初探初、高中英語如何完美對(duì)接

丁耀成

眾所周知，高一在整個(gè)高中學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，既是初中教育的延伸，又是高中的起始之年。常言道：抓住高一就意味著抓住高中。這是高中同行們的一致看法。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，因其用舊方法已無法跟上高中的英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致英語成績(jī)一路下滑。這種現(xiàn)象在農(nóng)村高中更為明顯，嚴(yán)重挫敗了學(xué)生的自信心。故探究如何迅速攻克初、高中教材脫節(jié)，順利實(shí)現(xiàn)初、高中英語學(xué)習(xí)對(duì)接顯得非常重要。因此，作為老師的我們有義務(wù)保證學(xué)生平穩(wěn)地度過“非常時(shí)期”。學(xué)生進(jìn)入高中后不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因：

第一，進(jìn)入高中后學(xué)生的學(xué)法沒做調(diào)整，還是用老套路來學(xué)習(xí)英語。就學(xué)生而言，初中英語更多是興趣性的學(xué)習(xí)，較少的詞匯量、簡(jiǎn)單的語法使學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)時(shí)得心應(yīng)手。而進(jìn)入高中后，教材內(nèi)容多、課堂容量大，煩瑣龐雜的語法等使學(xué)生應(yīng)接不暇，因此使其產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的想法，最終影響高中階段后續(xù)的學(xué)習(xí)。

第二，整個(gè)高中英語教學(xué)過程中大部分老師更多強(qiáng)調(diào)單詞、語法的學(xué)習(xí)，常年的教學(xué)中每個(gè)老師都形成了自己的教學(xué)模式，而這對(duì)于學(xué)生而言缺乏新鮮感，使學(xué)生在一個(gè)枯燥的課堂中接受繁多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣。

第三，初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡(jiǎn)單，但是高中試題較為靈活，高考試題增添了語法填空和改錯(cuò)等題型，特別是改錯(cuò)題，基礎(chǔ)差的學(xué)生很難得高分，屢屢受挫。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心自然受影響。針對(duì)上述問題我有一些見解：

一、培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信

英語是一門語言，自然離不開聽、說、讀、寫?，F(xiàn)代教學(xué)中老師是文化的載體，在多媒體迅速發(fā)展的當(dāng)下，老師可以改變以往的灌輸方式，如聽歌識(shí)詞意，看片識(shí)習(xí)語，調(diào)頻練聽力，這樣既開闊了學(xué)生的視野，又多了樂趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生的信心和興趣。上課時(shí)，教師應(yīng)多表揚(yáng)，少批評(píng)，多說“well done”“you are wonderful”，即使學(xué)生回答問題有誤，也應(yīng)多一些鼓勵(lì)，如：“you have challenged yourself successfully.”學(xué)生受了老師的鼓勵(lì)后，其內(nèi)心無比激動(dòng)。學(xué)生對(duì)老師信任、尊敬，也是老師授業(yè)解惑的重要保證！

二、搞好學(xué)法的銜接

好的方法是提升成績(jī)的保證。作為一門語言學(xué)科，記憶是最基礎(chǔ)的方式，筆者認(rèn)為要學(xué)好英語必須記憶大量的詞匯和扎實(shí)的語法知識(shí)，在此基礎(chǔ)上理解運(yùn)用方能有效，使自學(xué)成為可能。故理解和自學(xué)是學(xué)好這門學(xué)科的方法。（1）理解：理解是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的重要方法，學(xué)生善于思考，勤于歸納，事半功倍。（2）自學(xué)：自學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性，找到適合自己的方式，主動(dòng)積極參與、探究，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而營(yíng)造樂學(xué)、好學(xué)的氛圍。

三、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)

1.預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)并重。預(yù)習(xí)時(shí)可將問題找出，再帶著目標(biāo)去聽，有的放矢，成效明顯。復(fù)習(xí)是學(xué)生重溫“舊夢(mèng)”，重拾課堂中重點(diǎn)、考點(diǎn)。兩者長(zhǎng)期堅(jiān)持，定有成效。

2.專心聽講的習(xí)慣。學(xué)會(huì)參與活動(dòng)，包括生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，高效完成當(dāng)堂任務(wù)。

