來(lái)華留學(xué)生教育發(fā)展新路徑研究

摘 要：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)華留學(xué)生教育發(fā)展新路徑研究以充分研究學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀為前提，立足于義烏區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，著眼于留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及未來(lái)發(fā)展，主張開(kāi)展層次化、品牌化辦學(xué)，并充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)革新，合理設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，整合多方教育資源，確保留學(xué)生招生規(guī)模持續(xù)、快速增長(zhǎng)同時(shí)，保證教育質(zhì)量，以品牌辦學(xué)、特色辦學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，從而進(jìn)一步提高辦學(xué)水平，提升高校服務(wù)地方形象，延展地方高校影響力。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生教育；新路徑；學(xué)習(xí)需求；商務(wù)速成漢語(yǔ)

中圖分類號(hào)：F74

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.19.021

20世紀(jì)90年代至今，高等教育國(guó)際化逐漸成為高校教育新的發(fā)展方向，其涵蓋內(nèi)容廣，以高校擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放、增強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流、增加留學(xué)生的外派與內(nèi)接、開(kāi)展多元合作研究與聯(lián)合辦學(xué)等四大方面內(nèi)容為主。來(lái)華留學(xué)生教育作為高等教育國(guó)際化的重要部分，以高校校園為空間載體，為學(xué)生提供了中外文化交流的平臺(tái)，擴(kuò)大了高校在國(guó)際交流與合作中的影響。

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2007年招收外國(guó)留學(xué)生至今，逐步明確辦學(xué)思路，調(diào)整留學(xué)生教育的辦學(xué)定位，并針對(duì)性地適時(shí)調(diào)整辦學(xué)策略，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化管理和服務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了來(lái)華留學(xué)生教育工作的快速、穩(wěn)定發(fā)展。迄今為止，學(xué)院已培養(yǎng)了來(lái)自五大洲70多個(gè)國(guó)家5000余名留學(xué)生，留學(xué)生規(guī)模在省內(nèi)同類高校前列，如圖1所示。

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的留學(xué)生積極活躍在“夢(mèng)行浙江”、“漢語(yǔ)橋”、“留動(dòng)中國(guó)”等大型競(jìng)技類活動(dòng)中，獲得義烏市政府獎(jiǎng)學(xué)金、浙江省政府獎(jiǎng)學(xué)金的留學(xué)生人數(shù)逐年遞增。2011年學(xué)院還成為浙江省首家同時(shí)擁有漢語(yǔ)水平考試（HSK）、商務(wù)漢語(yǔ)考試（BCT）和中小學(xué)生漢語(yǔ)考試（YCT）考點(diǎn)的院校。學(xué)院留學(xué)生教育發(fā)展穩(wěn)定，國(guó)際教育文化氛圍日趨濃厚。

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)華留學(xué)生教育通過(guò)十年的發(fā)展，在招生規(guī)模、教學(xué)體系建構(gòu)、留學(xué)生管理體制、師資儲(chǔ)備、HSK教學(xué)、第二語(yǔ)言課堂教學(xué)等方面積累了經(jīng)驗(yàn)，整體呈現(xiàn)為招生規(guī)模相對(duì)穩(wěn)定、教學(xué)體系相對(duì)完備、留學(xué)生管理體制日趨完善、師資力量逐漸壯大、留學(xué)生HSK成績(jī)突出、語(yǔ)言實(shí)踐課堂豐富等方面。同時(shí)也存在著品牌特色課程缺乏，無(wú)法完全滿足留學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)針對(duì)性和實(shí)效性的需求；優(yōu)秀留學(xué)生流失，并缺乏對(duì)其追中和管理機(jī)制；師生比例不協(xié)調(diào)，班級(jí)人數(shù)基數(shù)相對(duì)龐大；過(guò)程教學(xué)監(jiān)控不完備，缺乏對(duì)任課教師的教學(xué)監(jiān)督和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的統(tǒng)一考察；學(xué)歷生人數(shù)較少，難以落實(shí)針對(duì)留學(xué)生的專業(yè)設(shè)置等方面問(wèn)題。針對(duì)這些發(fā)展現(xiàn)狀，本文提出具有革新性的留學(xué)生教育發(fā)展新路徑，探索并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化，滿足學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)之路，為學(xué)院今后發(fā)展提供參考。

