信息技術(shù)拓展性課程的開發(fā)實踐

吳偉

【摘 要】社會進步日新月異，特別是信息技術(shù)知識更新加快，只對信息技術(shù)教材進行常規(guī)的教學已不能很好地滿足現(xiàn)在學生的知識能力培養(yǎng)需求?！墩憬〗逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確提出了“深化中小學校課程改革，針對不同年齡段學生特點，豐富優(yōu)化拓展性課程，努力培育和保護學生的學習興趣，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生的學習潛能”的要求，積極開展拓展性課程建設(shè)。本文主要研究了信息技術(shù)拓展性課程的設(shè)計規(guī)范、內(nèi)容和評價。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 拓展性課程 設(shè)計規(guī)范 內(nèi)容 評價

浙江省教育廳在 2016年8月發(fā)布了《浙江省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，要求各中小學開設(shè)拓展性課程。目前各校拓展性課程遍地開花，各學科的拓展性課程也不斷涌現(xiàn)。信息技術(shù)拓展性課程建設(shè)同樣令人關(guān)注。在探索過程中，筆者對信息技術(shù)拓展性課程的建設(shè)有了一些認識。

一、建設(shè)信息技術(shù)學科拓展性課程的必要性

（一）學生全面發(fā)展的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》指出，“創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺”。在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代，具備較高的信息素養(yǎng)是成為各種類型人才的基礎(chǔ)。目前信息技術(shù)原有課程相對比較固定，許多內(nèi)容跟不上時代的變化。信息技術(shù)學科的拓展性課程是對原有基礎(chǔ)信息技術(shù)課堂教學的有益補充，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。

（二）“學校特色”的需要

每所學校都會在辦學特色上下一番功夫，而信息技術(shù)的拓展性課程可以為學校的辦學特色提供一種可能。眼下許多學校在信息技術(shù)拓展性課程中設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)空間”“程序世界”“創(chuàng)客空間”“3D打印”“機器人”等項目，這些項目在培養(yǎng)學生個性發(fā)展的同時，也成為學校辦學的一道亮麗的風景。

二、拓展性課程的設(shè)計規(guī)范

目前各學科的拓展性課程品種繁多，大部分開展得比較好，有的隨著時間的推移，課程內(nèi)容漸漸滯后，有的甚至曇花一現(xiàn)。實際上拓展性課程有其自身的設(shè)計規(guī)范，符合規(guī)范的課程自然就會受師生歡迎，生命力強，不規(guī)范的課程，持續(xù)力就會大打折扣。通過查閱相關(guān)文獻、結(jié)合自身實際情況，筆者了解到拓展性課程的一般規(guī)范。

（一）課程名稱

作為一門相對獨立的課程，一定會有自己的一個課程名稱。課程名稱往往體現(xiàn)了課程的內(nèi)容，比如要開設(shè)的是網(wǎng)絡(luò)安全防范方面的課程，取名為“網(wǎng)絡(luò)空間”；程序設(shè)計方面的課程，取名“程序世界”；開設(shè)動漫設(shè)計類的課程，取名“動漫工場”等。

（二）課程綱要

課程綱要是建設(shè)拓展性課程的綱領(lǐng)性文件，是指導、開展拓展性課程教學的總體思路。字數(shù)在1000～1500字，內(nèi)容需要包含以下幾部分。

1.課程背景。闡述開發(fā)這門拓展性課程的緣由，可以是教師的特長、學生的需求、學校的特色等方面。

2.課程目標。目標的設(shè)定可參考基礎(chǔ)課程的三維目標方式進行，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

3.課程內(nèi)容。課程內(nèi)容包含了你所要進行教學的內(nèi)容。比如“程序世界”，你所安排的教學內(nèi)容是“VB”，那么需要仔細考慮“VB”語言里哪些模塊應(yīng)該設(shè)置到拓展性課程里，從學生角度、學習內(nèi)容本身難度等方面酌情處理。從實踐情況看課程內(nèi)容設(shè)計得好壞，直接影響到課程日后開展的可持續(xù)性。

課程內(nèi)容設(shè)置好以后，要對課程內(nèi)容實施先后順序做一個比較系統(tǒng)的編排，這是一項煩瑣、要求細致而又十分重要的工作。編排方式可以靈活多樣，有課時式、章節(jié)式、分段式等。以下是一項有關(guān)PHP學習拓展性課程內(nèi)容設(shè)置方式，在課程內(nèi)容中采用了課時式編排。

PHP創(chuàng)意編程校本課程

4.課程評價。課程的設(shè)置是否合理？學生接受程度如何？實施效果如何？需要在課程實施過程中，作出適當?shù)脑u估。

（三）課程教材

如同基礎(chǔ)課程一樣，開發(fā)一門課程需要相應(yīng)的教材來具體化。編寫教材涉及比較多的人力物力，教材的表現(xiàn)方式也可以多樣化，在信息技術(shù)學科，我們可以充分利用現(xiàn)有的硬件條件，編寫電子教材，如利用Word、PowerPoint編寫文檔類教材，也可利用屏幕錄制方式制作微課視頻教材。下圖是以微課方式呈現(xiàn)的課程教材。

三、信息技術(shù)拓展性課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是一門拓展性課程的主體，它決定了該門拓展性課程的本質(zhì)屬性。課程內(nèi)容的選擇也是多渠道、多方面的。

（一）基礎(chǔ)課程內(nèi)容中深入挖掘

從基礎(chǔ)課程內(nèi)容中尋找切入點，深入挖掘，然后形成一門拓展性課程，是我們比較通用的做法，如在小學中通過挖掘Word、PowerPoint 設(shè)計等基礎(chǔ)性課程教材中的常見內(nèi)容，開設(shè)“小小設(shè)計師”“小小編輯部”“PPT樂園”等拓展性課程，在中學通過挖掘Photoshop、Flash等常見內(nèi)容，開設(shè)平面設(shè)計、多媒體制作、動畫制作等相應(yīng)的深入學習的課程。

