淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

燕喜鳳

摘 要：學(xué)校對(duì)學(xué)生管理，關(guān)鍵是班級(jí)管理，班級(jí)管理的成功與否，直接影響到校風(fēng)、校紀(jì)、校貌和學(xué)生的成長(zhǎng)，而班級(jí)管理的中心環(huán)節(jié)在于班主任工作。因此，班主任工作的方法和手段直接影響著班主任工作的質(zhì)量，在很大程度上決定著一個(gè)班的精神面貌和發(fā)展方向，影響深刻。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任；班級(jí)管理；愛心

談到班級(jí)管理工作，可謂仁者見仁，智者見智，我就這幾年當(dāng)班主任的過程中積累的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)自己淺薄的看法。

在小學(xué)，尤其是我們農(nóng)村小學(xué)，班主任工作是學(xué)校工作中最為復(fù)雜、艱巨、而且又是最為重要的一項(xiàng)工作。茶余飯后，同事們坐在一起聊起工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，當(dāng)班主任的總會(huì)搖搖頭，嘆嘆氣，無奈地說：“某某同學(xué)太頭疼了，我的班太難管了?！钡拇_，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)老師的要求更高了，班主任所擔(dān)負(fù)的角色也就更多了，既是任課老師，又是各種活動(dòng)的組織者，要合理設(shè)計(jì)，合理安排。也是生活中的保姆，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生身體，及時(shí)解決矛盾……我在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任了近十年的班主任，深知班主任的重要性，也深知班主任也不是超人，每天面對(duì)著這些孩子，必須想辦法，采取有效措施來開展好班主任工作，下面我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章“治”班

我現(xiàn)在所帶的這個(gè)班有學(xué)生三十人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，生活散漫，尤其是班里的幾位“后進(jìn)生”，無視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來了不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無視紀(jì)律約束的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成負(fù)面影響。為此，我決定從整頓班風(fēng)入手，進(jìn)行從嚴(yán)管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。這樣才能滿足學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性。

二、關(guān)愛學(xué)生、付出愛心

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提，愛是教育的根本。誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子，班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，我們農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化層次都比較低，因此他們也就不會(huì)輔導(dǎo)學(xué)生。還有好多學(xué)生是留守兒童，爺爺奶奶的文化層次更低，學(xué)生們借這一點(diǎn)就騙家長(zhǎng)：“我的作業(yè)寫完了?！贬槍?duì)這種情況，我把這些學(xué)生叫到辦公室單獨(dú)談話：“你們的爸媽不在，爺爺奶奶又不認(rèn)識(shí)字，那么你們就把我當(dāng)成你們的媽媽，讓我為你檢查家庭作業(yè)，我簽完字后讓組長(zhǎng)去檢查吧！”沒想到這一招還真靈，班上的學(xué)生們都能夠認(rèn)真地完成家庭作業(yè)，并且早上到校后很樂意讓我簽字，這讓我覺得很幸福，孩子們也覺得很溫暖。

三、善于表?yè)P(yáng)，巧妙教育

教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料。作為一名教師，首先應(yīng)該是愛孩子?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，也就是對(duì)學(xué)生有一種愛心，多一份耐心，給學(xué)生一點(diǎn)信心，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，我總是盡心盡力地關(guān)心，讓學(xué)生在校讀書有一種在家里的感覺，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生有一種牽掛。

教師既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又要有一顆寬容仁愛學(xué)生的心，以自己的人格魅力去感染學(xué)生，讓他們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。小學(xué)生更喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們不僅是榮譽(yù)，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。因此，表?yè)P(yáng)和批評(píng)是班主任在教育活動(dòng)中管理學(xué)生的必要的手段，但由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在各種的差異，作為班主任就要正視學(xué)生的差異，對(duì)待不同的學(xué)生要從不同的角度出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理。我們班就有一位“學(xué)困生”，每門成績(jī)都不及格而且很低，他曾沮喪地說：“老師，我努力了，但我真的學(xué)不會(huì)，我不想念書了?！蔽艺f：“成績(jī)考不好沒關(guān)系的，但你要知道 ‘三百六十行，行行出狀元，你在學(xué)校里沒有考好成績(jī)，可你能學(xué)會(huì)做人，那么你以后走上社會(huì)也能干出一番事業(yè)的，盡你最大的努力學(xué)吧！”沒想到期末考試此同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步了很多，雖然還是沒有及格，但我仍在全班表?yè)P(yáng)了他，我從他的眼神中看到了他的自豪及自信，當(dāng)時(shí)我感到很欣慰。班上的其他同學(xué)也得到了啟發(fā)，自覺學(xué)習(xí)的興趣提高了，早上到校后都能夠認(rèn)真晨讀，學(xué)風(fēng)有了很大的好轉(zhuǎn)。

四、給單親家庭的孩子更多的溫暖

我們班有三十個(gè)孩子，其中有四個(gè)孩子生活在單親家庭中，生活在單親家庭的孩子大多數(shù)個(gè)性懦弱，缺乏自信，孤僻內(nèi)向。這四個(gè)孩子中的一個(gè)就是這樣，她早上經(jīng)常遲到，而且還愛拿別的同學(xué)的東西，一次，她拿了一個(gè)同學(xué)的蘋果躲在教室背后偷吃，我看了后很心酸，于是我把她叫到宿舍給她一個(gè)蘋果，并且對(duì)她說：“如果你想吃什么了，你盡管向老師開口，你的東西和老師的換著吃，這是咱們的秘密?！比缓笪矣钟踩o她一包方便面，從此以后她再也沒有拿過別人的東西。還有一次我?guī)退p了書包帶，之后，我又在班上舉行了一次“關(guān)愛單親孩子”的主題班會(huì)，同學(xué)們還真懂事，從那時(shí)開始我們班便成了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，這幾個(gè)單親孩子在班上也感受到了溫暖。

五、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高

在高效課堂的大背景下，利用小組的力量，我和數(shù)學(xué)老師一方面做“后進(jìn)生”思想工作，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時(shí)間發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用為他們解答疑難問題。當(dāng)他們有絲毫進(jìn)步時(shí)給予重重的鼓勵(lì)，與他們共享進(jìn)步的快樂，并激勵(lì)他們?cè)賷^發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

總之，素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是具有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀(jì)的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。