吳江濤
摘要:翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式,為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力,它通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排,重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程,實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。本文簡述了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵,論述了初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的原則,以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供借鑒。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)設(shè)計 原則
翻轉(zhuǎn)課堂也稱“顛倒課堂”,是從美國引進(jìn)的新型教學(xué)模式,它轉(zhuǎn)變了教師講、學(xué)生練、課后作業(yè)鞏固的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵
在翻轉(zhuǎn)課堂上,教師應(yīng)事先基于教材,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,設(shè)計和錄制微視頻,還可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些學(xué)習(xí)素材,讓學(xué)生在課前觀看。這樣一來,學(xué)生就能在課前先聽一遍教師的講課,然后將自己學(xué)習(xí)總結(jié)而來的知識和遇到的問題帶進(jìn)課堂,在課堂上與同學(xué)相互分享心得、相互解決遇到的問題,最后教師進(jìn)行總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂可以提前告訴學(xué)生教師的課堂教學(xué)內(nèi)容,從而讓課堂教學(xué)時間最大化,把原先由教師講的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)換為學(xué)生間及師生間的交流課堂,讓學(xué)生在課前自學(xué),提高自學(xué)能力,培養(yǎng)自律性。不僅如此,在答疑期間,學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、口頭表達(dá)能力和溝通能力等都能得到有效鍛煉,提高了課堂教學(xué)效率。
二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的原則
翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較大的差異性,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)步驟主要為:第一步,學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí);第二步,在課堂上,學(xué)生在教師的幫助下完成作業(yè),鞏固和內(nèi)化知識。這兩步教學(xué)流程對翻轉(zhuǎn)課堂具有至關(guān)重要的影響,所以教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)在翻轉(zhuǎn)課堂中起著決定性作用。
1.以學(xué)生為主體,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在課前,由于沒有學(xué)習(xí)時間的限制,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)反復(fù)觀看教師發(fā)布的資料,直到自己理解透徹為止;在課堂上,由于學(xué)生已經(jīng)對知識點有了一定的了解,教師不用再花費(fèi)大量的時間講解知識點,可以直接討論知識點。同時,學(xué)生可以提出問題,并分小組討論,解決問題。對于難以理解的內(nèi)容,學(xué)生也可以將問題進(jìn)行歸納總結(jié),統(tǒng)一請教師來解答。在解答問題的過程中,教師要給學(xué)生講解多種解題思路,發(fā)散學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.設(shè)計簡明的學(xué)習(xí)任務(wù)單
在給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)任務(wù)單時,教師不用制訂得太過花哨,簡潔即可,讓學(xué)生可以有更多的選擇。學(xué)習(xí)任務(wù)單作為一項課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)方法,學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)自身的情況,決定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,而不是全盤跟著教師的計劃走。
3.課堂活動和課后活動緊密結(jié)合
由于翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動和課后活動聯(lián)系緊密,如果學(xué)生在課前沒有預(yù)習(xí),就無法進(jìn)行課堂討論?;诖耍谡n前,教師一定要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,從而大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外,學(xué)生還可以在課前同步完成教師布置的作業(yè),然后在課堂中將問題一一拋出,與同學(xué)和教師共同討論。對于大部分學(xué)生都存有疑問的地方,教師可以錄制成微課視頻,同步發(fā)給學(xué)生。
4.制作詳細(xì)的教學(xué)評價量規(guī)
為了制訂詳細(xì)的評價量規(guī),教師應(yīng)全面了解學(xué)生的情況,不僅要關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí),還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)重點和難點,這有助于教師更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。
5.創(chuàng)建學(xué)生交流討論的社區(qū)
翻轉(zhuǎn)課堂最主要的一個特點就是增加了學(xué)生的交流機(jī)會。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,一般都是教師指定某一個學(xué)生回答問題,學(xué)生與教師的互動較少。而在翻轉(zhuǎn)課堂上,由于教師在課前已經(jīng)講完了知識點,所以師生之間、生生之間就有充足的交流時間。
三、結(jié)語
對于翻轉(zhuǎn)課堂而言,其教學(xué)設(shè)計的主體必須是學(xué)生。學(xué)生可以通過課前自學(xué),掌握基本教學(xué)內(nèi)容,再通過教師在課堂上的解惑,就能解決知識盲點,這有利于提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
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(作者單位:浙江省永康市明珠學(xué)校)