1 以需求為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建分層培養(yǎng)、多元化發(fā)展的留學(xué)生教育體系

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生招生規(guī)模日益壯大，但留學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時(shí)限、學(xué)習(xí)能力等方面均存在較大差異性。學(xué)院需對(duì)剛?cè)雽W(xué)留學(xué)生知識(shí)摸底，按成績(jī)、學(xué)習(xí)目的分班，進(jìn)行分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。教學(xué)進(jìn)度、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)也應(yīng)結(jié)合各層次分別制定。從學(xué)習(xí)目的上看，留學(xué)生主要分為工具型和融入型動(dòng)機(jī)、專業(yè)發(fā)展型動(dòng)機(jī)、興趣導(dǎo)向型動(dòng)機(jī)、商務(wù)型動(dòng)機(jī)，其中以工具型和融入型為主；從學(xué)習(xí)時(shí)限上看，留學(xué)生進(jìn)修時(shí)間不固定，進(jìn)修一年為主，長(zhǎng)期進(jìn)修三年及以上為輔；從學(xué)習(xí)能力上看，留學(xué)生呈現(xiàn)較大差異，如韓國(guó)、越南、泰國(guó)等留學(xué)生在漢字習(xí)得方面相對(duì)優(yōu)于印歐語(yǔ)系為背景的留學(xué)生，非洲學(xué)生語(yǔ)音習(xí)得相對(duì)優(yōu)于漢字習(xí)得等。針對(duì)這些差異性，主張構(gòu)建以需求為驅(qū)動(dòng)，分層培養(yǎng)，多元化發(fā)展的留學(xué)生教育體系。在繼續(xù)發(fā)展留學(xué)生教育同時(shí)，區(qū)分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要依據(jù)留學(xué)生的工具與融入型、專業(yè)發(fā)展型、商務(wù)型這三大動(dòng)機(jī)特設(shè)實(shí)驗(yàn)班，采用不同教學(xué)策略。

對(duì)持有工具與融入型動(dòng)機(jī)的留學(xué)生，以速成、實(shí)用為教學(xué)導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中施行聽(tīng)說(shuō)優(yōu)于書(shū)寫(xiě)，口語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)先于書(shū)面語(yǔ)言能力培養(yǎng)的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)留學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，并在課程設(shè)計(jì)中，除繼續(xù)開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能課以外，增加留學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡可能多地創(chuàng)造漢語(yǔ)目的語(yǔ)環(huán)境，增加留學(xué)生開(kāi)口應(yīng)用漢語(yǔ)機(jī)會(huì)，同時(shí)輔以漢語(yǔ)計(jì)算機(jī)課程，幫助留學(xué)生更快更多地認(rèn)識(shí)并掌握漢字。針對(duì)留學(xué)生融入型的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)他們?nèi)谌氘?dāng)?shù)丨h(huán)境，在課程設(shè)計(jì)中深化生活主題類漢語(yǔ)教學(xué)，如房子租賃、就醫(yī)問(wèn)診、交通出行、餐飲類等。義烏作為全球最大的小商品集散中心，義烏國(guó)際商貿(mào)城是中國(guó)首個(gè)4A級(jí)購(gòu)物旅游區(qū)，學(xué)院在設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐課時(shí)，可引導(dǎo)留學(xué)生到商貿(mào)城進(jìn)行實(shí)踐，其涉及內(nèi)容以基礎(chǔ)漢語(yǔ)交際、購(gòu)物漢語(yǔ)、交際漢語(yǔ)等為主。義烏還承辦了諸多國(guó)家級(jí)展會(huì)，如義博會(huì)、森博會(huì)、旅博會(huì)、文交會(huì)等，教學(xué)過(guò)程中可針對(duì)展會(huì)主題，設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐課題，增加留學(xué)生與當(dāng)?shù)亟涣骷罢Z(yǔ)言應(yīng)用機(jī)會(huì)。為進(jìn)一步促進(jìn)留學(xué)生融入當(dāng)?shù)?，語(yǔ)言實(shí)踐課還可領(lǐng)留學(xué)生走進(jìn)義烏本土文化，如帶留學(xué)生參觀紅糖基地、走進(jìn)馮雪峰故居、朱丹溪陵園、陳望道故居等，解答留學(xué)生心中存留的疑惑，如義烏的一些街道“望道路”、“雪峰路”、“賓王路”、“丹溪路”等來(lái)源。

