新時(shí)期大學(xué)課堂經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的芻議

摘 要 新時(shí)期大學(xué)課堂中經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革是為了響應(yīng)大學(xué)教育改革的一項(xiàng)基本措施。這一舉措對于經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的完善也具有較大的作用，此外，對培養(yǎng)法學(xué)人才也有積極意義。本文從新時(shí)期大學(xué)課堂中經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基本教學(xué)原則出發(fā)，進(jìn)而對當(dāng)前大學(xué)課堂中經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行具體分析，針對這些問題提出了改革的相應(yīng)對策，并指出新時(shí)期大學(xué)課堂經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的意義所在。

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)法學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 改革

作者簡介：何玥，成都大學(xué)助教，研究方向：經(jīng)濟(jì)法學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、法經(jīng)濟(jì)學(xué)。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.08.115

經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)在新時(shí)期的大學(xué)教學(xué)過程中占有著較為重要的作用。新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)法學(xué)不再單純是一種管理學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)或必修的一門學(xué)科，更是法學(xué)專業(yè)的核心課程。在大學(xué)期間合理有效地開展經(jīng)濟(jì)法學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)等多個(gè)方面都有著積極作用，也正是如此，大學(xué)課堂中經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革就具有其不可替代的作用和意義。

一、大學(xué)課堂經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)原則

（一）專業(yè)針對性

相比較其他許多課程來說，經(jīng)濟(jì)法學(xué)作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)甚至法學(xué)都需要掌握的基礎(chǔ)課程，每種專業(yè)的學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)其實(shí)是有差異的。比如說：經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法主要是從經(jīng)濟(jì)知識、管理知識等角度進(jìn)行的，其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)側(cè)重于“經(jīng)濟(jì)”二字，學(xué)習(xí)的目的在于在經(jīng)營或管理一家企業(yè)時(shí)要先懂法才能了解哪些行為可為，哪些行為不可為。而對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，對經(jīng)濟(jì)法學(xué)的掌握就要比經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的學(xué)生掌握得深入一些，在學(xué)習(xí)過程中側(cè)重的是“法”，所以在大學(xué)課堂中對經(jīng)濟(jì)法學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)來調(diào)整上課的內(nèi)容，切忌千篇一律，缺乏重點(diǎn)。

（二）課堂中容量和效率并重

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，社會(huì)對知識的需求量不斷增加。為此，各大高校紛紛對教學(xué)措施等多方面進(jìn)行的教學(xué)改革，以滿足當(dāng)前社會(huì)對人才需求量提高的要求。盡管如此，因?yàn)檫^分注重人才數(shù)量的增加，所以很多大學(xué)在具體開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，有時(shí)過分注重對課堂知識內(nèi)容的增加，給學(xué)生增加了不少負(fù)擔(dān)，長期以來更不利于學(xué)生掌握知識，從而降低了教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)對課堂中需要學(xué)習(xí)的知識數(shù)量和學(xué)生能夠把握知識的效率有清晰的認(rèn)識，遵循容量和效率并重的原則。

（三）課堂中注重教學(xué)相長

隨著社會(huì)對應(yīng)用型人才需求的不斷提升，新時(shí)期大學(xué)課堂開展中往往更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上無限弱化了教師的作用，降低了教師的地位。但在經(jīng)濟(jì)法學(xué)這門課程當(dāng)中，過分忽視了教師的教學(xué)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，僅僅依靠學(xué)生通過自主搜集相關(guān)材料案例進(jìn)行分析的學(xué)習(xí)方法，往往不能真正意義上的形成一個(gè)完整的知識框架。這就需要教師對經(jīng)濟(jì)法學(xué)的知識進(jìn)行整合，才能真正意義上提升學(xué)生對于知識的合理利用?？梢姡诮虒W(xué)過程中做到教學(xué)相長，是大學(xué)課堂中經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要遵循的又一原則。

