情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

敖學(xué)忠

摘要：目前，新課程教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著，并且取得了一定的進(jìn)展，這也對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了更新更高的要求。在教育教學(xué)中，教師不但要充分注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而且要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理地利用多種教學(xué)方法，進(jìn)而更好地提升教學(xué)效率。情景教學(xué)法是一種比較科學(xué)有效的教學(xué)方法，將其合理地應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以使得原本枯燥、乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文主要探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情景教學(xué)的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用 新課程

所謂的情境即為人們借助于語(yǔ)言、音樂與圖片等，人為地創(chuàng)設(shè)出一種逼真、形象的真實(shí)環(huán)境，在此環(huán)境中有效地激發(fā)學(xué)生的思想情感，幫助其獲得更多的真實(shí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，有效地陶冶其情操，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用情境教學(xué)法，不但可以充分地適應(yīng)新課改的要求，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升也具有極大的促進(jìn)作用。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）簡(jiǎn)化課堂內(nèi)容，便于學(xué)生理解

在小學(xué)階段，學(xué)生的能力有限，思想還不夠成熟，對(duì)于課文中所蘊(yùn)含的深刻的道理以及豐富的思想情感是難以準(zhǔn)確地給予把握的，這不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，而且也會(huì)為教師帶來(lái)了一定的工作難度。通過(guò)情景教學(xué)法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍其思維，從而通過(guò)比較形象生動(dòng)的情境幫助學(xué)生更加容易地理解課文知識(shí)，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想情感。

（二）活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不但要幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，而且還要采取有效措施努力促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不但可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，而且還可以有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)效果。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）情境教學(xué)之語(yǔ)言教學(xué)法

語(yǔ)言教學(xué)法是情境教學(xué)中最簡(jiǎn)單，而且也是非常復(fù)雜的一種方法。在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)文章中比較優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，然后有效地營(yíng)造良好的課堂氣氛，使得學(xué)生在教師的朗讀過(guò)程中充分地掌握文章中的文字內(nèi)涵。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，進(jìn)而使得學(xué)生充分體會(huì)到詩(shī)人想要拜訪故人，但是故人卻并未在家中，所以詩(shī)人只好敗興而歸的這一思想情感。在體會(huì)以及感知后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，進(jìn)而更加深刻地把握文章的內(nèi)涵，掌握作者對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用的精妙與準(zhǔn)確。

（二）情景教學(xué)之音樂教學(xué)法

作為一種文化，音樂可以陶冶人們的情操，培養(yǎng)人們的素養(yǎng)。許多音樂名曲都和文學(xué)均具有非常緊密的關(guān)聯(lián)。從某個(gè)層面上分析，音樂名曲也是通過(guò)另外的一種方式表達(dá)文學(xué)，利用音樂可以對(duì)文學(xué)進(jìn)行更好的理解。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要為課文配置相應(yīng)的音樂背景，如此一來(lái)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，充分了解課文內(nèi)容，將其與文章要表達(dá)的情景有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而通過(guò)播放的音樂充分領(lǐng)悟作者的思想情感，深入理解課文的中心思想。在對(duì)配樂進(jìn)行選擇時(shí)，教師要結(jié)合課文的內(nèi)容，對(duì)音樂進(jìn)行合理的選擇，然后在課堂中為學(xué)生播放，如此一來(lái)才能夠有效地提升教學(xué)效果。

（三）情境教學(xué)之圖片教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)中，圖片具有十分關(guān)鍵的作用。因此，語(yǔ)文教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地選擇圖片，從而更加直觀、形象地展現(xiàn)出課文中要表達(dá)的情境，使得學(xué)生能夠在觀看圖片的同時(shí)朗讀課文，進(jìn)而通過(guò)圖片充分體會(huì)文中所要表達(dá)的情緒。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)大自然景物相關(guān)課文時(shí)，教師可以為學(xué)生觀看大自然美好風(fēng)景的相關(guān)圖片，這樣學(xué)生就可以獲得身臨其境的感覺，充分領(lǐng)悟到大自然的美好，熱愛大自然，熱愛生活。

（四）情境教學(xué)之情感體驗(yàn)法

在每一篇小學(xué)語(yǔ)文課文中均蘊(yùn)含著深厚的思想情感，表達(dá)著作者對(duì)事物的愛恨情仇。因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀。在朗讀的過(guò)程中，更加深刻地感悟課文所要表達(dá)的思想情感。然后，教師要借助于課文中所蘊(yùn)含的情感有效地激發(fā)學(xué)生的情感，有效實(shí)現(xiàn)與作者的共鳴，融入到課文的情景當(dāng)中，豐富其情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（五）情景教學(xué)之現(xiàn)實(shí)生活再現(xiàn)

語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的關(guān)聯(lián)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了可以幫助學(xué)生更快更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，那么教師就要借助于學(xué)生比較常見的物件或者是景色，為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活情境，進(jìn)而有效地吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮其想象能力。例如，在講解《火燒云》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所看到的火燒云情景，同時(shí)也可以為學(xué)生展示自己拍下的與火燒云相關(guān)的照片，之后與學(xué)生進(jìn)行積極的交流與互動(dòng)，進(jìn)而有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理地運(yùn)用情景教學(xué)法，不僅可以使得教學(xué)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生更好地理解與消化，而且可以有效地營(yíng)造良好的課堂氛圍，有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極地開展情景教學(xué)，可以利用圖片、音樂與文字等為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，進(jìn)而更好地吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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