高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育研究

鄭二龍

[摘 要] 概述了高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)提出的新要求，并在此基礎(chǔ)上提出了組織時(shí)政分享、開展體驗(yàn)式教學(xué)、暢通學(xué)生旁聽審議途徑、組織社會(huì)實(shí)踐等途徑以實(shí)現(xiàn)高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 政治學(xué)科；核心素養(yǎng)；培育

“核心素養(yǎng)”一詞自2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)意見》后，就成為我國(guó)普教階段教育改革的靈魂與方向，各學(xué)科以此為依據(jù)積極把培養(yǎng)學(xué)生具有該學(xué)科的核心素養(yǎng)定為新課改的重要目標(biāo)。高中政治學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生德育，引領(lǐng)與傳播中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要課程，有效地挖掘和實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的培育，具有重要的價(jià)值和意義。

一、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)高中思想政治理論課程的知識(shí)、技能、思想、情感和方法，掌握關(guān)于該學(xué)科的重要觀念、關(guān)鍵能力和必備品格。綜合來(lái)看，它包括以下四個(gè)方面。

（一）政治認(rèn)同

通過(guò)對(duì)高中政治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解中國(guó)特色社會(huì)主義制度的基本內(nèi)容，確信中國(guó)特色社會(huì)主義制度才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福；擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，確信只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)和發(fā)展中國(guó)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，認(rèn)同和贊賞我國(guó)的社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)。

（二）理性精神

通過(guò)高中政治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用馬克思主義理論觀察、分析問題，善于運(yùn)用唯物史觀和辯證法思想，實(shí)事求是、不斷反思、積極進(jìn)取，對(duì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中遇到的各種經(jīng)濟(jì)、政治、文化等問題做出理性的分析和判斷，促進(jìn)社會(huì)和諧。

（三）法制意識(shí)

通過(guò)高中政治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠崇尚和遵從法律，樹立法制意識(shí)和法制觀念，依法履行法律賦予自己的權(quán)利和義務(wù)，懂得在現(xiàn)實(shí)生活中依法辦事、依法維權(quán)，培養(yǎng)法治的思想、認(rèn)知和態(tài)度。

（四）公共參與

通過(guò)高中政治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)當(dāng)家做主的責(zé)任感，了解參與公共事務(wù)的途徑和方法，能夠以溝通、協(xié)商、對(duì)話等方式依法表達(dá)訴求，從而有序參與國(guó)家治理和監(jiān)督，維護(hù)公共利益。

二、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)提出的新要求

高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，在教育新課改的背景下，也對(duì)教學(xué)提出了新的要求。

（一）關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化

現(xiàn)在的高中政治學(xué)科具有綜合性、特殊性和發(fā)展性等特點(diǎn)，特別是在政治學(xué)科核心素養(yǎng)提出來(lái)后，再不能墨守成規(guī)、照本宣科，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)社會(huì)大事，開拓視野，在信息時(shí)代，價(jià)值觀多元的現(xiàn)狀下，重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成與社會(huì)主義相適應(yīng)的價(jià)值觀取向，增強(qiáng)政治認(rèn)同。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，貼近時(shí)代、貼近社會(huì)，貼近學(xué)生實(shí)際

在高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，教師不應(yīng)只局限于教材和大綱的要求，要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上教授學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀和符合自身的學(xué)習(xí)方法，變單向傳授為雙向互動(dòng)式學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，教學(xué)模式、教學(xué)載體、教學(xué)途徑等要貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生實(shí)際，注重體驗(yàn)式教學(xué)，倡導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐等以培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和法制意識(shí)。

（三）注重專業(yè)發(fā)展，變認(rèn)知立意為實(shí)踐能力立意

高中政治教師在政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出下，應(yīng)不斷拓展自己的專業(yè)深度和廣度，滿足學(xué)生不斷提升的專業(yè)發(fā)展要求。在傳授政治學(xué)科知識(shí)和能力的時(shí)候應(yīng)注重探究性、實(shí)踐性教學(xué)，提升學(xué)生的公眾參與能力，促進(jìn)學(xué)生以實(shí)踐求認(rèn)知，以參與促提升，改變以往說(shuō)教式積累，更加注重學(xué)生參與、實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性活動(dòng)，變認(rèn)知立意為實(shí)踐能力立意，從而培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面發(fā)展和綜合能力的大幅提升。

