新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

陳艷平

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入以及信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育的教學(xué)方法也在不斷的進(jìn)行著改革和發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，其教學(xué)方法的創(chuàng)新受到了小學(xué)教育工作者的高度關(guān)注。要想做好新時(shí)期的小學(xué)教育，一方面，要注重新課標(biāo)的落實(shí)，另一方面，要重視教師的教學(xué)方法，只有兩者結(jié)合起來(lái)，才能使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)。在本文中，筆者針對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行深入而細(xì)致的探討，希望本文的內(nèi)容對(duì)于相關(guān)工作的展開(kāi)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 語(yǔ)文 小學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代化教育理念的深入發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念受到了極大的沖擊。為了扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的以老師為核心的教學(xué)方法，相關(guān)的教育教學(xué)工作者做了多方面的努力，取得了一定的成效，讓學(xué)生和教師的地位變得更加的平等。小學(xué)生由于年齡的限制，理解能力有限，但是他們對(duì)于未知的事物充滿好奇和疑問(wèn)，好玩好動(dòng)，充滿活力，老師在制定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法時(shí)，一定要充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿興趣，飽含熱情，為語(yǔ)文教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。下面，筆者通過(guò)具體的方法對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行分條論述。

一、建立平等師生關(guān)系，創(chuàng)造良好課堂氛圍

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和信息化社會(huì)的不斷深入，學(xué)生可以方便快捷的從網(wǎng)上獲取想要的知識(shí)，這使得老師不再是知識(shí)的唯一來(lái)源。這樣，教師的領(lǐng)導(dǎo)者和掌控者的地位受到?jīng)_擊，在教學(xué)過(guò)程中更多的充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色?，F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容非常豐富，形式也極為多樣，如果教師還一味的遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和老師失去交流和溝通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降，使得語(yǔ)文教學(xué)不能發(fā)揮其真正的作用。在現(xiàn)代的教學(xué)觀念中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，將自己和學(xué)生擺在平等的位置上，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。這樣才能讓學(xué)生和老師之間的聯(lián)系更加的緊密，讓學(xué)生的思維更加活躍，提升自身的解決問(wèn)題的能力建立平等的師生關(guān)系是提高教學(xué)有效性不可或缺的一部分。老師要積極創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)，在質(zhì)疑和解決質(zhì)疑的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)不斷進(jìn)步。

二、利用“主題式”情景教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

情景設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升學(xué)生的思維容量，要注意到，在情景教學(xué)中，教師設(shè)置的情景起到非常關(guān)鍵性的作用。同時(shí)，在“主題”情景設(shè)置中，要充分考慮本主題相符合的。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教師的職務(wù)是千教萬(wàn)教，教人求真；學(xué)生的職務(wù)是千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”教學(xué)的本質(zhì)目的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在情景設(shè)置的過(guò)程中，將情景內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷反思做人的道理。老師應(yīng)該有目的的將情景相似的故事提取出來(lái)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，這樣學(xué)生可以通過(guò)相近的情景比較來(lái)體會(huì)作者傳達(dá)感情的變化，同時(shí)降低了學(xué)生理解同種類型古詩(shī)的難度。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，抓住不同文章內(nèi)容間的相同情景設(shè)置方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力會(huì)有極大的提升。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》這首古詩(shī)時(shí)，老師可以讓學(xué)生們先根據(jù)自己的理解畫(huà)一幅關(guān)于天門(mén)山的圖畫(huà)，然后老師在從專業(yè)的角度加以指正，從有景——天門(mén)、楚江、孤帆、日邊，有色——帆船的白色、日的紅色兩相對(duì)比，產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從靜景天門(mén)山、動(dòng)景楚江分析，動(dòng)景結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造出一幅動(dòng)靜結(jié)合、色彩畫(huà)面強(qiáng)烈的情景，會(huì)為古詩(shī)學(xué)習(xí)創(chuàng)造出強(qiáng)大的動(dòng)力。同時(shí)，老師可以通過(guò)將《望天門(mén)山》與《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)描寫(xiě)的情景手法的相似之處和不同之處進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，看注釋，明詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的熱愛(ài)大自然的情感。使得學(xué)生對(duì)于以景傳情的表現(xiàn)手法得到更好的理解。

三、利用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

近幾十年來(lái)，信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，帶動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展和進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)聲音、圖片、文字、視頻等多媒體技術(shù)，將抽象的教學(xué)目的和教學(xué)核心內(nèi)容通過(guò)具象化的手法展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文課程的趣味性，感受到文字背后的深意。

四、讓學(xué)生在朗讀中感受文章的含義和情感

小學(xué)生由于年齡和思維能力的限制，通過(guò)自身學(xué)習(xí)理解語(yǔ)文課文的能力相對(duì)較弱。但是他們對(duì)于聲音的敏感度較高。通過(guò)在課前朗讀課文，能夠增加學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的印象，對(duì)課堂上教授的語(yǔ)文知識(shí)會(huì)有一個(gè)更加清晰的理解并且形成一個(gè)總體上對(duì)于文章傳達(dá)的意境的感悟。到了課堂上，再由老師引導(dǎo)深入理解情感后，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率有一個(gè)極大的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為九年義務(wù)教育的重要組成部分，在義務(wù)教育階段具有非常重要的意義，對(duì)于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成具有非常重要的導(dǎo)向作用，對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)也非常重要。在本文中，筆者從四個(gè)方面分析了新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新，在語(yǔ)文教學(xué)中，只有不斷的創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生有非常強(qiáng)烈的求知欲望，為小學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，提升其理解能力、形成正確的三觀奠定基礎(chǔ)。

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