有效開展互動提升數(shù)學教學成效探微

柳海婷

摘 要：有效開展互動不但可以培養(yǎng)學生的獨立思維能力，還可以提升數(shù)學教學成效。文章從設置情境、增加師生的互動性，聯(lián)系實際、增添生生間的互動，分設小組、促進團體的互動性等方面，探討有效開展互動提升數(shù)學教學成效。

關鍵詞：數(shù)學教學；互動策略；實效性；情境

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0038-01

在數(shù)學教學過程中，有效地開展互動，不但可以培養(yǎng)學生的獨立思維能力，還可以提升數(shù)學教學成效。在互動過程中，學生積極參與其中，成為課堂的主人。因此，有效的互動可以提高學生的學習積極性，實現(xiàn)互相交流，達到共同進步的目的。

一、設置情境，增加師生的互動性

隨著新課程改革的逐步推進，教師要注重更新教學理念，尊重學生的主體地位，增加師生的互動性。在數(shù)學教學過程中，教師要通過一些巧妙的方式，比如設置數(shù)學情境，將數(shù)學變得簡單、形象、易懂，使學生能夠找到學習數(shù)學的樂趣，愛上數(shù)學這門學科。在上課之前，教師需要做一些準備工作，比如了解本課程的重點難點、熟練掌握本課程的基本知識結(jié)構(gòu)、熟悉每一位同學的學習狀況甚至是心理特點。只有這樣，教師才能靈活設置情境，并讓學生主動參與進來。特別是遇到較為抽象、學生難以理解的數(shù)學內(nèi)容，教師更要精心創(chuàng)設情境，讓學生在情境中進行理解，使學生輕松地掌握教師所傳授的知識。例如，在“解決問題的策略”這一節(jié)的學習中，部分學生對“策略”一詞的理解遇到困難，因為這個詞比較抽象難懂。這時，教師可以巧妙地進行情境設置，在激活學生的經(jīng)驗的同時充分調(diào)動學生的知識儲備，使學生在情境中理解“策略”這一概念，給后續(xù)的學習打下良好的基礎。教師可以出示幾位學生在商店購物的圖片，然后提出“小麗買4支鋼筆花了12塊錢，小花買了3支用去多少錢”等問題，鼓勵學生采用畫圖表的方式進行解答，隨后找學生上講臺板書并采用列式法進行求解，讓學生們比較二者的異同點。緊接著，教師可以改變問題條件，讓學生采取列表的方式進行解題，最后進行分析、總結(jié)。教師通過這個過程，可以使學生在體會解決問題思路的同時，了解到解決問題需要經(jīng)歷的過程，比如整理信息、分析數(shù)量、得出結(jié)論，從而提高學生的數(shù)學思維能力。

二、聯(lián)系實際，增添生生間的互動

興趣是最好的老師。很多人認為數(shù)學學科極其枯燥，因此，要想讓學生能夠真正樂于學習數(shù)學，就要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。數(shù)學來源于生活，也服務于生活，學習數(shù)學是為了幫助學生解決生活中存在的各種問題，提高學生的思維能力。因此，教師應該讓數(shù)學課堂與生活實際緊密結(jié)合，注重學生與學生之間的互動交流，使數(shù)學教學生活化，提高學生的數(shù)學學習興趣。只有這樣，學生才會從自己的生活實際出發(fā)，了解并接觸數(shù)學，在與同學的互動交流中更好地掌握所學知識。例如，數(shù)學教材中有一節(jié)內(nèi)容是“探索規(guī)律”，目的是希望學生可以接觸并體會實際生活，發(fā)現(xiàn)生活中潛在的數(shù)學規(guī)律，知曉數(shù)學與生活之間是密不可分的，同時提高學生的數(shù)學實際應用能力。因此，教學這部分知識的時候，教師可以先問學生“是否懂得什么是排列”，然后讓5位學生（3女、2男）站在講臺上，要求余下的學生通過相互交流討論，按一定規(guī)律進行排列。在課前備課時，教師預先考慮的情況有：按照個頭由低到高進行排列、男生和女生彼此間隔著排列，等等。如果學生排列正確，教師可以進行表揚；如果學生排列錯誤，教師要耐心指導，引導學生得出正確的答案。在學生得到正確答案之后，教師可以進行更深層次的說明，告訴學生排列和排隊是近似概念，像A、B、A、B……這樣有規(guī)律的排列，叫作兩種物體間隔排列。這個時候，教師可以把“兩種物體間隔排列”這個概念寫到黑板上，以加深學生的記憶，提高學生的認識。

三、分設小組，促進團體的互動性

學生在與教師、同學進行良性互動的基礎上，再增加小組之間的交流，將會收獲更好的學習效果。比如，教師可以鼓勵學生進行自由結(jié)組，學生在自己獨立思考之后進行小組交流討論，不但可以實現(xiàn)資源的共享，還可以拓展學生的思維空間，找到彼此存在的思維誤區(qū)，并及時進行有效的改正。這樣，不僅可以提高學生的學習效率，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。例如，在教學圓柱形的面積時，教師可以將課程教學內(nèi)容分為三個模塊。第一模塊，給予10分鐘時間讓學生獨立思考，找出解決問題的辦法；第二模塊，小組內(nèi)部互相交流，分享彼此的學習心得和計算方法，通過比較得出最優(yōu)解法，并對計算失誤的同學提出改正意見；第三模塊，進行小組之間的互動交流，每個小組匯報得出的結(jié)論。教師則進行最后的總結(jié)發(fā)言，同時對表現(xiàn)出眾的小組進行表揚。

四、結(jié)束語

總之，新課程改革要求教師改變原來傳統(tǒng)的教學模式，不斷發(fā)展和創(chuàng)新教學方法。教師要巧妙地設置情境、增加師生的互動性，注重聯(lián)系實際生活、增添生生間的互動，注重分設小組、促進團體的互動性。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的獨立思維能力，提升數(shù)學課堂教學成效。

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