3.拓展閱讀的習(xí)慣。得閱讀者得天下，這說明閱讀的重要性?，F(xiàn)在的高考題型無一不與閱讀相關(guān)。直接相關(guān)的題有閱讀理解、完形填空、語法填空及改錯(cuò)，150分，前四項(xiàng)占去95分，占比極高。間接相關(guān)的是聽力與英語作文。初中大綱要求學(xué)生三年閱讀量只有15萬字左右，而高中三年則要求閱讀量達(dá)36萬字，高中生每天閱讀文章字?jǐn)?shù)不下400字。立足課本，但不局限于課本。利用同步閱讀、《英語輔導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊，做好周考、月考、期末考試的閱讀文章等。只有閱讀量上去了，堅(jiān)持三年，學(xué)生的閱讀能力才能大幅度提升。

4.書寫認(rèn)真的習(xí)慣。一手瀟灑的英語書法才能使學(xué)生的英語作文有得高分的可能性。

5.要養(yǎng)成使用好筆記本的習(xí)慣，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生，隨時(shí)記錄重要的知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，以備復(fù)習(xí)之用。

四、注重語音、詞匯、語法的銜接

1.注重音標(biāo)教學(xué)。要求學(xué)生熟練掌握48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)和方法，掌握常見字母組合的讀音。同時(shí)了解重讀、連讀、升調(diào)、降調(diào)等情況。使學(xué)生由原來老師帶讀到自主拼讀。

2.高中詞匯教學(xué)更為常態(tài)，應(yīng)當(dāng)全程關(guān)注。要求初中學(xué)生掌握1500個(gè)～1600個(gè)單詞和300個(gè)左右的習(xí)慣用語或固定搭配，以機(jī)械記憶為主。而高中生則被要求掌握3500個(gè)左右的單詞和500個(gè)習(xí)語或固定搭配。以下是我對(duì)詞匯教學(xué)一點(diǎn)看法，僅供參考。前面我們提到高中詞匯量大，特別是從高一第二學(xué)期開始，幾乎都是學(xué)生沒接觸過的新單詞。通過總結(jié)歸納、對(duì)比識(shí)記、找尋規(guī)律等方法幫助學(xué)生學(xué)詞匯。例如，易混詞：arise（出現(xiàn)）/raise（舉起）/rise（上升）；同義詞：permit/allow（允許），glare/stare/glance（看），spot/find（發(fā)現(xiàn)）等。反義詞組：by chance（偶然地）→on purpose（故意地），be harmful to（有害）→do no harm（無害）等。學(xué)生不再死記硬背，在教師的引導(dǎo)下歸納出多種方法。再如，①利用合成、派生、轉(zhuǎn)化等構(gòu)詞法規(guī)則記憶單詞。如：violent→violet，patience→patient，religious→religion。②諧音識(shí)記法，如我不能死（ambulance救護(hù)車）。學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞量的多少直接影響做閱讀理解和完形填空的質(zhì)量。因此單詞是英語銜接教學(xué)的重點(diǎn)。

3.關(guān)注語法教學(xué)的過渡。高中語法與初中語法相比難度更大，內(nèi)容更多。高中英語語法的考點(diǎn)主要是定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、謂語及非謂語等。下面我以簡(jiǎn)單句、定語從句、名詞性從句為例來說明初高中要求的異同。初中出現(xiàn)過簡(jiǎn)單句但未歸納總結(jié)，高中則要求能辨別句子的結(jié)構(gòu)，掌握簡(jiǎn)單句的基本句型，能找出句子基本成分。初中只是認(rèn)知關(guān)系代詞“that，who，which”引導(dǎo)的定語從句，而高中則要求熟練掌握關(guān)系代詞“that，which，who，whose”以及關(guān)系副詞“when，why，where”引導(dǎo)的定語從句；了解限定性定語從句與非限定性定語從句的區(qū)別。初中出現(xiàn)名詞性從句的相關(guān)句子，但把它當(dāng)作固定句型記憶；高中則要求了解名詞性從句的類型和定義，并能夠正確使用名詞性從句常用的連接詞。

總之，要搞好初、高中英語教學(xué)銜接，教師是關(guān)鍵，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、靈活運(yùn)用教法、嫻熟駕馭教材、面對(duì)學(xué)生實(shí)際等問題是我們必須關(guān)注的。研究《大綱》《考綱》，根據(jù)初、高中的不同要求，探索如何銜接的捷徑，把握全局，培養(yǎng)能力，重拾信心，關(guān)注過程，平穩(wěn)過渡。我們深知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力是我們的追求。只要初、高中同仁團(tuán)結(jié)一心，就一定能讓學(xué)生“掌握方法、養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力”。同時(shí)，這也奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，符合現(xiàn)代教育的理念。

（作者單位：河南省羅山二高）