對(duì)持有專業(yè)發(fā)展型動(dòng)機(jī)的留學(xué)生，以專業(yè)、系統(tǒng)教學(xué)為導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中施行技能訓(xùn)練與中國(guó)文化教學(xué)相結(jié)合原則，強(qiáng)化留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)和中國(guó)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)留學(xué)生“知其然并知其所以然”。現(xiàn)今學(xué)院的留學(xué)生教學(xué)體系，涵蓋部分中國(guó)文化課程，主要貫穿在漢語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中。依據(jù)學(xué)生水平分設(shè)的各層次的班級(jí)中，唯有高級(jí)班單獨(dú)設(shè)有中國(guó)文化課，這并不能完全滿足專業(yè)發(fā)展型動(dòng)機(jī)學(xué)生的需求，且缺乏系統(tǒng)性。為增強(qiáng)留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的興趣，讓留學(xué)生直觀、立體地感悟中國(guó)文化，應(yīng)從基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)階段，加強(qiáng)中國(guó)文化的教學(xué)，其方式主要包括以點(diǎn)帶面、系統(tǒng)引導(dǎo)等方式，如在教學(xué)色彩等語(yǔ)言時(shí)，教授留學(xué)生知曉中國(guó)人色彩觀念；教學(xué)問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，教授留學(xué)生了解中國(guó)人的問(wèn)候方式等。初級(jí)階段教學(xué)時(shí)，便引入基礎(chǔ)文化閱讀課程，幫助留學(xué)生更好地體悟中國(guó)文化。另外還可開(kāi)設(shè)系列中國(guó)文化體驗(yàn)課程，可涉及武術(shù)、書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、茶藝、文化講座及大型“中國(guó)文化體驗(yàn)日”等活動(dòng)，此前學(xué)院已陸續(xù)開(kāi)設(shè)了中華剪紙藝術(shù)、書(shū)法和武術(shù)等課程，在學(xué)生中反響強(qiáng)烈且口碑良好。學(xué)院可在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)文化實(shí)踐教學(xué)，讓留學(xué)生在看中學(xué)、用中學(xué)、做中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)，為他們?nèi)蘸髮I(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

對(duì)持有商務(wù)型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的留學(xué)生，以商務(wù)性、實(shí)踐操作性為導(dǎo)向，除教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)用漢語(yǔ)外，在教學(xué)過(guò)程中貫穿與商務(wù)往來(lái)有關(guān)的實(shí)用語(yǔ)言知識(shí)和技能，如商務(wù)談判、公司注冊(cè)、人才招聘等，并針對(duì)義烏市場(chǎng)日趨活躍的網(wǎng)絡(luò)商業(yè)市場(chǎng)融入相應(yīng)教學(xué)主題，以滿足留學(xué)生對(duì)該類語(yǔ)言的需求。對(duì)商務(wù)型留學(xué)生的教學(xué)，還需考慮其教學(xué)的時(shí)效性，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，最大程度滿足留學(xué)生的需求。