二、大學(xué)課堂經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前我國的大學(xué)課堂中經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)內(nèi)容過分注重對經(jīng)濟(jì)法律制度的學(xué)習(xí)，但沒有對此形成較為完整有效的理論體系來支撐經(jīng)濟(jì)法學(xué)這門學(xué)科。這主要表現(xiàn)在：總論、分論之間沒有相互協(xié)調(diào)好，有些混亂，甚至出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，很多時(shí)候總論所提出來的相應(yīng)觀點(diǎn)或原則在分論中沒有遵循相應(yīng)的理論或原理，分論中出現(xiàn)了很多自圓其說的不合理現(xiàn)象；經(jīng)濟(jì)法學(xué)科當(dāng)中，多種法都混雜其間，沒有形成一個(gè)完整的總體，特別是實(shí)體法部分的內(nèi)容都還不夠完善，所以這些法律法規(guī)對實(shí)踐的指導(dǎo)力度也還完全不夠。

（二）教材使用不合理

隨著新課改之后，經(jīng)濟(jì)法學(xué)這門學(xué)科逐漸興起，市場上的經(jīng)濟(jì)法教材也比比皆是，也正因?yàn)槿绱诉x擇一本教具權(quán)威性和完整性的教材具有更高的難度。因?yàn)榻滩某霭嬉?guī)章不夠健全，高校許多教師又因?yàn)樵u職稱等原因爭相出版相關(guān)的圖書，所以市場上經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教材良莠不齊。很多大學(xué)為了避免選課本的麻煩和響應(yīng)上級的號召，簡單選取一些國家級或省級優(yōu)秀教材作為這門學(xué)科的教材，這樣做固然有其原因和好處，但單純的選用這些教材，不利于對不同學(xué)生采取“因材施教”的教學(xué)方法，那些國家級、省級的優(yōu)秀教材很多時(shí)候往往不適應(yīng)學(xué)生所能接受的理論程度。尤其是法學(xué)，本身就是一門理論性較強(qiáng)、需要學(xué)生死記硬背的學(xué)科，過分強(qiáng)調(diào)理論性往往不利于學(xué)生加強(qiáng)理解，長期以來會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸減弱。

（三）教學(xué)方式落后

隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸滲入了教學(xué)行業(yè)，大學(xué)的教學(xué)形式也因此發(fā)生了翻天覆地的變化。很多大學(xué)都由之前傳統(tǒng)的課堂型式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的形式，通過多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的大學(xué)也越來越多，所獲得的教學(xué)成果也較為顯著。但還有少部分的大學(xué)采用原先的教學(xué)方式，即使使用了新興多媒體進(jìn)行講學(xué)，也是換湯不換藥，只是把之前照本宣科的方式換成了照著PPT念的方式，這實(shí)際上并沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，過分注重理論知識，也會(huì)降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)型，阻礙學(xué)生主體性的發(fā)揮。

（四）教師知識體系不夠完善

當(dāng)前很多大學(xué)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)教師一般分為兩種出身，一種是法學(xué)專業(yè)，一種是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。這兩種出身的教師都有一個(gè)共同特點(diǎn)即知識存在偏頗性。法學(xué)專業(yè)出身的教師對經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識掌握得不夠系統(tǒng)，而經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師則對法學(xué)的相關(guān)知識掌握得不夠深入。這也使大學(xué)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的開展不可能出現(xiàn)在平衡知識框架下的，對于學(xué)生的知識建構(gòu)本身就有一種不完善性。

三、大學(xué)課堂經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)改革的具體對策

（一）構(gòu)件系統(tǒng)化的教學(xué)體系

經(jīng)濟(jì)法學(xué)如若想要改變當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容不夠完善系統(tǒng)的現(xiàn)狀，就要在當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容上建立起一條較為規(guī)范的教學(xué)理論體系，使經(jīng)濟(jì)法學(xué)中的所有知識能夠有一個(gè)較為系統(tǒng)完整的框架，對總論和分論都有較為嚴(yán)格的劃分將其中確實(shí)的內(nèi)容補(bǔ)充完善，讓兩者形成相輔相成的關(guān)系。此外，經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容中所牽涉到的所有法律法規(guī)都可以適當(dāng)列入經(jīng)濟(jì)法的行列當(dāng)中，并對其定義概念進(jìn)行解釋，針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)體系進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，使教室內(nèi)容得到清晰地梳理、整合，促進(jìn)學(xué)生對這些知識的掌握和學(xué)習(xí)。

