淺談案例教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

孫德娜

摘要：案例教學(xué)法是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法，它也是完成本課程教學(xué)任務(wù)，對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育的重要途徑之一。本文旨在重點(diǎn)分析案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用原則及策略，提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 課程的趣味性及實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 案例教學(xué)的應(yīng)用

2005年中共中央宣傳部、教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》提倡教師們認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法。

特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在經(jīng)過(guò)2015年教材改革后，教學(xué)內(nèi)容較以前更為系統(tǒng)化、理論化，教學(xué)設(shè)計(jì)更加規(guī)范化，學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)可度普遍提高。但在筆者的授課過(guò)程中，卻出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容空洞、枯燥，方法過(guò)度單調(diào)，授課方式空洞，學(xué)生對(duì)本門課程沒(méi)有興趣等問(wèn)題依然突出，因此如何提高思修課程的趣味性和實(shí)效性問(wèn)題亟需解決。解決這一系列問(wèn)題的重要途徑就是要不斷探索靈活的教學(xué)方法，其中，案例教學(xué)法就是該課程中常用的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)點(diǎn)

（一）案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法最初由美國(guó)哈佛大學(xué)于20世紀(jì)初期的提出。曾被哈佛工商學(xué)院界定為：“一種教師與學(xué)生直接參與共同對(duì)工商管理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法?！本唧w指以教師以精心選取的案例作為教學(xué)媒介，一方面讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面啟迪學(xué)學(xué)的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為基本目標(biāo)的教學(xué)方法。與以往的傳統(tǒng)理論課教學(xué)相比，案例教學(xué)首先是一種教學(xué)模式和方法上的創(chuàng)新，同時(shí)體現(xiàn)了一種教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)理念上，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)樹立以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，要求體現(xiàn)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中的共同進(jìn)步和發(fā)展，是近年來(lái)受到廣大教師學(xué)生普遍認(rèn)可的教學(xué)方法。

（二）案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)法而言，有其顯著優(yōu)點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下。

1.貼近學(xué)生生活，更加形象生動(dòng)

教師在授課中選用的案例一般都來(lái)源于文獻(xiàn)資料、媒體報(bào)道和學(xué)生身邊具有典型性和代表性的事件，這些案例通常是發(fā)生在歷史上的真實(shí)事件，和反映當(dāng)代社會(huì)生活中人們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，更可以選取發(fā)生在本校學(xué)生的典型事件，因此更能激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》理性愛(ài)國(guó)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我選用了在西安大規(guī)模游行中，保護(hù)民眾財(cái)產(chǎn)的青年李昭的案例。學(xué)生從紙板標(biāo)語(yǔ)：“前方砸車，日系掉頭”中，深刻理解理性愛(ài)國(guó)的重要性。啟迪學(xué)生在案例中樹立正確的愛(ài)國(guó)理念。

2.突出學(xué)生的主體性，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性

從課堂效果看，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂往往成了教師的自導(dǎo)自演的一出戲。該課程過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論的傳授，最終演變成“填鴨式”的灌輸，其結(jié)果是老師講臺(tái)上高高在上、學(xué)生臺(tái)下成為低頭一族。特別是對(duì)于我校這樣的高職院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的一線技能型人才。傳統(tǒng)的思修課忽視了學(xué)生的主體作用，拉大了教師與學(xué)生的距離，強(qiáng)迫式的“要我學(xué)”讓學(xué)生對(duì)思政課拒絕甚至反感。案例教學(xué)法很好地克服以上問(wèn)題，因?yàn)槠涑霭l(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分詮釋了“以生為本”的教育理念。在教學(xué)中，通過(guò)選擇那些貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，并最終形成自我見(jiàn)解。整個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)學(xué)生的自主性。比如在思修課堂中，我選用我校畢業(yè)生劉飛成功創(chuàng)業(yè)的案例，來(lái)分析大學(xué)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀這一知識(shí)。在課堂上，學(xué)生暢所欲言，通過(guò)分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并給自己找到一條職業(yè)發(fā)展的道路。這樣的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥沉悶氛圍，讓思修課堂真正“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，成為課堂的主角。

3.有助于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，提升綜合素質(zhì)

案例教學(xué)法不僅對(duì)促進(jìn)學(xué)生的能力有作用，而且也能提升教師的綜合素質(zhì)。

案例教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，比如要求教師要有淵博的知識(shí)、善于發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題的能力、精確選取案例的能力、管理課堂的能力等。因?yàn)榻處煵捎冒咐虒W(xué)法，其教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是在傳授知識(shí)，更要從案例的選取、講解、總結(jié)等各環(huán)節(jié)下功夫，這些將是對(duì)教師的極大挑戰(zhàn)。特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在短時(shí)間內(nèi)獲取大量信息，及時(shí)關(guān)注到國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)事件，學(xué)生在急于表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也希望教師能給與分析、講解，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，提升自己的綜合能力。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）案例要有真實(shí)性

