課程游戲實施中的問題及解決方法

陳冬梅

隨著《江蘇省幼兒園課程游戲化項目實施要求》的制定，各幼兒園紛紛行動起來，許多幼兒園從實際出發(fā)，開展了各具特色的游戲活動，有美術特色的，有鄉(xiāng)土特色的，有體育特色的，不一而足。各幼兒園之間互學氣氛很濃，園與園之間經(jīng)常開展參觀觀摩等交流活動，但也有的幼兒園沒有真正理解“課程游戲化”真諦，出現(xiàn)了單純模仿、照搬硬套等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

挑戰(zhàn)性游戲中的安全保障

在體育特色的幼兒園里開展平衡練習的“站在油桶上跑”這一項目，有的幼兒園觀摩后，也回去學著做，實際情況怎樣呢，由于孩子沒有經(jīng)驗，不僅不敢在滾動著的油桶上跑，許多孩子連把站著的空油桶放下來都做不到。在玩的時候因為沒有劃分玩的場地，孩子們滾著笨重的油桶，由于孩子力度把握不好，一會兒撞倒別人構建好的戶外建構，一會兒又撞翻游戲中的孩子，大油桶猶如一個個巨人，擾亂了整個操場的和諧。

因此，想要向別園學習，首先開辟獨立的場地，其次讓有興趣的幼兒摸索玩，第三提高幼兒自我保護能力，從最初的“將站著的油桶放倒”時的安全警示“放倒時腳要讓開”避免砸到腳，到游戲中的安全提示“騎在大油桶上要防止?jié)L動時滑下來”。教師在活動過后，可以組織幼兒討論，“玩大油桶時，你覺得什么時候危險”“怎樣玩既開心有安全”。當有的幼兒想出要在滾動著大油桶上雜技般走動時，教師一定要伴隨孩子左右，提供全方位的安全保護，保證孩子探索玩油桶時的安全。

《幼兒園教育指導綱要》指出“活動內(nèi)容、方式以及教師的指導是否既適合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要，又體現(xiàn)了對個體差異的尊重和適應，使每個幼兒都有成功的體驗”。同樣，孩子在玩各種大型平衡木、大型攀爬架時，教師也要視孩子的水平?jīng)Q定玩哪種體育器械。比如，小班孩子玩稍稍離地面近的平衡木和攀爬架，中大班孩子在取得一定自保能力的基礎上，可以嘗試玩難度高的平衡木和攀爬架。讓孩子一點點提高各項能力，一步步獲得成功的體驗，逐漸在活動中提升自身的保護水平，也讓孩子不斷向以往的自己挑戰(zhàn)。

常態(tài)游戲中游戲材料再利用

所謂常態(tài)，就是正常狀態(tài)。常態(tài)游戲就是指正常狀態(tài)下組織的常規(guī)游戲活動。游戲材料是幼兒游戲必要的物質(zhì)基礎。游戲材料有一次性材料和可重復使用的游戲材料。比如，繪畫用的紙，做手工需要的紙質(zhì)一次性茶杯就是一次性材料。那種只要使用得當可重復多次使用的游戲材料一般指娃娃家的布娃娃，角色游戲中醫(yī)生用的聽診器，表演游戲中的頭飾、胸飾等。

有的幼兒在游戲中不注重保護娃娃家、醫(yī)院等游戲中的物品，任意撕毀、亂擲亂扔教師辛苦做好的各種手工、頭飾等游戲材料，導致游戲材料的缺損與破壞，看到這類情況，教師要以游戲者的身份指導游戲的進程，間接提示游戲者要愛護游戲材料。對于撕壞的圖書“你的圖書怎么壞了，來，我們學著修修吧！”對于損毀的紙箱做的汽車，“汽車要進修理廠了，誰想當修理師傅的？”對于毀壞的醫(yī)用器械，有危險的冒出尖刺的丟棄，能用膠帶等材料修好的盡量和孩子一起維修，在維修的同時講述教師制作游戲材料的辛苦，讓幼兒逐步懂得要愛護玩具，保護玩具。有經(jīng)驗的教師要根據(jù)幼兒游戲的實際情況與需要，收集材料，創(chuàng)設“巧手區(qū)”，巧手區(qū)不但有修理部，專門維修各種游戲材料，也有幼兒新的發(fā)明創(chuàng)造。比如將紙盒做成房子、汽車等。只有這樣使材料物盡所用，才能多角度地完成游戲要求。

留意觀察幼兒游戲進行的狀況

有的幼兒園為了讓教師更多地留意幼兒游戲時的狀態(tài)，制作觀察記錄表，讓教師及時填寫，隨時記錄。想一想，假如幼兒的游戲活動，都由幼兒按照孩子自己的需要去玩，教室里會是什么樣。每天的游戲安排勢必需要教師根據(jù)班上孩子的實際水平，有的放矢的安排游戲活動項目，劃分游戲場地，比如圖書角、益智區(qū)要安排在相對安靜的場所，角色區(qū)、表演區(qū)安排在角落或走廊，因此，孩子是游戲的主體，教師在游戲中，同樣處于重要地位。

實際情況是，有的教師確實是抓住了幼兒游戲中的典型事例，并且及時寫下了觀察記錄，卻忽視了其他幼兒的游戲需求；也有的教師放羊式管理，讓孩子自由玩，放任不管，只要孩子安全得到保障就行，忽視了游戲中教師的參與者、支持者、引導者的角色，讓孩子假自由真放任。怎樣讓教師觀察與管理和諧統(tǒng)一呢，最好的方法是利用現(xiàn)代化工具將游戲例子錄下來，多錄取一些，空余時間從中選取研究價值的實例進行分析研究，寫下觀察記錄與反思，這樣不僅完美詮釋了教師觀察游戲的目的，又讓教師照顧了集體，關注到了班上的各項游戲活動。錄下的視頻，在游戲評價時，實錄的播放也可以為幼兒提供談話、討論的話題，讓幼兒自己找出游戲中的不足，進而在下一次游戲中加以改進，實現(xiàn)師生的雙贏。

結束語

游戲活動中出現(xiàn)問題不可怕，可怕的是知道問題存在而置之不理，不去正視和解決。教師除了向姐妹園學習可取的經(jīng)驗，更要注重自身實際，從自身實際出發(fā)，以人為本，因地制宜的組織有本園特色的游戲活動，關注孩子的安全保護，關注孩子的游戲需要，給孩子提供游戲中需要的各種幫助和積極的環(huán)境，讓幼兒快樂游戲。

（作者單位：江蘇省海安縣高新區(qū)田莊幼兒園）