行教學，把班級分成不同的項目組，模擬企業(yè)的組別分類，通過競爭與合作來提高學生的思想意識，在競爭中可以提高學生的技能，在合作中可以提高學生的素質，具體來說可以把班級里的學生分成每組5-6人，把知識點和教學內容當成是項目，按照組別進行分配，下達任務，然后通過組內對項目要求進行討論、思考、繪制、修正，從而完成項目任務，再通過每個小組的項目介紹來完成職業(yè)能力的時間，提高學生的職場及實踐能力。

4.項目展示評價

項目的展示評價是項目的成果匯報，擴充知識面，延伸知識框架，達到學習目的的必要途徑。項目的展示通過小組的方式，展示零件的尺寸圖或者零件的整體的視圖效果等，對于零件的使用范圍和搭配尺寸可以通過演講或ppt的方式展現出來。具體的匯報內容可以圍繞著“零件圖的尺寸和技術要求”來進行，并升華這個主題思想，并沿著教學任務的主線做好項目的展示，才能做到順序性和節(jié)奏性，有利于掌握對零件制圖的理解和應用。此外，項目的展示時間控制在5分鐘之內適宜，太長或者太短的時間都不利于項目的中心的展示。最后，教師應該做好項目展示的總結，及時更正學生展示過程中出現的理解偏差，扶正思想觀念，達到學生知識框架擴充的目的。

5.優(yōu)化項目教學法在高職《機械制圖》教學中的應用措施

（1）重視學生基本功的練習

機械制圖主要是培養(yǎng)學生動手制圖能力，因此，教師在安排教學時間時，應盡量將理論講解的時間縮短，并合理增加學生自由繪圖時長。例如，在教學標注零件圖這一內容時，教師可先將一個簡單的視圖繪制出來，并讓學生進行標準，如此一來，不僅能讓學生學習了標注知識，而且還讓其正確掌握了使用不同畫圖工具的方法。之后再讓學生對教材內容進行學習，并通過實踐來完成教師所制定的項目任務。在此過程中教師還需不斷引導學生對教材內容進行探索。用的說來，運用項目教學法不僅能夠讓學生更好的掌握畫圖方法與方式，正確掌握繪圖步驟，提升其專業(yè)知識水平。

（2）小組合作學習方式地采取

對項目教學法在高職《機械制圖》教學應用來說，將小組合作學習方式融入進去能夠有效地提升該教學法的成效。這是因為小組合作學習地實施不但有助于集組員一些優(yōu)秀想法納入其中使得《機械制圖》教學獲取良好成效，同時該方式與項目教學法地融合有助于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神以及提高他們學習效率。首先，廣大高職院校教師要對學生成績情況進行摸底，隨后基于高中低搭配原則將全班同學進行合理分組，之后結合《機械制圖》課程具體教學內容、培養(yǎng)要求等在課前布置下相應的任務給各小組，最后在上課過程中由他們回答相關問題。（或者是布置課后小組作業(yè)，在下次課程前組織公布答案）。例如在視圖尺寸標注這個內容教學上，畫圖往往會受到零件標注復雜性強而有著較高的難度。對此，廣大高職院校教師在課前就把視圖劃分成不同部分，之后布置給各小組讓他們通過組間合作對進行繪制零件圖。隨后在課程開始后教師讓各小組將自己所繪制零件圖片公布出來，然后逐一進行點評，并給予優(yōu)秀小組獎勵（平時分加分）以及支出個別小組繪圖的不足。如此一來借助于小組合作學習方式地融于更有助于提升《機械制圖》課程教學質量。

（3）進一步優(yōu)化教學模式

結合實踐來看項目教學法相比于傳統(tǒng)高職院?！稒C械制圖》方法有著很大的不同。另外加之《機械制圖》課程核心在于培養(yǎng)具有良好實踐能力的畢業(yè)生，而這些都是傳統(tǒng)教學模式較難滿足的，因而我們要想最大限度地保障其實現良好教學效果，筆者認為廣大教師進一步優(yōu)化教學模式十分必要。首先，廣大高職院校教師在《機械制圖》課程項目教學法應用中必須要將以往填鴨式、滿堂灌等模式予以徹底摒棄，這是因為這些傳統(tǒng)教學模式下學生往往處于知識地被動接受，并且?guī)熒g有效交流極少，這就嚴重影響了《機械制圖》培養(yǎng)目的地實現。為此，廣大教師必須要對項目教學法有著充分且準確地認識，之后基于該方法核心對課程教學模式進行優(yōu)化，重點在于體現出項目教學法以學生為本的核心。其次，由于項目教學法對于學生實踐能力培養(yǎng)十分看重，為此廣大教師在教學模式優(yōu)化中也應重點突出這點。對此，筆者認為廣大教師在開展《機械制圖》課程項目教學法中要結合具體內容加入相應的學生動手實踐環(huán)節(jié)，并注意平衡好理論教學與實踐環(huán)節(jié)二者課堂時間，如此一來在確保學生理論知識學習與動手實踐都能滿足前提下保障《機械制圖》課程良好教學質量。

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