初中英語的教與學(xué)

蔣勝清

【摘 要】新課標課程改革的理論要求在課堂中教師能夠靈活地傳授知識的同時，還需要挖掘課堂教學(xué)的價值，活躍課堂氣氛，探索教程以外更深層次的東西。教師需要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且還要加強課堂互動，使學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 興趣培養(yǎng) 探索創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.059

初中英語教學(xué)處在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最重要的位置，初中英語打好了基礎(chǔ)，才能為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的根基。一提到英語教學(xué)，很多教師似乎都知道其中的道理，但是一到了實際教學(xué)，又有大多數(shù)人把握不了它們之間的關(guān)系。以前陶行知先生說過：“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，這就意味著我們教師在制定教學(xué)方案時，不能僅憑主觀臆斷，這難免會影響我們的教學(xué)質(zhì)量。因此我根據(jù)實際情況提出以下幾點看法：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)實踐當中，大多數(shù)人都發(fā)現(xiàn)了一個道理，那就是“只有興趣才能促使學(xué)生進行獨立思考、主動參與課堂教學(xué)、極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性”，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得抓住學(xué)生的心理，許多學(xué)生都喜歡一些有趣的事，因此，教師在課堂上多設(shè)計一些活動與游戲，就能使學(xué)生“在娛樂中學(xué)習(xí)”“在學(xué)習(xí)中娛樂”，這樣一方面增加了學(xué)生的興趣，另一方面，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么如何才能設(shè)計好教學(xué)中的活動呢？這需要做到以下兩點：

（一）學(xué)會增加游戲的多樣性

許多教師也想到了將教學(xué)思想融入游戲活動之中，但是他們的活動顯得“千篇一律”，與其他活動有很大的重復(fù)性，缺乏合理的改變，這樣自然而然，時間越久，學(xué)生就會越來越感到無聊與厭倦。這樣無形之中增加了學(xué)生的厭倦情緒，教師應(yīng)該首先就想到這點，教師的成長也是伴隨著學(xué)生的成長，教師想要獲得明顯的進步就一定要反思自己的教學(xué)過程，為了達到理想的教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容就要推陳出新、富有新意，例如在教授學(xué)生單詞記憶方法時，可以采用缺空填字母的方式；教師在布置任務(wù)的時候，可以把一個班級分為幾個小組進行競賽，由于學(xué)生擁有極強的好勝心，這樣學(xué)生就會跟著教師的思路走，最終達到教學(xué)目的。

（二）適當調(diào)節(jié)活動的難度

學(xué)生參與的積極性也與活動的難易度有關(guān)，活動的難易度需要針對實際情況根據(jù)學(xué)生的實際做出合理的調(diào)整，這樣才能最大限度地增加學(xué)生的積極性與熱情，教師需要隨時隨地掌握課程進度和游戲活動的進度，并注意適當調(diào)整游戲的難易度，這樣才能使課堂充滿挑戰(zhàn)與懸念，使學(xué)生在參與活動的過程中體驗到成功的喜悅。如果難度太小，就難以調(diào)動學(xué)生的參與積極性；反之，如果難度過大，學(xué)生參與起來就會感到十分乏力，而且整個互動會難以面向所有的學(xué)生。因此，教師需要把握住游戲的難度，這樣才能合理地配合教學(xué)進程。

二、轉(zhuǎn)變教育思想，面向素質(zhì)教育

多年以來，在英語教學(xué)中形成了以語法講解為主線的教育思路，整個過程就是以教師在講臺上“講”或者“翻譯”課文、分析句型、講解語法為主要內(nèi)容，這樣一來學(xué)生的參與就變少了，學(xué)生只能通過被動地聽和死記硬背來獲取知識，然而這樣的話，學(xué)生的英語水平的提高就更顯渺茫了，這個教學(xué)就顯得很呆板，而且缺乏活躍的語言環(huán)境的交流，這樣英語學(xué)習(xí)只注重語法知識的積累，而不注重實際技能的掌握，結(jié)果，雖然許多學(xué)生掌握了語法結(jié)構(gòu)，但是最終學(xué)會的只是表面的、虛無的知識。學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗就顯得極為不足，這就與九年義務(wù)教育的宗旨背道而馳了。下面針對這種情況提出一些建議：