此外，學(xué)院作為浙江省首家同時(shí)擁有漢語(yǔ)水平考試（HSK）、商務(wù)漢語(yǔ)考試（BCT）和中小學(xué)生漢語(yǔ)考試（YCT）考點(diǎn)的院校，來(lái)校參加漢語(yǔ)考試的考生逐年增多，并對(duì)其考試的科目有著強(qiáng)化學(xué)習(xí)的需求。針對(duì)這些考生的設(shè)定需求，學(xué)院可考慮增設(shè)特定時(shí)期的特定課程，如開(kāi)設(shè)HSK強(qiáng)化班，提高學(xué)員HSK通過(guò)率。強(qiáng)化班以校內(nèi)留學(xué)生為主，并可面對(duì)校外招生，在HSK開(kāi)考前一個(gè)月實(shí)施強(qiáng)化教學(xué)，以HSK的考綱、真題為教授核心，在模擬試題中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和考試技巧教學(xué)，切實(shí)提高考生過(guò)級(jí)率。為進(jìn)一步推廣YCT，學(xué)院還可與義烏地區(qū)接受外國(guó)留學(xué)生的中小學(xué)建立合作機(jī)制，提高中小學(xué)留學(xué)生的過(guò)級(jí)率，提高學(xué)院考點(diǎn)知名度。

2 以品牌為目標(biāo)，提煉教學(xué)精髓，打造留學(xué)生教育特色課程體系

發(fā)展學(xué)院的留學(xué)生教育，須在現(xiàn)有規(guī)模上，樹(shù)立教育品牌，以“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”作為創(chuàng)建原則，切實(shí)將留學(xué)生教育發(fā)展為學(xué)院的品牌特色，并充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)有教育品牌。前文依據(jù)留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主張將留學(xué)生進(jìn)行分類教育，具體如表1。

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為地方性職業(yè)技術(shù)學(xué)院，相比本科類院校在專業(yè)學(xué)生的招收方面處于弱勢(shì)。為克服這一困難，學(xué)院要根據(jù)義烏的地緣優(yōu)勢(shì)及學(xué)院自身辦學(xué)特點(diǎn)，致力于開(kāi)發(fā)有特色、高品質(zhì)的留學(xué)生教育服務(wù)類產(chǎn)品，建立一支適應(yīng)市場(chǎng)需求，業(yè)務(wù)過(guò)硬、知識(shí)淵博、又愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)，在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上都比較合理的師資隊(duì)伍。據(jù)前文所述，學(xué)院可制定類似于市場(chǎng)訂單式的培養(yǎng)模式，針對(duì)留學(xué)生的群體特征及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制定特殊培養(yǎng)方案，并安排對(duì)外漢語(yǔ)教師走進(jìn)市場(chǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)用的商貿(mào)類知識(shí)，融社會(huì)實(shí)踐于教學(xué)中。由于學(xué)院留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以工具與融入型、商務(wù)型為主，學(xué)院可以此為切入點(diǎn)，專業(yè)打造商務(wù)速成漢語(yǔ)作為學(xué)院的辦學(xué)品牌，融生活漢語(yǔ)、商務(wù)漢語(yǔ)為一體，具體可從三方面探索。

首先，商務(wù)速成漢語(yǔ)要實(shí)現(xiàn)固定時(shí)間教學(xué)效果最優(yōu)化的目標(biāo)，盡量壓縮教學(xué)時(shí)間，達(dá)到速成教學(xué)目的。由于學(xué)院新招收的留學(xué)生漢語(yǔ)水平多為零基礎(chǔ)，為確保他們更快更好地掌握漢語(yǔ)，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，主張以話題作為教學(xué)引入點(diǎn)，發(fā)散教學(xué)思維，充分調(diào)動(dòng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如在教授數(shù)字時(shí)，引入時(shí)間、錢的數(shù)額等主題教學(xué)；在教授逛街買衣服的話題時(shí)，引入褲子、襪子、帽子等服裝類詞語(yǔ)的教學(xué)。商務(wù)速成漢語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與漢語(yǔ)技能訓(xùn)練最大化的結(jié)合體，必須確保足量而不超量的知識(shí)點(diǎn)灌輸，并能給留學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)話題操練，確保教學(xué)有效性。

