新課改背景下教學(xué)反思在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

張黎峰

摘要：高中生物作為自然科學(xué)中比較重要的學(xué)科，其教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在新課改背景下，高中生物老師應(yīng)反思自己的教學(xué)，思考如何做好生物教學(xué)工作。本文主要探究新課改背景下教學(xué)反思在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新課改 教學(xué)反思 高中生物 應(yīng)用

在新課改背景下，學(xué)校必須重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。面對(duì)高中生物教學(xué)，老師需積極反思自身教學(xué)方式，有階段性的總結(jié)自身教學(xué)工作，并全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)自己教學(xué)活動(dòng)中存在的得與失，進(jìn)而使教學(xué)形式與教學(xué)手段不斷優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)高中生物的教學(xué)目標(biāo)。高中生物老師能夠掌握并運(yùn)用教學(xué)反思方式是新課改背景下的必然趨勢(shì)，只有充分掌握這種方式，才能夠提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，完善高中生物教學(xué)的理念。

一、對(duì)高中生物教學(xué)的理念進(jìn)行反思

為在高中生物教學(xué)中有效運(yùn)用教學(xué)反思，生物老師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)自身教學(xué)的理念進(jìn)行總結(jié)，并判斷其是否滿足社會(huì)發(fā)展的需求、是否適應(yīng)于新課改背景下對(duì)教育教學(xué)的新要求。

（一）對(duì)以學(xué)生為主體進(jìn)行反思。在新課改背景下對(duì)教育教學(xué)的新要求是促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展、對(duì)學(xué)生人格進(jìn)行塑造、不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，在高中生物教學(xué)中，一方面，老師的任務(wù)不僅僅是傳授生物課本上的知識(shí)，還應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行授課，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的情況、解決生物問題能力、情感狀態(tài)等因素；另一方面，老師應(yīng)全面分析新課改的教育教學(xué)要求，及時(shí)且合理地調(diào)整自己的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)而保證學(xué)生良性的持續(xù)發(fā)展。

（二）對(duì)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)進(jìn)行反思。為提高高中教學(xué)的質(zhì)量與效果，老師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)老師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)的相統(tǒng)一。由于高中生物的知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的理論性與較強(qiáng)的邏輯性，同時(shí)還需大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索驗(yàn)證。因此，一方面，老師應(yīng)運(yùn)用正確的方式與內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)生與老師之間互動(dòng)的反思，進(jìn)而有效傳播生物知識(shí)；另一反面，在高中生物課堂上，老師應(yīng)堅(jiān)持把握好自己角色的定位，在傳授知識(shí)過程中建立老師與學(xué)生的平等關(guān)系，并積極同學(xué)生互動(dòng)；如：老師在講解完人教版高中生物教材必修2第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》后，要求學(xué)生以六至八人分為一個(gè)小組，根據(jù)這一章內(nèi)容制作一份PPT介紹自己學(xué)到的知識(shí)，在下一節(jié)課向老師和同學(xué)展示。通過反思學(xué)生與老師之間的互動(dòng)能夠保持學(xué)生的自我個(gè)性，并能夠通過選擇正確得學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中生物。

（三）對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力進(jìn)行反思。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力使高中生物的教學(xué)重點(diǎn)。在高中生物教學(xué)過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)提出具有價(jià)值的問題，并通過自主探索與思考獲取答案。對(duì)于老師而言，對(duì)學(xué)生提出的問題，不應(yīng)認(rèn)為課堂提問過多，對(duì)自己學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，應(yīng)學(xué)生的提問看成好事，并鼓勵(lì)學(xué)生們積極提問與思考，同時(shí)為學(xué)生們答疑解惑，進(jìn)而滿足學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)其在課堂活動(dòng)中充滿自信。

二、對(duì)高中生物的教學(xué)策略進(jìn)行反思

在新課改背景下，高中生物教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在高中生物教學(xué)過程中，老師應(yīng)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行積極地反思，適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而有效地完成高中生物教學(xué)的任務(wù)。

