過(guò)濾“沉淀”分離“提純”總結(jié)提升

呂鐸

化學(xué)，有人把它稱為理科中的文科，又有人把它稱為第二外語(yǔ)。這些稱謂都來(lái)自于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：以背為主。在高中階段，化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與物理、數(shù)學(xué)差異較大，但卻與生物有共通之處。

“背”這種方法，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生。比如，對(duì)于一個(gè)方程式3Cu+8HNO3=3Cu（NO3）2+2NO+4H2O，第一種記憶是記住反應(yīng)物和生成物，在實(shí)際應(yīng)用中再配平；第二種記憶方法是完全熟記，包括物質(zhì)和配平系數(shù)；第三種方法是“舉一反三”，不僅記住這個(gè)，還同時(shí)記住了相似的一個(gè)反應(yīng)，比如過(guò)量的鐵與稀硝酸的反應(yīng)；第四種記憶方法，不僅“舉一反三”，還會(huì)記住看著相似，但原理不同的反應(yīng)如鋅或鎂和稀硝酸的反應(yīng)。

這四種不同的記憶方法，代表了相應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)：第一種注重方法和原理，但廣度不夠；第二種是比較努力，但方法較為死板；第三類比較有天賦，學(xué)習(xí)也比較有技巧；而第四類，就屬于真的智商和能力比較優(yōu)秀的學(xué)生了。

化學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到的最大困難應(yīng)該來(lái)自于知識(shí)點(diǎn)的零碎，如果要想系統(tǒng)掌握，必須做到系統(tǒng)地總結(jié)和歸納。比如有些同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)把做題和課堂聽講當(dāng)作一次與老師，與習(xí)題的思維碰撞，同時(shí)借機(jī)進(jìn)行已有知識(shí)的歸納總結(jié)，提升自己的思維，進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次反思“沉淀”。

高中的學(xué)習(xí)，不僅要求掌握基本的化學(xué)知識(shí)，還需要具有較廣較深的知識(shí)面，這就需要在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行比較和歸納。學(xué)會(huì)“比較”，才能更好地梳理知識(shí)的脈絡(luò)。這其實(shí)就是我們所說(shuō)的“對(duì)比學(xué)習(xí)法”：顧名思義，就是把同類或者不同類的事物放在一起對(duì)比，通過(guò)對(duì)比掌握不同事物的相似與不同，才更加深理解和認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)中，就存在很多知識(shí)點(diǎn)，有著相似之處或常需要拿來(lái)對(duì)比、分辨。這個(gè)時(shí)候，就需要把這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，把相關(guān)知識(shí)的概念、原理、現(xiàn)象等梳理清楚，找出相似與不同，總結(jié)出規(guī)律，這樣才有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻地理解和準(zhǔn)確地應(yīng)用。同時(shí)，可以抓住相應(yīng)知識(shí)的本質(zhì)特征，明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到理解準(zhǔn)確、長(zhǎng)久記憶、隨時(shí)應(yīng)用的目的。

要想完全脫離對(duì)于知識(shí)的死記硬背，首先就應(yīng)該找到更好的思維路徑，即利用尋找問(wèn)題的相關(guān)聯(lián)系來(lái)記憶知識(shí)，這樣可以使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶較清。其次，可以利用知識(shí)點(diǎn)相互之間的聯(lián)系來(lái)知識(shí)再現(xiàn)，進(jìn)行知識(shí)的鞏固。最后，通過(guò)一些信息進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)想，形成解題思路。

化學(xué)思維路徑的好處是可以對(duì)遺忘的知識(shí)，通過(guò)聯(lián)系來(lái)記憶鞏固；對(duì)題干中的信息，通過(guò)審題可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與信息建立聯(lián)系，從而更快地清楚題目考查方向，弄清解題思路。

對(duì)于知識(shí)的記憶，還有一個(gè)很好的習(xí)慣就是做好單元總結(jié)。單元總結(jié)就是在復(fù)習(xí)的時(shí)候，整理筆記，將預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等過(guò)程中所有的筆記在頭腦里進(jìn)行加工、整理，串聯(lián)起來(lái)，使其在頭腦里成為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)。整理筆記的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)將知識(shí)精簡(jiǎn)，在頭腦中深化的過(guò)程。將精簡(jiǎn)和深化的結(jié)果重新表現(xiàn)在筆記本上，這份經(jīng)過(guò)加工的筆記就是一個(gè)很好的思維升華的結(jié)晶。

古語(yǔ)云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！逼鋵?shí)就是提醒我們，學(xué)習(xí)是要不斷反思，不斷總結(jié)的。學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)思維，即學(xué)科思想和解題方法。而這些能力的培養(yǎng)，其實(shí)就是來(lái)自于階段性學(xué)習(xí)后的總結(jié)和思考。所以，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納的方法就顯得尤為重要了。

（作者單位：陜西省西安中學(xué)）