讓英語練習課成為“培尖補差”的主陣地

孫桂芳

摘要：小學英語教學主要是通過生動活潑的課堂教學活動來進行，教師需引導學生掌握一定量的詞匯、日常用語和最基本的語法知識，訓練學生必要的聽、說、讀、寫等綜合能力。在英語練習課上，教師既要幫助英語基礎薄弱的學生，又要促進英語基礎好的學生邁上一個新的臺階，而“培尖補差”是提高小學生英語水平的有效途徑。

關鍵詞：英語練習課 培尖補差 主陣地

《新課程標準》明確要求：小學英語教學重在激發(fā)學生英語學習的興趣，讓小學生在英語學習過程中擁有良好的學習習慣和學習態(tài)度。利用英語練習課進行“培尖補差”是提高學生整體英語水平的有效途徑，教師要注重學生思想上的改進，還要針對學生的情況靈活運用多種教學方式。只有這樣，才能提高全班學生的英語學習成績，減少英語學困生的數量。

一、教學思想的“培尖補差”

思想可以決定一個人的行為。小學生對學習的態(tài)度還沒有定性，他們的很多行為還受制于外界對他們的肯定與認可。教師可以利用練習課對學生進行“培尖補差”，并注意在輔導的過程中體現出對學生的關心，注重培養(yǎng)學生的學習品質。只有對英語學習產生興趣，學生才會對英語學習產生信心，才會以更加飽滿的熱情投入到英語學習中去。如對于學優(yōu)生，教師應該注重開闊他們的視野，讓他們產生不斷向前的內驅力；對于學困生，教師要幫助他們認識到自身的優(yōu)點與長處，幫助他們樹立英語學習的信心，并制訂出符合學困生個性的英語學習計劃，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，讓他們掌握適合自己的學習方法，使他們從思想上認識到英語學習的重要性，從而提高學困生的英語學習效率。

二、教學方案的“培尖補差”

英語練習課的目的是檢驗與鞏固學生對課堂知識點的掌握程度。對于不同的學生，教師可以根據學生的練習效果，進行分門別類地講解，幫助不同層次的學生提高英語水平，減少英語學困生的數量。

對于學優(yōu)生，教師應注重培養(yǎng)他們的自主學習能力。筆者發(fā)現一些學優(yōu)生不一定有好的學習方法，不少學優(yōu)生是在教師和家長的強逼下取得好成績的，這不利于他們今后學習更高層次的英語。筆者一般要求這部分學生在識記知識點“牢、準、全”的基礎上，練習各種題型，培養(yǎng)學生靈活做題的能力。另外，筆者也會有意識地培養(yǎng)這部分學生的觀察能力，讓他們自主歸納小結。

對于學困生，筆者會減少他們的任務量，讓他們有成就感，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。為了讓這部分學生產生學英語的興趣，筆者認真篩選出每個單元的重要知識點，給他們重新講解一遍，要求他們記下這些知識點，并及時進行相關練習。同時，筆者適時鼓勵學困生，增強他們的學習自信心。

三、教學方法的“培尖補差”

《新課程標準》要求教師運用活潑生動的教學方式 ，讓學生在快樂的氛圍中學習知識。這意味著，在小學英語教學中，教師不能讓學生產生厭學心理，講授式課程如此，練習課也應如此。長期以來，練習課都是枯燥無味的，學優(yōu)生還會耐著性子配合教師，取得一些練習的成效；而學困生本身英語學習的興趣就低，在枯燥的練習課上更是提不起學習精神。因此，教師應該注重練習課教學方法的靈活性，針對不同的知識點采取不同的訓練活動。在小學英語練習課上，教師可以嘗試開展一些有趣的活動。如激勵學生以闖關的形式完成一個個學習任務，或者把學生分小組，開展小組合作學習，讓學生共同提高。另外，教師還可以開展一些游戲，讓學生在玩的過程中學到知識。

四、結語

總而言之，讓英語練習課成為“培尖補差”的主陣地，可以有效提高小學英語教學效率，提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]丁衛(wèi)花.小學英語練習課同樣精彩[J]..校園英語：教研版，2011，（2）.

[3]梁超.高中英語如何做好“補差”工作[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2012，（2）.

（作者單位：揚州市邗江區(qū)實驗小學）