其次，商務(wù)速成漢語(yǔ)要充分考慮教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，使課程具有較強(qiáng)的針對(duì)性。商務(wù)速成漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)需求主要涉及語(yǔ)言、文化、商務(wù)應(yīng)用等方面，所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)主要用于生活、職業(yè)、交際、商業(yè)往來(lái)等方面，這就要求在教學(xué)商務(wù)速成漢語(yǔ)時(shí)，必須考慮留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，以生活漢語(yǔ)為基礎(chǔ)，以商務(wù)漢語(yǔ)為延伸，為培養(yǎng)留學(xué)生在華生活能力和商務(wù)能力奠定基礎(chǔ)。

第三，商務(wù)速成漢語(yǔ)要明確教學(xué)目的，以交際為主導(dǎo)，注重人與人之間的信息傳遞，讓學(xué)生在“學(xué)中用”，“用中學(xué)”，使留學(xué)生成為商務(wù)應(yīng)用實(shí)踐型的人才。為培養(yǎng)學(xué)生使用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，主張?jiān)谏虅?wù)速成漢語(yǔ)教學(xué)中，引入交際法和任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。課堂中除教漢語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需采用真實(shí)、地道的語(yǔ)言材料，融句型于情景中教學(xué)，并選擇性地圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)具體而有可操作的任務(wù)，引導(dǎo)留學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)、交談、解釋等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。

第四，商務(wù)速成漢語(yǔ)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合短、中期的學(xué)習(xí)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。北京語(yǔ)言大學(xué)、東華大學(xué)在短、中期項(xiàng)目教學(xué)方面卓有成效，可參考這些高校的具體做法，結(jié)合義烏經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況開(kāi)展一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。吳小軍、魯洲、張艷、李璇等在《行知中國(guó)》（2016）一書(shū)中，針對(duì)在滬來(lái)華留學(xué)生中國(guó)文化實(shí)踐課程設(shè)計(jì)了一系列任務(wù)，東華大學(xué)的留學(xué)生文化教學(xué)采用這套教材中的內(nèi)容，依據(jù)教材的內(nèi)容和設(shè)置的問(wèn)題，讓留學(xué)生帶著問(wèn)題參與到文化實(shí)踐課程中。如帶領(lǐng)留學(xué)生參觀豫園時(shí)，要求學(xué)生完成兩項(xiàng)任務(wù)卡，其一是在豫園景點(diǎn)內(nèi)部完成，要求學(xué)生進(jìn)園后尋找特定字樣、圖像等實(shí)物，并讓留學(xué)生結(jié)合中國(guó)的文化進(jìn)行反思；其二是分層級(jí)進(jìn)行采訪，并要求留學(xué)生記錄回答內(nèi)容，如“您是上海人嗎”，“這里的建筑有什么特點(diǎn)”，“豫園前面的橋叫什么名字？請(qǐng)解釋這個(gè)名字的含義”等，通過(guò)一系列問(wèn)題啟發(fā)留學(xué)生對(duì)旅途的所見(jiàn)、所聞進(jìn)行反思、總結(jié)。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的商務(wù)速成漢語(yǔ)可結(jié)合這一做法，開(kāi)展系列商務(wù)實(shí)踐課程，如在義烏重大展會(huì)舉行期間，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓留學(xué)生帶著問(wèn)題去參觀學(xué)習(xí)，如“義博會(huì)的全稱是什么”，“義博會(huì)主要的展品有哪幾種”、“如果您參展，您會(huì)帶什么產(chǎn)品來(lái)參加”等，讓留學(xué)生對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)有較為直觀、全面的認(rèn)知，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助留學(xué)生學(xué)到有效的商務(wù)知識(shí)。

3 以質(zhì)量為歸宿，利用現(xiàn)代技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)革新

發(fā)展學(xué)院的留學(xué)生教育，必須以教學(xué)質(zhì)量為歸宿，充分挖掘和利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)革新，其革新項(xiàng)目除了教學(xué)內(nèi)容以外，在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)途徑方面仍有進(jìn)步空間。隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)、通訊、多媒體等技術(shù)的發(fā)展與成熟，現(xiàn)代技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用得到進(jìn)一步推廣，為增色漢語(yǔ)課堂提供了有效途徑。