（二）依據(jù)學校特色擇優(yōu)嘗試

拓展性課程在很多時候都具有一定的校園特色，比如有的學校以乒乓球、籃球、棋類等為自己學校的校園特色，依據(jù)特色項目在多個學科間開展相關(guān)的拓展性課程，那么在信息技術(shù)學科是否可以開展相關(guān)的拓展性課程呢，我們可以在這方面加以嘗試。

（三）根據(jù)教師特長盡展才華

從整體上來說，拓展性課程的設(shè)置，結(jié)合實際情況，根據(jù)教師特長來設(shè)置課程內(nèi)容的方式還是比較普遍的。有的教師有舞蹈的特長，可以開設(shè)一門舞蹈的拓展性課程；有的教師書法很好，盡管平時不一定執(zhí)教書法，但完全可以勝任一門書法相關(guān)的拓展性課程。在信息技術(shù)學科，也可以借用這個做法。哪位教師在某個領(lǐng)域有專長，可以嘗試在相關(guān)領(lǐng)域開設(shè)拓展性課程。比如在網(wǎng)絡(luò)安全防范上有特長，可以設(shè)置安全上網(wǎng)方面的課程；程序開發(fā)上有特長，可以在程序設(shè)計方面開設(shè)課程；圖形、影音處理上有特長，可以在圖形、音視頻處理方面開設(shè)課程。

（四）根據(jù)學生需要因勢而作

為了將課程內(nèi)容設(shè)置得更科學、更實用、更接地氣，我們在設(shè)置課程內(nèi)容前可以在學生群體中做個小調(diào)查，了解學生在信息技術(shù)方面喜歡學習哪些方面的內(nèi)容。學習內(nèi)容可以在教師擬定的基礎(chǔ)上進行選擇，然后再根據(jù)調(diào)查情況選擇開設(shè)內(nèi)容。比如許多學生對網(wǎng)絡(luò)世界感興趣，可開設(shè)安全上網(wǎng)、保護個人信息方面的拓展性課程；許多學生對程序設(shè)計非常感興趣，但又沒什么基礎(chǔ)，我們可以開展“趣味編程”等課程，教學一些如VB、易語言之類即專業(yè)上手比較快的程序語言 ；對“P圖”方面的圖形圖像設(shè)計比較感興趣，可開設(shè)Photoshop設(shè)計之類的拓展性課程。

（五）緊追時代潮流出類拔萃

每個時代都會有深受人們追捧的新科技、新潮流。如果你有敏銳的潮流意識，一定能在別人未知情況下率先把握到這個潮流的機會，以此契機開設(shè)課程，一般能夠受到學生追捧，受到人們的關(guān)注，容易形成自己的特色。比如眼下比較熱門的創(chuàng)客、機器人等概念。創(chuàng)客活動是利用信息技術(shù)、3D打印技術(shù)結(jié)合自身的構(gòu)思，打造出原來只在頭腦中存在的現(xiàn)實的創(chuàng)意作品，對學生的思維發(fā)展、動手能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都具有重要的意義。機器人技術(shù)也是當今科技的潮流，它集合信息技術(shù)、仿生概念，可以較完美地體現(xiàn)程序思維的現(xiàn)實化，對學生的邏輯思維能力、IT意識的培養(yǎng)有重大作用。

四、課程評價

在基礎(chǔ)性課程中，評價是一個重要組成部分。信息技術(shù)拓展性課程同樣需要課程評價，它是拓展性課程實施效果的檢驗方式，也是促進學生發(fā)展的重要路徑。

（一）評價的主體

信息技術(shù)拓展性課程的主體主要針對教師與學生。對教師的評價是學校層面對教師的客觀考量，同時因為教師是課程的開發(fā)者與實施者，教師評價也是教師對自身的反思與總結(jié)。在評價過程中教師要綜合考慮各種因素對拓展性課程的影響，從而作出正確判斷，對課程的部分環(huán)節(jié)進行改進。

對學生的評價，主要是考察學生的學業(yè)情況。一方面對學生的辛勤努力作出肯定，為進一步學習提供策略參考；另一方面也為教師調(diào)整課程提供依據(jù)。

（二）評價的方式

信息技術(shù)拓展性課程，以實踐為主，因而拓展性課程的評價，一般不采用筆試類的方式，可以采用書面評價、學習狀態(tài)評價和口頭評價相結(jié)合的方式。書面評價如考勤評價，評價學生參加課程學時的狀況；學習狀況評價，評價學生在課程活動中的學習狀況，如學習態(tài)度、作品情況等；口頭評價可以用教師點評或是結(jié)合學生互評等方式。

在評價的方法上，作為信息技術(shù)學科的拓展性課程，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢。比如制作一套在線評價系統(tǒng)，可以將學生每次制作的作品在線保存，又可以供師生評價，還可以擇優(yōu)做宣傳展示。

綜上所述，信息技術(shù)拓展性課程的設(shè)計規(guī)范、內(nèi)容和評價有其自身的規(guī)律特點。新時期信息技術(shù)教師要在完成規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，針對學生的特點、自身的知識結(jié)構(gòu)和學校情況等因素，確定拓展性課程的名稱、綱要和教材，豐富、完善、優(yōu)化拓展性課程內(nèi)容，采用符合教師、學生實際的評價方式來做好信息技術(shù)拓展性課程的教育教學工作。建設(shè)信息技術(shù)拓展性課程的最終目的是培育和保護學生學習該課程的興趣，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生學習的潛能。

參考文獻：

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（浙江省武義縣教育局 321200）