所謂真實(shí)性指的是案例必須是確實(shí)發(fā)生過(guò)的事情，只有符合客觀實(shí)際的案例才有說(shuō)服力，也才能激發(fā)學(xué)生關(guān)注、思考、討論的熱情?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是一門貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的課程。教師在選取案例時(shí)首先要保證案例的真實(shí)性。讓學(xué)生深刻感受到這些案例就是發(fā)生在自己身邊的，體會(huì)到真實(shí)的感受。

（二）案例要有代表性，盡可能使熱點(diǎn)案例

教師選擇的案例應(yīng)該具有代表性，越是具有代表性和典型性的案例越是能夠揭示規(guī)律、闡述理論?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課不僅僅講授課本的理論知識(shí)，更應(yīng)該在理論指導(dǎo)下，結(jié)合典型事件，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）案例要有正面性

教師在選取案例時(shí)要以正面案例為主，要注意教學(xué)目的與教學(xué)效果，避免帶來(lái)消極影響。大學(xué)生正處于思想走向定型而又尚未定型的階段，教師要注意正面引導(dǎo)，注意課堂語(yǔ)言的使用，在課堂中切忌過(guò)分渲染社會(huì)不好的、丑陋或者負(fù)面的現(xiàn)象，這樣的教育只會(huì)適得其反。

（四）案例盡可能與時(shí)俱進(jìn)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的重要特點(diǎn)就是與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師因?yàn)樽约憾嗄杲淌谕婚T課程，為了省時(shí)，陳舊的案例連續(xù)多年一直在使用。這樣的案例不僅起不到良好的教學(xué)效果，反而又使得思修課陷入了枯燥困境。不能充分發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。endprint

三、案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

案例教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實(shí)施中一般要經(jīng)過(guò)以下四個(gè)階段，每個(gè)階段都對(duì)整個(gè)教學(xué)效果起到重要影響。

（一）搜集案例

準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)陌咐菍?shí)施案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中偏重理論的傳播，教材提供給教師的現(xiàn)成案例少之又少。并且在實(shí)際的教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)很難找到完全符合要求的現(xiàn)成案例，這就要求教師善于搜集案例。但是在搜集案例時(shí)，一定要要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際。另外思修教師選取的案例要得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，更要真正地打動(dòng)學(xué)生。思修課要做到“以理服人”和“以情動(dòng)人”，這樣才能達(dá)到思修課的教學(xué)目的，吸引學(xué)生進(jìn)入案例的內(nèi)容，使得學(xué)生產(chǎn)生“移情。

（二）研究案例

案例的作用能否充分發(fā)揮，很重要的一個(gè)因素在于教師能否熟練把握該案例。教師首先對(duì)整個(gè)案例有很高熟悉程度。案例的研究過(guò)程大體有以下幾個(gè)步驟。首先要了解案例的來(lái)龍去脈，對(duì)教學(xué)案例的每個(gè)內(nèi)容細(xì)節(jié)都要牢記。其次要探討案例的主要思想，并找到與課程知識(shí)連接的契合點(diǎn)。最后要找到恰當(dāng)?shù)难芯繂?wèn)題供學(xué)生討論。

（三）討論案例

討論是推進(jìn)案例教學(xué)的有利因素?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在高職院?；镜慕虒W(xué)組織形式基本保持幾個(gè)班合班上課的大班授課。。在實(shí)際教學(xué)中可采用小組討論方式。比如，筆者在自己班級(jí)采用的是以宿舍為單位，教師布置討論課題后，先在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，再由小組成員推薦的代表做總結(jié)發(fā)言，最后開啟全班性的大討論。

（四）總結(jié)觀點(diǎn)

對(duì)案例討論的歸納總結(jié)是案例教學(xué)的“收官”階段。經(jīng)過(guò)了學(xué)生們激烈討論，會(huì)形成不同的觀點(diǎn)和看法。教師的一個(gè)重要任務(wù)就是要將不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)。歸納總結(jié)是案例教學(xué)法必須進(jìn)行的環(huán)節(jié)。因?yàn)榍‘?dāng)、及時(shí)的起到畫龍點(diǎn)睛的作用。它不僅能讓學(xué)生加深所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且能引導(dǎo)學(xué)生在思修課結(jié)束后，對(duì)該案例進(jìn)一步的思考，從來(lái)不斷豐富自己的思想。因此，教師的總結(jié)、歸納直接決定著案例教學(xué)法的實(shí)施效果。

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