立足校本研修 促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

袁作森

恩施市龍鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部公辦小學(xué)。學(xué)校通過(guò)多年努力，已實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通，達(dá)到了電子化辦公、網(wǎng)絡(luò)化管理、信息化教學(xué)、個(gè)性化教研。全力開(kāi)展校本研修、著力于提升教師素養(yǎng)，取得了豐碩成果。

建立可操作的校本管理，為校本研修造血

強(qiáng)制度。為了規(guī)范校本培訓(xùn)、校本研修工作，學(xué)校通過(guò)了一系列行之有效的校本管理制度，如領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課分析制度、教學(xué)問(wèn)題積累制度、對(duì)話交流制度、教師研討課制度、結(jié)對(duì)幫帶制度、骨干教師示范聽(tīng)評(píng)課制度、教科研評(píng)價(jià)制度等。循序漸進(jìn)地提升教師專業(yè)素養(yǎng)提供了制度保障。

明思路。確立了“為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠基、為教師專業(yè)成長(zhǎng)鋪路”的辦學(xué)理念，梳理出了“個(gè)人反思，同伴互動(dòng)，專業(yè)觀摩，專題研討，實(shí)踐提高”的教研思路；擬定了“理論學(xué)習(xí)，教學(xué)觀摩，專題研討，實(shí)踐體驗(yàn)”的操作程序，并對(duì)區(qū)域內(nèi)的校本教研起到了一定的示范帶頭作用。將“推門聽(tīng)課、窗外巡課、室內(nèi)備課（指集體備課）、校際研課、賽課磨課”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用“修課”來(lái)作為撬動(dòng)校本研修工作的杠桿。

觀課反思。充分利用空中課堂或示范課例，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)觀摩，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行多角度解讀反思，重構(gòu)教案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教課反思。組織教師圍繞自己的研究專題，通過(guò)“實(shí)踐——反思——實(shí)踐”，不斷反思自己的教學(xué)行為，獲得理性上的發(fā)展。

交流反思。要求教師通過(guò)網(wǎng)上拜師，深入教學(xué)論壇，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與專家、學(xué)者、專業(yè)人員等進(jìn)行遠(yuǎn)程對(duì)話。通過(guò)校園主題論壇、互聯(lián)網(wǎng)自由論壇、教研沙龍等平臺(tái)，讓教師們傾訴自己對(duì)新課程的感悟，提出見(jiàn)解。

全方位開(kāi)展教研組層面的公開(kāi)課例研討活動(dòng)

互聽(tīng)互評(píng)，研討交流。在教研組層面，組織學(xué)科教師全員參與聽(tīng)課，課后組織教師根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)課，圍繞教學(xué)進(jìn)行多側(cè)面、深層次的剖析，進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，教研組匯總整理評(píng)課意見(jiàn)與建議，填寫聽(tīng)評(píng)課反饋表。師徒結(jié)對(duì)，同課異構(gòu)。學(xué)校實(shí)行“帶教”政策，聘請(qǐng)市級(jí)名師上示范課，每期不低于10節(jié)，并與受訓(xùn)者簽定帶教合同，實(shí)行同伴結(jié)對(duì)、同伴互助。經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)——提供課例——觀摩——交流——互補(bǔ)”的過(guò)程。

根據(jù)本校實(shí)際，確定推廣示范的主題，由主講教師展示滲透新理念的示范課，引導(dǎo)教師帶著問(wèn)題聽(tīng)課。再由結(jié)對(duì)徒弟根據(jù)本班級(jí)教學(xué)實(shí)際，在其他班教學(xué)同一內(nèi)容，通過(guò)分析比較，尋找進(jìn)步與差距，課后采取主評(píng)人集體研討相結(jié)合的方式評(píng)課，聽(tīng)評(píng)課結(jié)束后，每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，制定出改進(jìn)教學(xué)的具體措施。特別是根據(jù)教師梯隊(duì)建設(shè)和“青藍(lán)工程”結(jié)隊(duì)活動(dòng)，我校利用高繼英老師（曾獲湖北省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比第一名）這個(gè)人才資源，讓她多帶徒弟少帶課，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)，并簽定相關(guān)協(xié)議，多上示范課，多聽(tīng)課挑刺，來(lái)促進(jìn)教師成長(zhǎng)，取得了良好的效果。

學(xué)校自2012年起組建了骨干教師成長(zhǎng)中心，擬定學(xué)校教師成長(zhǎng)規(guī)劃、年度工作計(jì)劃及骨干教師考評(píng)辦法；組織教師參與校本研修、外出培訓(xùn)與觀課；探索“青藍(lán)工程”形式和課堂導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)方法；開(kāi)發(fā)學(xué)科教學(xué)基本流程；向上逐級(jí)推舉骨干教師。同時(shí)，骨干教師群攜式的“肩并肩”異課同構(gòu)課以及“師徒結(jié)對(duì)”式的“新手上路”同課異構(gòu)課等主題課例剖析每期在全校全面鋪開(kāi)。

開(kāi)辟校園網(wǎng)上“教研沙龍”。教師建好自己的論壇，針對(duì)教師個(gè)人觀點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、提供的研討課或公開(kāi)課、教學(xué)反思等，相互之間跟貼討論。沙龍式論壇。由教師個(gè)人提出困惑或某些熱點(diǎn)，其他教師發(fā)貼各抒己見(jiàn)；自由式論壇。由教務(wù)處、德育處、教科室、教研組針對(duì)學(xué)校近期出現(xiàn)的教育教學(xué)問(wèn)題或現(xiàn)象提煉出主題，發(fā)布到論壇上，全體教師仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智地發(fā)表見(jiàn)解和想法。