（二）選用適當(dāng)?shù)慕滩?/p>

盡管當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)法學(xué)科教師層出不窮、五花八門，但作為教師應(yīng)當(dāng)要對市場上的教材有一定的辨識能力。在采用教材的過程中也應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的唯“優(yōu)秀”而用的觀念，適當(dāng)選擇一些較為符合學(xué)生水平的，能夠?yàn)閷W(xué)生所接受的教材，與此同時(shí)，教材應(yīng)當(dāng)要定期進(jìn)行更換或改編，經(jīng)濟(jì)法學(xué)不同于其它許多的學(xué)科，其時(shí)效性較強(qiáng)，且能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行分析。總而言之，在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要注意使用適當(dāng)?shù)慕滩模裱韵聨讉€(gè)方面的主要原則：內(nèi)容上講求合理；語言上講求深入淺出；案例選擇具有時(shí)效性且新穎典型；針對不同專業(yè)的學(xué)生選擇更具本專業(yè)學(xué)科只是特點(diǎn)的教材等。

（三）建立合理的教學(xué)課堂

在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生只有在合理有效地課堂中，才能真正意義上的掌握好經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識。教學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)首先努力營造出一種和諧融洽的氛圍。教師要自主轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，試圖從學(xué)生的角度開展教學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，注重和學(xué)生的平等交流，大學(xué)生已經(jīng)有了自己的性格和人格，因此，教師要懂得尊重每一位學(xué)生，這樣才能營造出一種良好的課堂氛圍。此外，還要對課堂的內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，不能過多的強(qiáng)調(diào)知識的數(shù)量而要在學(xué)生能夠接受的范圍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生能在一個(gè)高效狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)。最后，還要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的理論講授，更加注重案例教學(xué)，使學(xué)生能夠在充滿樂趣的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中掌握更多的知識。

（四）完善教師的知識框架

作為經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)盡量完善自己的知識體系，不管出身何種專業(yè)都可以在當(dāng)上教師后，利用閑暇時(shí)間掌握其他的知識。只有這樣才能在教導(dǎo)學(xué)生的過程中提升自己、補(bǔ)充自己的知識體系、完善自身的知識框架。法學(xué)專業(yè)出身的教師可以通過多種途徑提升自己對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的掌握程度；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)出身的教師可以通過系統(tǒng)了解相關(guān)法律來拓展自己的知識視野。這樣更能夠加深他們對于案例的理解程度。

四、大學(xué)課堂經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的意義

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是在高等教育教學(xué)改革實(shí)踐中高等教育發(fā)展的主要趨勢，整合學(xué)科教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，調(diào)整并完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為大學(xué)課堂經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的重要方面，當(dāng)前大學(xué)教育尤其是文科教學(xué)中存在著較多的問題，其中對文科教學(xué)中理論知識的死記硬背是先前的傳統(tǒng)教學(xué)方式中最為常見的教學(xué)方法。經(jīng)過經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革活動(dòng)的開展能夠很大程度上強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的綜合型、創(chuàng)新型人才。

（二）為建構(gòu)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)課程體系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不只是學(xué)科教育，而是一種綜合教育，這種教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，并未提高人才的綜合素質(zhì)而服務(wù)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)通過對學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)、“兩課”社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、模擬法庭、法律咨詢實(shí)習(xí)等方式的鍛煉，以達(dá)到提高社會(huì)適應(yīng)能力的目的。為此，構(gòu)件科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系必須要以專業(yè)課程內(nèi)容作為依托，使專業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)能夠有機(jī)結(jié)合。此外，還可以通過專門編寫教材的方式，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供更好的理論依據(jù)。

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