初中數(shù)學(xué)課堂在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的導(dǎo)入技巧

白瑪貴桑

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，在課堂教學(xué)中注意知識內(nèi)容導(dǎo)入的情趣化十分重要，只有抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。本文通過分析導(dǎo)入技巧在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)入技巧；應(yīng)用效果

1前言

數(shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含的魅力巨大，它的內(nèi)容包羅萬象，自身就是一門德育課。數(shù)學(xué)一門重要的學(xué)科，在參與過程中學(xué)習(xí)理論知識，對學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力，教師在一開始就應(yīng)該以情趣化的方法導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，一瞬間抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2興趣導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”。生動的故事、幽默的開場白、有趣的童話等都會引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。課堂上有兩種特征較為明顯，一是藝術(shù)性，二是教育性。教師強(qiáng)調(diào)的一般為教育性，所以課堂教學(xué)的活躍性就比較差，學(xué)生就沒有什么心思去學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量只是一句空話。因此，課前教師就需要營造好氛圍，讓學(xué)生在活躍的氛圍中去學(xué)習(xí)，師生之間的溝通，可以在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入新的課程。

數(shù)學(xué)是一門比較靈活的學(xué)科，對其的學(xué)習(xí)不能夠僅僅通過死記硬背和大量的題目練習(xí)來提升成績和鍛煉能力。尤其對于初中的學(xué)生來說，他們的心性還不成熟，好奇心比較強(qiáng)且好動。根據(jù)這些特點，在進(jìn)行數(shù)學(xué)導(dǎo)入中，要創(chuàng)設(shè)操作的情境來讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，改變傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍。如在學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)下冊《軸對稱現(xiàn)象》時，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備筆和白紙，讓學(xué)生們通過自己的想象和所學(xué)的知識，自己來設(shè)計一個軸對稱的圖形，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到一定提升。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師發(fā)現(xiàn)了很多不同的設(shè)計，讓他們進(jìn)行作品的交換，并講解自己的作品，這樣能夠打開思路，同時對于軸對稱的相關(guān)知識又能夠得到進(jìn)一步的理解和記憶，這提升了教學(xué)的效果。

除此以外，教師也可以采取教學(xué)互動的方式讓班級的學(xué)生分成多個小組進(jìn)行相互交流，探討軸對稱的性質(zhì)、判定方法以及在函數(shù)圖像和解題當(dāng)中的應(yīng)用，通過這種方式能夠促進(jìn)優(yōu)等生和后進(jìn)生之間的交流，讓后進(jìn)生能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)生有效的思考方法，而良好的交流氛圍更能讓后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，從而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如，教學(xué)在對“長方體與正方體這些物體的體積”教學(xué)期間，為了創(chuàng)建有效的教學(xué)氛圍，教師可展現(xiàn)出八塊同等尺寸的紙板，讓一些學(xué)生測算其中四塊紙板的長度、高度同寬度，分別進(jìn)行兩次放置：其一，把四塊紙板并排放置，讓學(xué)生運(yùn)算出這幾塊紙板的占地總面積。接著把其余幾塊紙板疊加放置，讓學(xué)生運(yùn)算出這幾塊紙板的占地總面積。借助運(yùn)算，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)，四塊紙板疊加放置以后的占地總面積更小，占地總面積的多少同紙板的表面積間沒有關(guān)聯(lián)性。如此就深化了學(xué)生對占地面積同表面積這幾個概念的把握，同時還讓學(xué)生了解了各種放置方式下的表面積也不盡相同，使學(xué)生能夠更加主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分提升學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

3結(jié)合實際生活教學(xué)

初中階段的教師在對數(shù)學(xué)內(nèi)容加以教授期間，若依舊依據(jù)原有乏味、單調(diào)的教學(xué)方式實施導(dǎo)入，就難以激起學(xué)生對數(shù)學(xué)加以學(xué)習(xí)的興趣。初中階段的學(xué)生思維比較淺層次，但是數(shù)學(xué)內(nèi)容極為抽象。為了讓學(xué)生可以更好地把握這些過于抽象的知識，教師就應(yīng)依據(jù)學(xué)生平時的生活，將其中的各種素材引用到教學(xué)期間，以輔助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成更容易理解的內(nèi)容。

如，教師在教授同“物體的體積”相關(guān)的知識點期間，教師在導(dǎo)入時可將一些不規(guī)則事物的教具向?qū)W生展現(xiàn)，并規(guī)定學(xué)生自己運(yùn)算出這些事物的體積。學(xué)生經(jīng)過了相應(yīng)的探討及思考以后，給出了對不規(guī)則事物體積加以運(yùn)算的方法：在一個規(guī)則器皿內(nèi)加入水，并測算出這一器皿內(nèi)水的體積，把不規(guī)則事物放進(jìn)器皿內(nèi)，測算出放進(jìn)這一事物以后器皿內(nèi)現(xiàn)存水的體積，器皿中水的先后體積相減就是這一不規(guī)則事物的體積。借助探討、協(xié)作等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生本身對數(shù)學(xué)加以學(xué)習(xí)的興趣于這一過程內(nèi)獲得了激發(fā)，就產(chǎn)生了更多的主動性及能動性，不但能夠鍛煉學(xué)生本身的交流能力，還能夠促使學(xué)生本身的創(chuàng)新型思維得以更好地訓(xùn)練。

4結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有涉及到簡單圖形的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，在數(shù)學(xué)講授過程中我使用多媒體進(jìn)行相應(yīng)的插圖，這樣就能夠讓學(xué)生有眼前的現(xiàn)象，聯(lián)系到真正的實際生活中事物的走向趨勢等，使用這種方法能夠很好的加深學(xué)生對眼前事物的記憶，豐富學(xué)生的視覺感官功能。就比如在講授“欣賞和設(shè)計”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可充分利用多媒體設(shè)備，課件上就會出現(xiàn)美麗的圖形，都是運(yùn)用簡單的圖形拼湊而成的，而且這些圖形中還具備著很多的規(guī)律。如何讓學(xué)生在觀察的過程中明白這些呢？因此，我在網(wǎng)站上收集大量的圖片，經(jīng)過系列的裁減便可以運(yùn)用在教學(xué)過程中，在進(jìn)行教學(xué)的時候?qū)⑵湔宫F(xiàn)給學(xué)生，使得圖形學(xué)習(xí)不在是抽象，通過信息技術(shù)增加圖形立體感，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，這樣能夠讓兩者之間的內(nèi)容更加和諧的發(fā)展，對有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5結(jié)束語

教學(xué)導(dǎo)入的時間特別短，但是在教學(xué)卻有重要的作用。因此，教師在導(dǎo)入教學(xué)中需要精細(xì)設(shè)計，一方面需要幫助學(xué)生較好地回顧知識，從而更好地與即將要學(xué)習(xí)的知識之間形成良好的銜接，另一方面在學(xué)生在教師的導(dǎo)入教學(xué)中可以有一定的時間調(diào)整自己的狀態(tài)，保證在新知識的學(xué)習(xí)中能夠高度集中精力。因此，教師要不斷結(jié)合初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，精心地設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入教學(xué)，達(dá)到啟發(fā)初中生學(xué)習(xí)思維的目的，同時也可以較好地提升初中生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何志富.巧妙導(dǎo)入，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊，2016，（25）：70-71.

[2]康迎春.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性新課導(dǎo)入策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，（02）：34.

[3]方興杰.淺談初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課的方法[J].中國校外教育，2015，（36）：91.

[4]顧士杰.初中數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入藝術(shù)探研[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，（06）：32.

[5]張錦.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境導(dǎo)入[J].成功（教育），2013，（04）：211.endprint