建立教師博客群。博客與教師專業(yè)發(fā)展有著內(nèi)在的聯(lián)系，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，博客特別適合教師結(jié)合自己的工作撰寫教育敘事、研究故事等。教師在教學(xué)生活中，對(duì)其工作進(jìn)行反思、研究，能夠真實(shí)、深入地反映自己的思考和教育研究的全過(guò)程，成為教師學(xué)習(xí)反思的資源。

全校59名教師均擁有自己的教學(xué)博客，學(xué)校利用博客的在線“共享”功能，組織教師和博客上的參與者形成一個(gè)共同體，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、心得交流、靈感記錄等，讓教師在自探、自思和交流中產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，形成個(gè)人體驗(yàn)的資源積淀，來(lái)支持校本教學(xué)研究，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

參與UC教學(xué)群。2006年秋季學(xué)期起，學(xué)校數(shù)學(xué)教師參加了湖北省教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)UC教研群。通過(guò)語(yǔ)音和文字與全州、全省的同行對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的得失、疑難、困惑進(jìn)行交流研討。每周星期四下午，各教研組組織學(xué)科教師參加恩施州教科院組織的UC網(wǎng)絡(luò)評(píng)課活動(dòng)，安排中心發(fā)言人，并寫好觀課反思。經(jīng)過(guò)精心籌備，學(xué)校2010年秋季首次成功承辦了全州英語(yǔ)學(xué)科UC網(wǎng)絡(luò)教研，既充分展示了學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)從側(cè)面彰顯了學(xué)校教研文化底蘊(yùn)。

開(kāi)展區(qū)域互動(dòng)交流。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐，以中心小學(xué)為輻射點(diǎn)召集人，建立鎮(zhèn)中心小學(xué)教師、村完小教師、教研室教研員為一體的教研網(wǎng)群。召集全鎮(zhèn)相關(guān)教師聚在一起，由市教研室的教研員作主題輔導(dǎo)，和教師進(jìn)行面對(duì)面的交流互動(dòng)，擴(kuò)大參與面，提高教師主動(dòng)性。

重視課題研究。自2008年以來(lái)，先后結(jié)題了國(guó)家級(jí)課題《遠(yuǎn)程教育資源在中段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與案例研究》，省級(jí)課題《思想品德生活化的研究》，州級(jí)課題《利用身邊資源進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》等。課題管理采用實(shí)驗(yàn)手冊(cè)制，根據(jù)不同學(xué)科，編制實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，跟蹤教師研究過(guò)程，在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)中建課題研究檔案，結(jié)題前建好紙質(zhì)檔案，接受評(píng)審，歸檔查閱。

校本培訓(xùn)助推學(xué)校發(fā)展

學(xué)校因地制宜，充分開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)資源，按照自主開(kāi)放的原則，充分體現(xiàn)人人都是培訓(xùn)人，處處都是培訓(xùn)地，刻刻都是培訓(xùn)時(shí)的特點(diǎn)，及時(shí)為教師“充電”“加油”。

訓(xùn)德。主要是師德的培育，將師德教育置于各種培訓(xùn)之首，引領(lǐng)教師將愛(ài)與責(zé)任化為工作生活實(shí)踐。用學(xué)識(shí)魅力與人格魅力的完美結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)理想與人生價(jià)值，并在教書(shū)與育人的事業(yè)中感受幸福。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“道德大講堂”“每周師德一訓(xùn)”“師德大討論”等活動(dòng)讓教師不迷失方向，不踩道德紅線，用“工匠”精神、“紅燭”精神潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

訓(xùn)能。提高教學(xué)質(zhì)量，除開(kāi)教師的工作責(zé)任感外，就是教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平了。學(xué)校本著培訓(xùn)就是給予教師最大的“福利”的構(gòu)想，將教師的繼續(xù)教育工作作為重中之重來(lái)組織實(shí)施。首先，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校的資源更充分地利用起來(lái)，讓學(xué)校的生命活力更徹底地釋放出來(lái)。其次借力外援。如全員參與國(guó)培計(jì)劃，網(wǎng)上學(xué)習(xí)。參加湖北省繼教中心組織的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)以及湖北省教育學(xué)會(huì)、省教科院組織的青年教師比武、課題研討課活動(dòng)。

開(kāi)發(fā)。學(xué)校將開(kāi)發(fā)校本教材與校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，讓一線教師也能嘗到“當(dāng)編輯”的滋味，在開(kāi)發(fā)中極大地提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校開(kāi)發(fā)“民族藝術(shù)”教材，組織教師走鄉(xiāng)間、問(wèn)藝人、查資料，訪專家等、歷時(shí)近兩年時(shí)間編撰完成，涵蓋了“軍樂(lè)、腰鼓、竹竿舞、跳繩、土家擺手舞、合唱與指揮、播音與主持、棋藝”等內(nèi)容，這套教材在全市校本教材評(píng)比中喜摘一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在每周星期四的校本課，有了自制教本、操作方案和評(píng)價(jià)管理。

通過(guò)近幾年的努力，學(xué)校先后被評(píng)為省級(jí)“教改試驗(yàn)學(xué)?！薄靶１狙行奘痉秾W(xué)校”“校本研究試點(diǎn)學(xué)?！?，州級(jí)“教學(xué)管理規(guī)范化學(xué)?！保屑?jí)“教學(xué)管理示范學(xué)?！薄靶１窘萄惺痉秾W(xué)?！薄?/p>

（作者單位：恩施市龍鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯 周小益）