淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

劉大順

摘 要：“教”和“育”是課堂教學(xué)工作中的兩大任務(wù)?！敖獭本褪且探o學(xué)生的知識(shí)技能，“育”就是要培育學(xué)生的道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣，更重要的就是要培育學(xué)生的社會(huì)生存能力。學(xué)生走出學(xué)校要很好地在社會(huì)生存，就與學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的強(qiáng)弱相關(guān)聯(lián)。因此在學(xué)校教育教學(xué)工作中要注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，并且要從小抓起。本文就小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力發(fā)表一些淺見。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；現(xiàn)狀；能力；教育本真

“綜合實(shí)踐能力”是一個(gè)內(nèi)延非常寬泛的概念，在小學(xué)語文教學(xué)中我們可以把它簡單理解成“說”的能力和“做”的能力兩個(gè)方面?！罢f”的能力即我們熟悉的口語交際能力；“做”的能力就是學(xué)生的動(dòng)手操作能力。下文便從小學(xué)語文課堂中學(xué)生綜合實(shí)踐能力現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的意義及方法三個(gè)方面展開。

一、小學(xué)語文課堂中學(xué)生綜合實(shí)踐能力的現(xiàn)狀

說和做的能力對(duì)每個(gè)學(xué)生都是非常重要的，新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)語文學(xué)科提出新的要求，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，改革是為了提高學(xué)生的語文能力，使之培養(yǎng)具備發(fā)展的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、合作意識(shí)和探究精神，并具備包括聽說讀寫、表達(dá)交流、閱讀理解在內(nèi)的語文技能，可以提高現(xiàn)有資源搜集、整合、處理信息的能力。然而在當(dāng)下的小學(xué)語文工作中很多時(shí)候老師只注重學(xué)生的“學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生背課文、積累字詞、做卷子，考試都是八九十分，成績十分“優(yōu)異”，但是在與別人交流溝通及動(dòng)手操作方面就不那么盡如人意了。

我看到這樣一個(gè)笑話：一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生他爸爸給他五元錢讓他去看看樓下的超市有沒有鹽賣，他拿著錢去超市看了看，用五元錢買了一只冰激凌，然后回家告訴他爸爸說超市有鹽賣。叫他去“看看”，他非常聽話就真的去“看看”，而且跑腿費(fèi)還不低！在我們的現(xiàn)實(shí)生活中不乏這樣一些真是的案例：初中生不會(huì)洗衣做飯、不會(huì)疊被子；高中學(xué)生不會(huì)買菜；大學(xué)畢業(yè)了還要回家啃老，不愿走入社會(huì)，一天在家里“窩著”。以上種種現(xiàn)象，究其原因，我們的教育也有一定的責(zé)任，我們很多課堂只重“教”，忽視了“育”，忽視了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的意義

小學(xué)語文教學(xué)課堂注重中學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重大的意義，具體體現(xiàn)在一下兩方面：

1.提高學(xué)生的為人處世能力。在生活中，我們少不了要與別人交流、交往。但當(dāng)下很多小學(xué)生不知道怎樣“說話”，不懂得怎樣去表達(dá)自己的訴求，說話做事總是沒禮貌、不懂規(guī)矩。如果再語文教學(xué)中我們多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?nèi)?shí)踐，在生活中學(xué)生的獨(dú)立能力會(huì)更強(qiáng)，說話做事可能就會(huì)成為標(biāo)準(zhǔn)的“乖孩子”形象。

2.提高學(xué)生“學(xué)習(xí)”與“實(shí)踐”之間的轉(zhuǎn)換能力。學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，也就是說學(xué)習(xí)最根本的目的就是為了將所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于我們的生活；但是我們還有另外一種學(xué)習(xí)方式“實(shí)踐”。所謂“實(shí)踐出真知”。如果我們的教學(xué)注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的配言語訓(xùn)練，那么學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力后還能運(yùn)用實(shí)踐去幫助學(xué)習(xí)，把“學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”二者相結(jié)合，達(dá)到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的境界。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的方法

綜合實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)、意義重大，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的對(duì)于教育的責(zé)任重大，在小學(xué)語文的教育教學(xué)工作中我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.語文教學(xué)課堂中注重學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這里的行為習(xí)慣我們可以把它細(xì)化為“訴說”和“傾聽”的習(xí)慣。我們在教小孩子們說時(shí)，一定要培養(yǎng)他們“會(huì)說”——有禮貌地說、委婉含蓄地說、直接了當(dāng)?shù)卣f等；在教他們“聽”時(shí)也要教會(huì)他們耐心地去聽、有禮貌地去聽、聽出言外之意等，不要再給你錢去買鹽，你卻當(dāng)成跑腿費(fèi)，回來告訴別人有鹽賣而不買鹽！

2.語文教學(xué)課堂中注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練。教育要培養(yǎng)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生”，語文教學(xué)要注重學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些目標(biāo)無不在強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作的能力培養(yǎng)。可謂“要想知道梨子的味道就得親口嘗一嘗”，是的，無論是書本上的只是還是生活中的道理，給學(xué)生講再多也許他都明白不了，但若讓他們親身經(jīng)歷了，親自動(dòng)手了，他的收獲可能比你講幾堂課來得還快。

3.語文教學(xué)課堂中注重德育知識(shí)的滲透。德育的知識(shí)在語文課堂中與我們的教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀僅僅聯(lián)系在一起。無論是人文、自然還是這里類的課文他都會(huì)蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理在其中，那么，在我們的語文課堂中要注重對(duì)這一教育點(diǎn)的挖掘，不能只重知識(shí)而對(duì)德育的教育點(diǎn)視而不見，或者只是敷衍了事，點(diǎn)到為止。其實(shí)語文教學(xué)工作中的“教”與“育”是同等重要的，對(duì)于一部分學(xué)生，“育”比“教”還重要。在我們生活中不是有這樣一句話：“流氓不可怕，可怕的是流氓有文化”！我們的教育是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的“四有”新人，不能去培養(yǎng)“有文化的流氓”。

4.小學(xué)語文教學(xué)中要利用好“語文園地”這一塊“肥沃”的土地。現(xiàn)行小學(xué)語文的教材中“語文園地”這一板塊在每個(gè)單元后均結(jié)合本組課文內(nèi)容設(shè)置了情景，讓學(xué)生去交流、實(shí)踐。其實(shí)，這里就是一個(gè)小小的“現(xiàn)實(shí)社會(huì)”。作為語文老師，我明要明白教材的編寫意圖，充分地去利用這一資源，并且要結(jié)合課堂實(shí)際，把資源用“活”。帶領(lǐng)學(xué)生在這個(gè)“小小的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中”去實(shí)踐、去成長。

總之，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力對(duì)于每個(gè)學(xué)生都是極其重要的，作為一名教育工作者，我們不能忽視教育的真實(shí)意義，不能違背教育的規(guī)律，應(yīng)該要著眼于每個(gè)學(xué)生的成長和成才，不能只重眼前成績而忽略教育的本真！作為語文教師，尤其是小學(xué)語文教師，面對(duì)那一張張“幾乎空白的畫卷”之時(shí)，我們要做一名“善良”的繪畫師，要讓每張“畫卷”都能成為當(dāng)代社會(huì)的一道風(fēng)景。

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