有效開展互動提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效探微

柳海婷

摘 要：有效開展互動不但可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，還可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。文章從設(shè)置情境、增加師生的互動性，聯(lián)系實(shí)際、增添生生間的互動，分設(shè)小組、促進(jìn)團(tuán)體的互動性等方面，探討有效開展互動提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；互動策略；實(shí)效性；情境

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0038-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效地開展互動，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，還可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。在互動過程中，學(xué)生積極參與其中，成為課堂的主人。因此，有效的互動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)互相交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

一、設(shè)置情境，增加師生的互動性

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教師要注重更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，增加師生的互動性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過一些巧妙的方式，比如設(shè)置數(shù)學(xué)情境，將數(shù)學(xué)變得簡單、形象、易懂，使學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。在上課之前，教師需要做一些準(zhǔn)備工作，比如了解本課程的重點(diǎn)難點(diǎn)、熟練掌握本課程的基本知識結(jié)構(gòu)、熟悉每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況甚至是心理特點(diǎn)。只有這樣，教師才能靈活設(shè)置情境，并讓學(xué)生主動參與進(jìn)來。特別是遇到較為抽象、學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師更要精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行理解，使學(xué)生輕松地掌握教師所傳授的知識。例如，在“解決問題的策略”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對“策略”一詞的理解遇到困難，因?yàn)檫@個詞比較抽象難懂。這時，教師可以巧妙地進(jìn)行情境設(shè)置，在激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)的同時充分調(diào)動學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生在情境中理解“策略”這一概念，給后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師可以出示幾位學(xué)生在商店購物的圖片，然后提出“小麗買4支鋼筆花了12塊錢，小花買了3支用去多少錢”等問題，鼓勵學(xué)生采用畫圖表的方式進(jìn)行解答，隨后找學(xué)生上講臺板書并采用列式法進(jìn)行求解，讓學(xué)生們比較二者的異同點(diǎn)。緊接著，教師可以改變問題條件，讓學(xué)生采取列表的方式進(jìn)行解題，最后進(jìn)行分析、總結(jié)。教師通過這個過程，可以使學(xué)生在體會解決問題思路的同時，了解到解決問題需要經(jīng)歷的過程，比如整理信息、分析數(shù)量、得出結(jié)論，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、聯(lián)系實(shí)際，增添生生間的互動

興趣是最好的老師。很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科極其枯燥，因此，要想讓學(xué)生能夠真正樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了幫助學(xué)生解決生活中存在的各種問題，提高學(xué)生的思維能力。因此，教師應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)際緊密結(jié)合，注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生才會從自己的生活實(shí)際出發(fā)，了解并接觸數(shù)學(xué)，在與同學(xué)的互動交流中更好地掌握所學(xué)知識。例如，數(shù)學(xué)教材中有一節(jié)內(nèi)容是“探索規(guī)律”，目的是希望學(xué)生可以接觸并體會實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)生活中潛在的數(shù)學(xué)規(guī)律，知曉數(shù)學(xué)與生活之間是密不可分的，同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。因此，教學(xué)這部分知識的時候，教師可以先問學(xué)生“是否懂得什么是排列”，然后讓5位學(xué)生（3女、2男）站在講臺上，要求余下的學(xué)生通過相互交流討論，按一定規(guī)律進(jìn)行排列。在課前備課時，教師預(yù)先考慮的情況有：按照個頭由低到高進(jìn)行排列、男生和女生彼此間隔著排列，等等。如果學(xué)生排列正確，教師可以進(jìn)行表揚(yáng)；如果學(xué)生排列錯誤，教師要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案。在學(xué)生得到正確答案之后，教師可以進(jìn)行更深層次的說明，告訴學(xué)生排列和排隊(duì)是近似概念，像A、B、A、B……這樣有規(guī)律的排列，叫作兩種物體間隔排列。這個時候，教師可以把“兩種物體間隔排列”這個概念寫到黑板上，以加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的認(rèn)識。

三、分設(shè)小組，促進(jìn)團(tuán)體的互動性

學(xué)生在與教師、同學(xué)進(jìn)行良性互動的基礎(chǔ)上，再增加小組之間的交流，將會收獲更好的學(xué)習(xí)效果。比如，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，學(xué)生在自己獨(dú)立思考之后進(jìn)行小組交流討論，不但可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，還可以拓展學(xué)生的思維空間，找到彼此存在的思維誤區(qū)，并及時進(jìn)行有效的改正。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在教學(xué)圓柱形的面積時，教師可以將課程教學(xué)內(nèi)容分為三個模塊。第一模塊，給予10分鐘時間讓學(xué)生獨(dú)立思考，找出解決問題的辦法；第二模塊，小組內(nèi)部互相交流，分享彼此的學(xué)習(xí)心得和計(jì)算方法，通過比較得出最優(yōu)解法，并對計(jì)算失誤的同學(xué)提出改正意見；第三模塊，進(jìn)行小組之間的互動交流，每個小組匯報得出的結(jié)論。教師則進(jìn)行最后的總結(jié)發(fā)言，同時對表現(xiàn)出眾的小組進(jìn)行表揚(yáng)。

四、結(jié)束語

總之，新課程改革要求教師改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要巧妙地設(shè)置情境、增加師生的互動性，注重聯(lián)系實(shí)際生活、增添生生間的互動，注重分設(shè)小組、促進(jìn)團(tuán)體的互動性。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

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