（一）在教學(xué)活動中應(yīng)逐步訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平

英語教學(xué)應(yīng)該以英語口語化教學(xué)為主，平時的英語口語化教學(xué)有利于提高學(xué)生對于英語聽力的感知力以及思維能力。并且英語學(xué)習(xí)的最終目的也是為了聽懂英語并且會說英語，這樣英語學(xué)習(xí)不再是一個目標，而是一個終身學(xué)習(xí)的印記。教師在教授英語聽力的時候可以穿插英文歌曲來活躍課堂氣氛，從而集中學(xué)生的注意力。

（二）英語教學(xué)的第二個目標就是“說”

學(xué)生必須達到能夠流利地說出英語，而不是結(jié)結(jié)巴巴的英語或者啞巴英語，以往的教學(xué)雖然也要求學(xué)生去朗讀、背誦課文再說出來，但有時候沒有注意到學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而使得一些學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理。對于“說”的訓(xùn)練要抓住“從簡單到復(fù)雜”的思路循序漸進，先讓學(xué)生閱讀課文，然后再達到熟記的程度，最好背誦出來，也可以讓學(xué)生準備一個free talk并在課前幾分鐘進行演講，這樣學(xué)生的英語思維和表達能力才有提升。

（三）英語學(xué)習(xí)的第三個環(huán)節(jié)就是“讀”

說到讀，就需要教師在平時的朗讀和跟讀中來培養(yǎng)學(xué)生的語調(diào)和語速，也可以要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進行背誦課文，同時，還需要注意學(xué)生的發(fā)音，對于那些發(fā)音不標準的學(xué)生要及時做出指正。訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)、語速有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，另外激發(fā)學(xué)生朗讀英語的主動性也是很有必要的，如可以鼓勵學(xué)生在每個早晨進行一段時間的朗讀，這樣對自己很有幫助。

（四）在以上“聽”、“說”、“讀”的基礎(chǔ)之上就是寫作了

寫作作為一項表達工具，最能反映出學(xué)生的基本功，學(xué)生的寫作應(yīng)該是建立在上述三點的基礎(chǔ)上的，教師需要注意的是，在平時就要學(xué)生養(yǎng)成訓(xùn)練寫作的好習(xí)慣。在平時積累語法、詞匯的基礎(chǔ)上鍛煉自己的寫作能力，對能力的提升有很大的作用。

三、挖掘不生學(xué)習(xí)的潛能

學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能是無限的，怎樣才能將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)正是挖掘這種潛能之所在。教師在上閱讀課的時候可以對學(xué)生提出一些發(fā)散性的問題，這樣有利于學(xué)生不斷地去探索和發(fā)現(xiàn)新的知識，更加有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中的英語學(xué)習(xí)大多數(shù)是在教師的帶領(lǐng)下完成的，因此，有些學(xué)生就會產(chǎn)生惰性。這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生想問題，教師在課前給學(xué)生準備一些問題，讓學(xué)生帶著問題進入課文學(xué)習(xí)，這樣，當學(xué)生完成第一遍瀏覽時，就會對這些問題有一定的了解，當再次深入閱讀時，學(xué)生就會清楚地看清問題的真相，隨之問題就解決了。

四、結(jié)束語

新課標課程改革是一項持續(xù)的工程，目的就在于如何通過科學(xué)合理的手段，在減輕學(xué)生負擔的同時提高學(xué)習(xí)的效率。這就是現(xiàn)如今我們教師需要思考的問題，我們需要反思是不是我們的課上得太死板，沒有提起學(xué)生的興趣？不管是什么問題，我們都應(yīng)該積極進取，吸取前人的教訓(xùn)，改革創(chuàng)新，打造高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。