“閱讀”與“悅讀”

許曉菊

摘 要：閱讀是人類學(xué)習(xí)、生活、工作的一種必備的能力，學(xué)生語言的積累、文化底蘊的構(gòu)建基本都是依靠平時的閱讀來完成的。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，經(jīng)常將教材中的課文內(nèi)容當(dāng)作課內(nèi)閱讀教學(xué)的唯一內(nèi)容，很多細(xì)節(jié)講解詳盡，但是這種教學(xué)狀況根本無法提升學(xué)生的閱讀樂趣，無法使學(xué)生體會閱讀的美妙之處，學(xué)生的閱讀欣賞能力無法得到提升?？梢姟伴喿x”與“悅讀”雖然只有一字之差，但是其含義千差萬別。本文將就小學(xué)語文閱讀欣賞能力提升的相關(guān)內(nèi)容進行剖析，并提出有效提升小學(xué)生語文閱讀欣賞能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀欣賞能力；提升策略

一、引言

一直以來。在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)就是一項難點和重點內(nèi)容，平時的語文課堂教學(xué)也是以一篇一篇的閱讀文本作為依托的，并以此來對學(xué)生語文知識進行講解、對學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)進行提升。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)身負(fù)重任，是幫助小學(xué)生奠定語文知識、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、樹立正確的閱讀觀的基石。但是，就目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中欣賞能力提升的現(xiàn)狀來看，基本存在著事倍功半的問題。那么，到底什么樣的小學(xué)語文閱讀教學(xué)才是有效的呢？什么樣的小學(xué)語文教學(xué)才能真正提升學(xué)生的閱讀欣賞能力？這些將是我們每一位身處教學(xué)一線教師應(yīng)該深思的問題和探討的課題。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題分析

1.教師的教學(xué)缺乏感染力

多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，同樣一篇文字優(yōu)美的文章在經(jīng)過不同教師的講授后很可能會產(chǎn)生截然不同的感受和效果。每一個優(yōu)秀的教師在閱讀教學(xué)中會撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生能夠迅速融入課堂氛圍中，教師準(zhǔn)確而流暢的教學(xué)語言、優(yōu)美的教學(xué)儀態(tài)、優(yōu)美而動聽的朗誦、巧妙構(gòu)思的教學(xué)環(huán)節(jié)將文章的美糅合在一起，給人“悅讀”的美感。但是，在實際教學(xué)中，很多語文教師的教學(xué)感染力缺乏，在進行“悅讀”教學(xué)時無法給學(xué)生美德感受，教學(xué)技巧缺乏，缺乏感情投入。

2.缺乏先進的教學(xué)方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“悅讀”的缺失主要是由于目前教師所采用的教學(xué)方式過于單一造成的。閱讀教學(xué)本來是一個多樣化的、求新求變的過程，但是目前很多教師在語文閱讀教學(xué)中忽視了這一點。如：所有的閱讀課都千人一面面，缺乏靈活性；教學(xué)方法缺乏突破與創(chuàng)新；教學(xué)缺乏與不同文本相應(yīng)的針對性。

3.不同學(xué)段的教學(xué)缺乏針對性

由于在進行閱讀教學(xué)前并未對小學(xué)不同的學(xué)段特點進行深入了解和認(rèn)真分析，針對低、中、高等不同的學(xué)段更是缺乏針對性的策略。如：有的教學(xué)拔高或者降低了對學(xué)生的要求，從而影響了小學(xué)語文“悅讀”教學(xué)的實現(xiàn)。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“悅讀”能力提升的策略

身處教育教學(xué)一線的小學(xué)語文教師們身兼重任，雖然小學(xué)語文教學(xué)不會像初中和高中那樣參加中高考，也沒有升學(xué)和考試的巨大壓力，但是小學(xué)語文教學(xué)的重要性不言而喻。就目前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看問題頻出，如：教師設(shè)定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)未實現(xiàn)、學(xué)生的閱讀興趣逐漸下降、教師的教學(xué)激情逐漸消退等。針對這些問題，如何才能真正提升小學(xué)生的閱讀欣賞能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進行

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

針對目前很多小學(xué)生缺乏閱讀興趣的現(xiàn)狀，作為語文教師首先要做的就是盡快提升和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生由于其生理和心理特征，最喜歡聽故事，教師可以在教學(xué)中利用故事的形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師可以提前布置好作業(yè)，讓學(xué)生在家里準(zhǔn)備一個自己喜歡的小故事，然后在課堂上講給全班同學(xué)聽。筆者任教的班級中有一個平時并不積極發(fā)言、也并不十分活躍的男孩子給大家繪聲繪色地講了一個“女媧補天”的故事，他講得動聽、有趣，深深吸引了全班學(xué)生的注意力，故事講完后學(xué)生們不禁為他掛賬。我及時抓住這個機會，問他從哪兒獲得這么生動有趣的好故事，這個男孩子靦腆地說，他是從中央電視臺的《上下五千年》的動畫節(jié)目中知道了很多我國的故事。針對學(xué)生們愛看動畫片的這一特點，我引導(dǎo)學(xué)生回家應(yīng)該多看一些相關(guān)的，帶有漢語拼音的童話書、故事書。經(jīng)過一段時間的積累，很多學(xué)生不僅迷上了故事，更迷上了故事書，閱讀欣賞能力自然而然得到了提升。

2.加強指導(dǎo)提升學(xué)生的閱讀欣賞能力

教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是必不可少的，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過瀏覽、細(xì)度、咀嚼等不同的方式來完成閱讀，從而提升學(xué)生的語文閱讀欣賞能力。同時，學(xué)生在閱讀中循序漸進、潛移默化地提升了自己的閱讀技巧和閱讀方法，當(dāng)學(xué)生積累了一定的閱讀方法后，學(xué)生就能通過適合自己的學(xué)習(xí)方法領(lǐng)悟閱讀帶來的樂趣，欣賞閱讀中的美文趣事，在閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律的指引下學(xué)生可以實現(xiàn)以閱讀促進寫作，以寫作促進學(xué)生理解能力的提升，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的全面提升。例如：瀏覽作為一種閱讀方式要求我們在閱讀的時候應(yīng)該以一種較快的速度了解文章的大概意思。這就要求小學(xué)生不僅要有閱讀的速度，還必須在閱讀的過程中迅速獲取文章的相關(guān)內(nèi)容與信息。但是，小學(xué)生的閱讀能力畢竟是有限的，很多情況下在瀏覽時都會出現(xiàn)停頓的現(xiàn)象，這就要求我們教師在學(xué)生閱讀的過程中對其閱讀速度進行有針對性地指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀速度和能力。

3.使用靈活多樣的教學(xué)方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，追求多樣化的教學(xué)方式，以此來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師必須將語文閱讀課堂呈現(xiàn)出精彩的景象。教師應(yīng)該把握兩個原則，第一：深入鉆研文本，力爭尋求語文本最匹配的教學(xué)模式；第二：一定不能拘泥于預(yù)設(shè)的束縛，遇到突發(fā)情況應(yīng)該順勢生成。如：可以設(shè)計各種競賽為課堂增添活力，可以通過各種活動的設(shè)置為課堂增添更多的魅力，可以通過課外閱讀為課堂教學(xué)注入新的動力。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，只有充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過積極有效的方法對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)，才能真正有效地提升學(xué)生的語文閱讀欣賞能力，才能真正提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與課堂效率，才能真正增長學(xué)生的見識，才能真正豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，為促進學(xué)生的全面發(fā)展奠定基石。

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