淺談小學數(shù)學愉快教學法

趙發(fā)根

愉快教學——教師寓教于樂，學生寓學于樂，師生在和諧愉悅的氣氛中完成教學活動的全過程。小學數(shù)學的教學活動必須要打破傳統(tǒng)的、灌輸式的教學，讓學生在愉快的氛圍下主動參與學習活動，才能提高課堂效率。下面筆者就自身的經(jīng)驗談一談開展小學數(shù)學愉快教學的幾點做法。

數(shù)學學習的觀念教育

對數(shù)學的內(nèi)在興趣是促進學生學習的最佳動機，也是激發(fā)學生積極參與學習活動中的強大動因。因此，小學數(shù)學教師可以在日常教育活動中，給學生講一些著名數(shù)學家刻苦學習和攻克世界難題的故事，進而讓學生從小熱愛數(shù)學，樹立遠大理想，并將自己的遠大理想與學習實踐活動聯(lián)系起來。同時，教師還可以結(jié)合教材，講解教科書中“你知道嗎”這樣欄目中的數(shù)學史和數(shù)學知識，培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的內(nèi)在興趣，進而讓他們快樂學習。

創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學學習活動情境

創(chuàng)設(shè)生活情境 一線數(shù)學教師應(yīng)該從小學生的心理特點出發(fā)，把數(shù)學內(nèi)容與學生生活結(jié)合起來，結(jié)合新的教學理念和教學方式，把僵硬呆板的數(shù)學課轉(zhuǎn)化為一種快樂的學習活動，讓原本枯燥的計算變得鮮活起來，從而激起學生學習的激情，讓學生感受到學習的快樂。例如，在教學“軸對稱圖形”時，筆者創(chuàng)設(shè)這樣一個情境——用電腦演示一幅鳥語花香、風景優(yōu)美的畫面，學生隨著音樂、鳥聲看到具有“對稱”特點的小樹、小花、小鳥等，最后鏡頭放大到一只停在花上的蝴蝶，蝴蝶的兩只翅膀一開一收，突出“對稱”的特點，從生活體驗中引出了新知“軸對稱圖形”，引起學生的興趣，掀起了學生學習的熱情。

創(chuàng)設(shè)故事情境 有趣的故事能調(diào)動起學生興奮好奇的情緒和急于解決問題的愿望，使認識和理解趨于深化。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”一課中，筆者為了激發(fā)學生的學習興趣，使之理解“平均分”，于是在導入和探究階段創(chuàng)設(shè)了“小猴子分桃”“小猴子分西瓜”的故事情境，并通過計算機演示出來。生動直觀的演示，鮮艷動感的畫面，喜聞樂見的內(nèi)容，不僅深深地吸引了學生，激發(fā)了學習興趣，而且為學生們營造出愉悅的學習氛圍，使之把認知活動與情感活動有機結(jié)合起來，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體。

在教學“工程問題”時，筆者編了這樣一個故事：一天黑夜，有個小偷來到村里的魚池邊，同時打開了裝在魚池上的兩個水管。（板書：已知甲管裝在半壁上，每小時可放出池水；乙管裝在池底，每小時可放出池水。）小偷想，兩個水管同時放完這池水只要[1÷（+）]=3小時，因此，他躲在遠處，一直等到3小時后，才摸回魚池邊，輕輕地跳了下去。同學們猜猜，小偷下去后，正在干什么呢？絕大多數(shù)學生說：“捉魚唄！”筆者卻告訴他們說：“不。小偷跳下去后，腳跟還未踮底，水已淹到他脖子上了，你們知道這是為什么嗎？”這一例以小偷落水引出的驚疑情境，引起學生種種猜疑，接著引導學生展開議論，分析原因，學生情緒高漲，學習效果更好。

動手操作與游戲激趣

動手操作既是游戲也是學習，動手的同時更促進了大腦的發(fā)展。把適宜的數(shù)學教學內(nèi)容與某些游戲形式有機結(jié)合起來，能讓學生親身體驗到學習的快樂。

有趣的游戲，能把學生的注意力吸引過來，讓學生情不自禁投入學習中。在教學“分數(shù)乘法”時，筆者設(shè)計了高速車的游戲情景（我們來到了賽車場，那里車道寬而廣，但是一定要注意安全）：練習紙上有多輛賽車，比一比，誰的車開得快而穩(wěn)，前五位上臺；完成后，請臺上的同學報答案，給臺下對的同學獎勵紅花，臺下對的同學自己獎勵自己，并給大賽車涂上顏色。學生個個玩在其中，樂在其中，學在其中。

在教學二年級《軸對稱圖形》時，筆者設(shè)計相應(yīng)游戲：播放《123木頭人》的音樂，當音樂停止時，學生用自己的肢體語言擺出軸對稱圖形，擺的不是軸對稱圖形的學生就退場，留到最后的學生就獲得冠軍。歡快的音樂、有趣的游戲，這樣的學習讓學生樂此不疲。當然，游戲的形式還有很多，包括送信、找朋友、奪紅旗、表演、猜一猜等。

加強師生情感交流

師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學成功的重要前提。別林斯基說過：“愛是教學的工具和媒介，對學生的信任是教育成功的保障?！痹谡n堂教學中，教師應(yīng)與學生進行情感交流，贏得學生對自己的好感，使學生們加深愉快學習的體會，產(chǎn)生學習共鳴。例如，在教學“除法的初步認識”時，教師把“例1”編成童話故事：“兔媽媽到野外采了8棵蘿卜，它要把這些蘿卜平均分給4只小兔，可是兔媽媽分呀分呀一直分不清，小朋友幫助它分一下好嗎？”教師這樣的語言十分親切，態(tài)度和藹，讓學生們感到教師可親，心情特別好，情緒特別高，很快把問題解決了。在教學“例2”時，教師請學生到臺上表演分蘋果，并許諾如果分法正確就把蘋果獎勵給他，后來實現(xiàn)諾言，使學生相信教師。最后，教師與學生們共同游戲，真正打成了一片。整節(jié)課，學生們始終保持著良好的心情，處于愉悅的情境之中。師生情感交融，課堂氣氛融洽，教師教得輕松，學生學得愉快。

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)中心小學）