提升小學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)有效性的途徑

談燕琴

摘要：在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要進(jìn)行示范，如作品示范、媒體示范、操作示范等，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化。本文論述了提升小學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)的途徑，旨在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 示范教學(xué) 有效性 途徑

美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，教師展示美術(shù)作品，示范美術(shù)操作，符合學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，有利于打造高效的美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行示范教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地感知作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。另外，小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿力，教師要善于運(yùn)用多種示范方法，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，提升課堂教學(xué)的有效性。

一、作品示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

教師要靈活把握小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的示范時(shí)機(jī)，如在教學(xué)伊始、在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)、在學(xué)法引導(dǎo)時(shí)，教師都可以進(jìn)行適時(shí)地示范，同時(shí)全面整合多種制約因素，以提升示范效果。作品示范是小學(xué)美術(shù)課堂最常見(jiàn)的示范活動(dòng)，教師可以展示自己的美術(shù)作品或者名家經(jīng)典作品，讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)，還可以適時(shí)展示學(xué)生的美術(shù)作品，對(duì)學(xué)生形成更強(qiáng)烈的心理沖擊。

如在教學(xué)《妙用紙盒》時(shí)，筆者先拿出用廢舊紙盒制作的小筆筒、小花盆、小玩具等，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)。之后，筆者組織學(xué)生展開(kāi)討論。有一位學(xué)生說(shuō)：“這些小紙盒本來(lái)是垃圾，現(xiàn)在成了美術(shù)作品，上面有不少小洞，特別是銜接處，顯得很巧妙，老師是怎么制作的呢？”筆者隨即講解制作技巧：“先挑選出合適的紙盒，然后根據(jù)紙盒形狀展開(kāi)聯(lián)想，預(yù)設(shè)其用途。然后，用工具進(jìn)行切、剪、挖、插、接、貼等步驟，并適當(dāng)增加一些其他材料進(jìn)行裝飾。另外，還可以用彩筆涂色，完善美術(shù)作品?！睂W(xué)生依據(jù)筆者的引導(dǎo)開(kāi)始操作，快速進(jìn)入實(shí)踐角色，有效活躍了課堂教學(xué)氛圍。

二、媒體示范，創(chuàng)設(shè)適宜的鑒賞機(jī)會(huì)

媒體示范，即教師借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品。多媒體的運(yùn)用，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了多種選擇，它具有容量大、操作簡(jiǎn)單等優(yōu)勢(shì)。好奇、探奇是小學(xué)生的普遍心理，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生的好奇心理進(jìn)行多媒體示范，讓學(xué)生充分地觀察、體驗(yàn)，從中汲取美術(shù)營(yíng)養(yǎng)，從而提升小學(xué)生美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)《奇思妙想》時(shí)，筆者利用多媒體展示了一組圖片，讓學(xué)生細(xì)致觀察。看到這些奇異的圖片，學(xué)生禁不住展開(kāi)熱議。有的學(xué)生說(shuō)：“這幅畫(huà)雖然只是一些簡(jiǎn)單的條紋，卻仿佛在不停地運(yùn)動(dòng)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“這幅畫(huà)很絕妙，從不同角度觀察可以呈現(xiàn)不同的畫(huà)面感，這位畫(huà)家真有創(chuàng)意。”筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作。在媒體示范時(shí)，學(xué)生大多表現(xiàn)得比較出色，會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)互動(dòng)。另外，筆者也會(huì)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，提出專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、操作示范，傳授美術(shù)操作方法

學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程是在實(shí)踐中逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的操作示范，為學(xué)生提供更加到位的指導(dǎo)，還要多設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)操作活動(dòng)。這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生遇到思維難題時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范操作，幫助學(xué)生解決難題，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)技法帶有抽象性，教師只有進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范操作展示，才能讓學(xué)生看得真切、學(xué)得扎實(shí)。

如在教學(xué)《有趣的服飾》時(shí)，筆者現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生展示了服飾的繪制過(guò)程，先畫(huà)出人物的簡(jiǎn)單軀干，然后利用線條進(jìn)行勾畫(huà)出傣族民族服裝，最后用彩筆給服裝添加一些色彩鮮艷的圖案和裝飾物。筆者一邊操作，一邊講解操作技巧，學(xué)生被筆者熟練的操作技巧所吸引，對(duì)操作技法也有了一定認(rèn)知，然后紛紛開(kāi)始自主操作。之后，筆者給出具體指導(dǎo)，課堂逐漸進(jìn)入佳境。

總而言之，在設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，增加展示環(huán)節(jié)。教師的示范不僅能給小學(xué)生模仿帶來(lái)便利，還能深度觸發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)百草園小學(xué)）