（一）注重探究式的學(xué)習(xí)模式。高中生物具有大量知識(shí)點(diǎn)、繁雜地結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)比較生澀難懂，為更好得掌握高中生物的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，再有效地運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)模式，全面掌握各自生物信息資源，利用不同理論對(duì)不同的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，通過大量的實(shí)驗(yàn)理清生物學(xué)的規(guī)律，進(jìn)而自身就能夠有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。此外，在高中生物教學(xué)中，老師應(yīng)注重探究式的學(xué)習(xí)模式，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，進(jìn)而為學(xué)生提供更多探究學(xué)習(xí)的空間。

（二）注重學(xué)生提出的建議。在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)中老師一言堂的行為被摒棄，新的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生積極在課堂上提出自己的意見和建議。在高中生物教學(xué)中，老師需要對(duì)學(xué)生整體的水平進(jìn)行充分掌握，并全面了解問題的難點(diǎn)。同時(shí)，在保證課堂正常秩序的情況下，讓學(xué)生加入到對(duì)課件的設(shè)計(jì)、板書的排版、自主實(shí)驗(yàn)與小組討論中來，并對(duì)學(xué)生提出的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容與方式的建議特別重視，進(jìn)而不斷提升高中生物教學(xué)的效果。

（三）注重現(xiàn)代化教學(xué)的手段。自媒體時(shí)代的到來，使得現(xiàn)代教育教學(xué)的手段多種多樣。在高中生物教學(xué)中，老師可以收集網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻，在課堂上向?qū)W生展示，從而讓學(xué)生更加全面、更加立體的學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科，如：在人教版高中生物教材《細(xì)胞的分化》中，老師可以利用新媒體向?qū)W生展示人類胚胎發(fā)育過程的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到受精卵要發(fā)育成為完整的個(gè)體，需要不斷分裂細(xì)胞數(shù)目及增加細(xì)胞種類。通過在生物課堂中應(yīng)用多媒體能夠使課堂教學(xué)更加有趣，進(jìn)而體現(xiàn)更好的高中生物教訓(xùn)效果。

（四）注重實(shí)踐創(chuàng)新能力。社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力要求更高；同時(shí)生物學(xué)課程能夠拓展學(xué)生思維。因此，在高中生物教學(xué)中，老師不再按部就班的傳授知識(shí)，禁錮學(xué)生思想；而應(yīng)該拓展學(xué)生的思維，很大程度上讓學(xué)生釋放自身能力，同時(shí)老師帶領(lǐng)學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)，如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到生物實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞。通過讓學(xué)生親身感受，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生不斷去嘗試新結(jié)論與發(fā)現(xiàn)新方式，最終提高自身實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

三、對(duì)高中生物的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行反思

老師需要對(duì)新課改中教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行積極的反思與總結(jié)，充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)單純的參考其課業(yè)的成績(jī)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛能的關(guān)注。不論是教學(xué)的準(zhǔn)備階段或者是教學(xué)的總結(jié)階段，老師都應(yīng)同時(shí)對(duì)學(xué)生平常的表現(xiàn)、考試成績(jī)、紀(jì)律、作業(yè)態(tài)度、同學(xué)交流等內(nèi)容進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注，并且實(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，保證評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)老師積極反思高中生物教訓(xùn)的評(píng)價(jià)方式，最終促進(jìn)高中生物教學(xué)的質(zhì)量有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)反思至關(guān)重要，其能夠真實(shí)地提高老師教學(xué)的積極性，及探究出更多教學(xué)的方法，并能夠優(yōu)化生物課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。此外，老師在進(jìn)行教學(xué)反思過程中，能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展；同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其既學(xué)到知識(shí)又發(fā)展自身個(gè)性；最終通過不斷的對(duì)教學(xué)理念與思想進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提升高中生物的教學(xué)效率。endprint