大學生創(chuàng)業(yè)心理意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑探討

于晉+高遠+寧軼鷗+雷宇橋

摘要：健康積極的創(chuàng)業(yè)心理意識與出眾的創(chuàng)業(yè)能力是大學生成功創(chuàng)業(yè)的必要因素與基礎，本文在針對大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀阻礙因素等進行簡單剖析，探討大學生創(chuàng)業(yè)心理與能力的培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)心理意識 創(chuàng)業(yè)能力 大學生 培養(yǎng)

近年中國高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，2016年便有765萬畢業(yè)大學生加入就業(yè)競爭中。在如此嚴峻的就業(yè)形勢壓力下，培養(yǎng)輔導大學生成功自主創(chuàng)業(yè)便是高等院校教育的重要事項。大學生創(chuàng)業(yè)心理意識和創(chuàng)業(yè)能力是大學生成功創(chuàng)業(yè)的兩大核心因素，挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)能力潛力，增強大學生的創(chuàng)業(yè)心理意識，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)思想思維，能緩和中國日漸嚴峻的就業(yè)壓力，對我國社會的穩(wěn)定與經濟的增長具有積極的作用。

一、創(chuàng)業(yè)阻礙因素

大學生創(chuàng)業(yè)心理意識和創(chuàng)業(yè)能力面臨的各類影響阻礙因素主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)心理與能力的主觀障礙主要是心理暗示作用

依據社會調查統(tǒng)計顯示，大學生在創(chuàng)業(yè)過程心理常表現(xiàn)出鮮明的浮躁特征。大學生對自我能力、創(chuàng)業(yè)素質的認識不到位，對創(chuàng)業(yè)面臨的艱辛過于輕視，碰到問題時心理承受能力過于薄弱、創(chuàng)業(yè)心理意志不堅定，種種因素都影響大學生群體創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展。同時，大學生在創(chuàng)業(yè)進程里由于各種因素而導致心理出現(xiàn)消極心態(tài)甚至是亞健康問題會引起各類社會問題，需要高校對此加強引導。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)心理與能力的誘導阻礙因素是傳統(tǒng)觀念的影響

大學生數(shù)量龐大，來自東南西北不同家庭、社會階層，其中所處傳統(tǒng)社會結構所占比例較大，難免受到各種傳統(tǒng)觀念、思想的影響。在現(xiàn)今全球化的背景下，文化、經濟、政治交流日益密切的今天由于傳統(tǒng)生活理念、擇業(yè)理念、價值觀念取向等因素的影響而未能融匯吸收、及時適應并接受運用，使大學生對于擇業(yè)過于被動、創(chuàng)業(yè)思維過于保守淡薄，加之缺少社會閱歷與實踐經驗，兩方面共同作用令大學生在自我創(chuàng)業(yè)的過程中認識不理智、客觀、全面，容易影響創(chuàng)業(yè)成果、挫傷大學生創(chuàng)業(yè)積極性。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)心理與能力的客觀阻礙因素是缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持

高等院校在建設培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)心理意識和能力的環(huán)境上存在明顯的缺陷，創(chuàng)業(yè)課程設置不合理，創(chuàng)業(yè)環(huán)境構建不恰當，創(chuàng)業(yè)文化在宣傳上力度不足，使大學生缺乏最基礎的創(chuàng)業(yè)思維與意識。

二、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理意識和能力的途徑

健康積極的創(chuàng)業(yè)心理意識與出眾的創(chuàng)業(yè)能力是大學生成功創(chuàng)業(yè)的必要因素與基礎，對大學生創(chuàng)業(yè)心理意識與能力進行細致全面的培養(yǎng)需高校與社會共同協(xié)同合作。

（一）建立健全大學生創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)系統(tǒng)，提供優(yōu)質化職業(yè)師資隊伍

高等院校應將創(chuàng)業(yè)心理輔導教育作為高校心理健康教育課程的主要教學內容，使用恰當?shù)慕逃绞?、?chuàng)建制造阻力適當鍛煉大學生的心理自我調節(jié)能力和抗壓能力，同時輔助心理指導機構疏導大學生的心理壓力。在另一方面，高等院校在資深的專業(yè)心理指導教師和創(chuàng)業(yè)心理指導老師的數(shù)量上仍然貧乏。大學生在創(chuàng)業(yè)途中缺少全面對相關創(chuàng)業(yè)知識體系的學習，來自創(chuàng)業(yè)心理健康的指導的支持十分匱乏，創(chuàng)業(yè)中的大學生承受著較巨大的心理壓力，無法良好應對解決創(chuàng)業(yè)期間的所面臨的矛盾與問題。所以，優(yōu)質化的職業(yè)師資隊伍的建設迫在眉睫。

（二）提升大學生創(chuàng)業(yè)理念的指導力度，加強培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)心理和能力的協(xié)同發(fā)展

1.利用高等院校資源擴展大學生的創(chuàng)業(yè)途徑，提供優(yōu)良的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

大學生創(chuàng)業(yè)教育指導需秉承以項目作為主體，輔以競賽形式，來推廣大學生創(chuàng)業(yè)。以務實、創(chuàng)新為教育工作的指導思想，擴展推廣大學生創(chuàng)業(yè)大賽等形式的競賽活動，拓展大學生的創(chuàng)業(yè)思維、培育大學生自主創(chuàng)業(yè)的主觀能動性。另外，將大學生素質教育與創(chuàng)新能力作為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要項目，以高等院校地方經濟資源牽頭，聯(lián)系企業(yè)參與大學生的素質、技能能力實踐培養(yǎng)，提升大學生的創(chuàng)業(yè)技能的熟練度，令地方資源帶動高等院校的科研技術的開發(fā)，以科技的突破帶動地方經濟的發(fā)展，使地方資源與高校創(chuàng)業(yè)教育工作形成良性互動與交流。

2.培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力

大學創(chuàng)業(yè)教育需突破傳統(tǒng)擇業(yè)理念，妥善處理陳舊創(chuàng)業(yè)理念思維的干擾與阻礙。所以，高等院校需為大學創(chuàng)業(yè)者灌輸科學的創(chuàng)業(yè)思維，激勵大學生摒棄老舊的創(chuàng)業(yè)思維定勢，確立科學的創(chuàng)新精神，傳輸正確的市場經濟規(guī)則契約理念意識，提升大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，指導大學生在艱難的創(chuàng)業(yè)實踐過程里提升自身的創(chuàng)業(yè)能力。

3.加強創(chuàng)業(yè)心理意識的培養(yǎng)，利用大學生自身優(yōu)勢提升創(chuàng)業(yè)成功率。

結合大學生自身知識儲備，開展創(chuàng)業(yè)教育課程，使大學生成為國家經濟發(fā)展的驅動力，緩解就業(yè)壓力促進中國的經濟發(fā)展。對此，需建立健全高校創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，著重提升高校對大學生創(chuàng)業(yè)心理與創(chuàng)業(yè)理念引導。例如：在教育課程中加入職業(yè)生涯規(guī)劃、大學創(chuàng)業(yè)引導等相關課題，在課堂上灌輸科學的創(chuàng)業(yè)理念，塑造創(chuàng)業(yè)健康心理意識。

三、結語

大學生的創(chuàng)業(yè)心理與能力是當下高校創(chuàng)業(yè)教育的主要著重點，需要高校在職業(yè)師資隊伍、創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)系統(tǒng)與創(chuàng)業(yè)理念的指導等方面加強培養(yǎng)力度，提升大學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力。

參考文獻：

[1]唐建陽.論加強大學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[J].創(chuàng)業(yè)家天地，2009，（01）.

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