三、基于高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)方式創(chuàng)新

（一）組織時(shí)政分享，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，加強(qiáng)了信息傳播的速度，諸多國(guó)內(nèi)、國(guó)際時(shí)政熱點(diǎn)能夠在短時(shí)間形成學(xué)生熱議的焦點(diǎn)。著眼于增強(qiáng)高中生的政治認(rèn)同，政治學(xué)科教師可以組織學(xué)生模仿新聞聯(lián)播，在課前開展三到五分鐘的時(shí)政播報(bào)，學(xué)生從近期新聞媒體等關(guān)注到的國(guó)家出臺(tái)的一些方針政策為導(dǎo)向，如三農(nóng)問題、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展等政策信息，選取自己感興趣的方面進(jìn)行分享，深刻了解中國(guó)特色社會(huì)主義制度。通過(guò)關(guān)注國(guó)際大事，對(duì)比各國(guó)發(fā)展道路，闡明只有中國(guó)特色社會(huì)主義能發(fā)展中國(guó)。關(guān)注國(guó)際形勢(shì)，了解西方政黨選舉、博弈等政治活動(dòng)，對(duì)比了解東西方政治體制和意識(shí)形態(tài)的不同。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，化純粹的理論灌輸為現(xiàn)實(shí)東西方社會(huì)活動(dòng)的觀察體驗(yàn)，從抽象的被動(dòng)式培育變?yōu)榫唧w的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不知不覺中對(duì)我國(guó)的社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)獲得由衷的贊賞和認(rèn)同。

（二）開展體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神

高中政治學(xué)科教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)小型生活情境，將生活融入教學(xué)，把高中政治學(xué)科要求的核心素養(yǎng)融入到學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)中。例如講授《樹立正確的消費(fèi)觀》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分組以推銷者的身份自行設(shè)計(jì)蘋果手機(jī)的推銷詞，從售賣者的角度體察消費(fèi)者的消費(fèi)心理，同時(shí)采用“換位教學(xué)”的方式讓學(xué)生互相分享和指出自身及他人存在的異化消費(fèi)觀，最后以經(jīng)濟(jì)分析師的身份引出理性消費(fèi)觀念。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用角色效應(yīng)，貼近生活，貼近社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)式成長(zhǎng)。讓學(xué)生培養(yǎng)自我反思與批評(píng)、自我校正與發(fā)展的思維品質(zhì)，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，以小見大、由此及彼，提升思辨能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)、培養(yǎng)高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的理性精神品質(zhì)。

（三）暢通學(xué)生旁聽審議途徑，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)

以往的高中法制教學(xué)主要是課內(nèi)抽象灌輸，課外以所謂的普法宣傳，如拉橫幅、觀看普法宣傳片等為形式，雖也實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)、課外互動(dòng)，但形式大于內(nèi)容，學(xué)生的法制意識(shí)尚停留在認(rèn)知的層面上裹足不前。國(guó)家和各級(jí)地方應(yīng)籌劃、建立政治學(xué)科學(xué)生旁聽現(xiàn)場(chǎng)法庭審議制度，暢通政治學(xué)科學(xué)生旁聽審議的途徑，在不涉及國(guó)家秘密，且具有代表性的法律案件上，鼓勵(lì)學(xué)生在校方或教師的帶領(lǐng)下現(xiàn)場(chǎng)旁聽審議過(guò)程，以真實(shí)的審議境況開展現(xiàn)實(shí)的法制教學(xué)，這對(duì)于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)無(wú)疑將起到事半功倍的效果，促進(jìn)學(xué)生法制意識(shí)的覺醒，提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）組織社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生的公眾參與能力

社會(huì)實(shí)踐能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生公眾參與能力的培養(yǎng)。教學(xué)應(yīng)突破在教室的有型課堂，深入到社會(huì)實(shí)踐中，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用、遷移到社會(huì)實(shí)踐中。如針對(duì)身邊某一區(qū)域的環(huán)境污染問題，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)調(diào)查問卷或走訪周圍居民等方式，深入調(diào)查環(huán)境污染的源頭，了解居民的合理訴求，集體協(xié)商和討論解決方案，積極撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。在教師的支持和幫助下，鼓勵(lì)學(xué)生向當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)管理部門或執(zhí)法部門進(jìn)行對(duì)話、協(xié)商，并提出可供參考的解決方案，從而提升學(xué)生公眾參與能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，逐步變學(xué)生由旁觀者向組織者、實(shí)踐者轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自身知識(shí)和能力的不斷轉(zhuǎn)變和提升，不斷達(dá)到政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯∶李雪虹）