教學(xué)內(nèi)容方面，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的教學(xué)資源，學(xué)院開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)時(shí)可充分利用這些資源，強(qiáng)化拓展留學(xué)生的教學(xué)。如網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院這一網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)素材豐富，具體如表2。

“天貓中文學(xué)院”為留學(xué)生提供了邊購(gòu)物邊學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，該網(wǎng)頁(yè)的中文教學(xué)按照購(gòu)物類別分為吃、喝、用、穿、特產(chǎn)等五部分，各部分設(shè)有常用的中文單詞和中英文注釋，且圖文并茂，趣味性強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，可充分利用這些教學(xué)資源豐富漢語(yǔ)課堂，并為留學(xué)生課外鞏固提供平臺(tái)。

授課課型方面，在原有基礎(chǔ)上增加對(duì)外漢語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的微電影進(jìn)行教學(xué)。“微電影”的短時(shí)性、話題的時(shí)代性、內(nèi)容的豐富性、情節(jié)與對(duì)白的精煉性，為視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的設(shè)計(jì)提供了可能。利用微電影進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)，可以激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其提供真實(shí)的交際語(yǔ)境。此外，以工具與融入型為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的留學(xué)生，側(cè)重于掌握漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言能力，為鞏固該類留學(xué)生的漢字基礎(chǔ)，學(xué)院可增設(shè)漢語(yǔ)計(jì)算機(jī)課程，讓留學(xué)生在鍵盤(pán)的敲擊聲中迅速掌握拼音及漢字，加強(qiáng)他們鑒別漢字的能力。

授課平臺(tái)方面，學(xué)院需開(kāi)闊眼界，加大投入力度，努力建設(shè)操作簡(jiǎn)便、應(yīng)用性強(qiáng)的留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站。鼓勵(lì)對(duì)外漢語(yǔ)教師融入網(wǎng)站建設(shè)的具體施行工作中，將課堂知識(shí)作為網(wǎng)絡(luò)模塊進(jìn)行知識(shí)傳授、鞏固及操練，分水平、分層次、分主題進(jìn)行教學(xué)；鼓勵(lì)在校留學(xué)生進(jìn)入教學(xué)網(wǎng)站自學(xué)，及時(shí)與任課老師進(jìn)行互動(dòng)，融課堂鞏固、話題擴(kuò)充、師生交流為一體，提高學(xué)習(xí)的有效性。除建設(shè)學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站以外，在學(xué)院的微信公眾平臺(tái)增添漢語(yǔ)知識(shí)、中國(guó)文化知識(shí)等，以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式督促留學(xué)生學(xué)習(xí)。并加大對(duì)留學(xué)生教學(xué)的投入，建設(shè)微課平臺(tái)、慕課平臺(tái)等，拓寬留學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，將漢語(yǔ)推廣與提高學(xué)院知名度有效結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，打響學(xué)院留學(xué)生教學(xué)的品牌知名度。

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極發(fā)展學(xué)院來(lái)華留學(xué)生教育，仍存在一些瓶頸，如學(xué)院無(wú)留學(xué)生宿舍，如何完善留學(xué)生教育的社會(huì)管理化制度；按留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分班教學(xué)，如何克服學(xué)習(xí)中期留學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一問(wèn)題；商務(wù)速成漢語(yǔ)的教學(xué)，如何協(xié)調(diào)口語(yǔ)語(yǔ)言能力和書(shū)面語(yǔ)言能力的教學(xué)；如何提升留學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期進(jìn)修學(xué)習(xí)興趣，促成合理的留學(xué)生結(jié)構(gòu)；如何加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教師與義烏市場(chǎng)的聯(lián)系，打造一支適應(yīng)義烏市場(chǎng)現(xiàn)狀的師資隊(duì)伍；如何加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程教監(jiān)控，加強(qiáng)畢業(yè)留學(xué)生的后續(xù)跟蹤等等。留學(xué)生教育需進(jìn)一步開(kāi)闊眼界，逐步克服辦學(xué)瓶頸，整合多方教育資源，發(fā)展學(xué)院自有品牌，提高整體教學(xué)質(zhì)量，提升高校服務(wù)地方形象，提升地方高校影響力。

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