初中數(shù)學微課教學設計策略

陳春紅

[摘 要] 現(xiàn)階段，基于微課的初中數(shù)學教學成為初中教改所關注的焦點. 本文在闡述數(shù)學微課教學設計模式的基礎上，結合自己的教學實踐提出了初中數(shù)學微課教學設計策略，并以“二次函數(shù)圖像”為例進行了深入闡述.

[關鍵詞] 初中數(shù)學；微課；教學設計；二次函數(shù)圖像

微課是以視頻為載體，針對某一個數(shù)學概念、思想或方法所設計的一種教學資源，具有主題突出、內容短小、精煉有力等特點，在具體教學實踐中，取得了良好的教學效果. 然而，如何精細化設計微課教學是微課開發(fā)與制作的前提，是微課發(fā)揮作用的重要保障，因此，在初中數(shù)學教學中，探究微課教學設計策略具有重要的意義.

初中數(shù)學微課教學設計模式

所謂數(shù)學微課教學設計就是根據(jù)數(shù)學教學設計理論和微課的教學目標和功能，對教學活動具體規(guī)劃的過程，合理的微課教學設計能夠提高微課教學的質量，激發(fā)學生學習的動機. 筆者根據(jù)微課自身的特點，構建出了以下初中數(shù)學微課教學設計的一般模式. 如圖1所示，其中設計模式主要包括主題的選擇、課程標準解讀、教學內容分析、學情分析、教學目標的闡明以及教學策略的制定六個方面.

初中數(shù)學微課教學設計策略

1. 選題設計

教師應首先對照課程標準，認真研究分析出課程內容的重難點知識，并根據(jù)學生易錯知識點，選擇微課題目. 同時，對于微課集，教師還應注重每個知識點之間的聯(lián)系，按照邏輯關系進行選題設計.

2. 時間設計

按照黎家厚教授提出的十分鐘法則，初中微課教學時長應以10分鐘為宜，否則，如果時間較長，則初中學生的注意力降低，學習質量不佳；如果時間過短，又起不到學習的效果.

3. 教學過程結構設計

一是知識導入應迅速、新穎. 由于微課教學時間較短，因此教師在知識導入時要迅速，知識導入的時間以30秒為宜，并且導入的形式和材料要新穎，使學生能夠迅速進入學習狀態(tài). 例如，筆者在知識導入時常常從學生的生活經(jīng)驗，設置疑問懸念或是與課題相關的生活案例，運用動畫、視頻、圖片或回顧學生已經(jīng)掌握的知識點和相關例題進行導入.

二是講授內容應清晰. 由于微課主題明確，所以教師在設計時創(chuàng)設的情境和材料要與微課主題相一致，要根據(jù)主干知識進行設計. 同時，在教學內容講授清楚的前提下，盡可能地幫助學生突破教學重難點知識. 例如，在講授反比例函數(shù)時，筆者在表達清楚反比例函數(shù)含義的同時，還要與之前已經(jīng)掌握的一次函數(shù)、正比例函數(shù)等相似概念區(qū)別開來.

三是微課小結應簡潔. 雖然微課教學時間較短，但以歸納內容要點的教學小結必不可少. 在具體教學設計中，為了加深對知識的理解和記憶，幫助學生梳理知識點，使得教學內容更有條理性，微課結課應簡潔明了，或列成提綱，或概括教學內容. 例如講授“一次函數(shù)的應用”，筆者在結課總結時，首先暫停微課視頻，讓學生結合學案自己總結出一次函數(shù)的應用模式，然后繼續(xù)觀看視頻，有針對性地進行查漏補缺，形成知識結構圖.

4. 教學媒體設計

作為學習內容能否吸引初中學生興趣的重要因素，教學媒體設計應注重圖文并茂、顏色搭配、文字行距、字體和字號搭配得當?shù)纫? 在文字排版時，要將提示性的重要詞眼呈現(xiàn)在視頻上，且字體種類、顏色等符合視覺規(guī)律；在選擇圖片時，應以清晰、能形成視覺沖擊的圖片為主，并且盡量應用圖表；在視頻錄制時，對于關鍵的知識點或操作步驟要添加字幕提示，從而引起學生的關注；在課件音樂設計時，應以能調節(jié)學生的情緒為主，有效緩解視頻畫面或教師講授所帶來的枯燥感.

5. 教學語言設計

除了語言表述清晰，與教學內容相匹配等基本要求外，教師還應注重鏡頭前的形象和表情與語言的配合. 對于不同的教學內容，應從語調、語速等方面加以區(qū)別. 例如，在講解“求解二元一次方程組”時，對于本節(jié)的重點知識，筆者以提高語調，降低語速等方式引起學生注意. 同時，力求語言幽默，避免整節(jié)微課語言過于呆板.

6. 評價和反思設計

對于該設計，許多教師常常處于忽略狀態(tài). 殊不知，評價和反思設計不僅能夠總結設計過程中的不足和問題，對原有初中數(shù)學微課教學設計進行修改和再次設計，還可以提高學生的學習效果和教師的微課教學能力.

初中數(shù)學微課教學設計案例——以“二次函數(shù)圖像”為例

由于函數(shù)是初中數(shù)學的主線，是高中階段數(shù)學教學的基礎，加之在初中學習“二次函數(shù)”后，學生在數(shù)學學習上的差距越來越大. 因此，筆者結合北師大版九年級下冊“二次函數(shù)圖像”教學為例進行深入闡述.

1. “二次函數(shù)圖像”微課教學設計前期分析

該階段主要包括學情分析、微學習需求分析、微學習目標分析以及微教學內容分析等. 初中學生對文字、圖片刺激反應不顯著，但對聲音、視頻刺激反應明顯，在利用已學知識方面較弱，在接受信息時以視覺最為敏感. 并且在中考面前，學生學習的壓力較大，在學習需求上，二次函數(shù)是解決最值問題的基本方法，蘊含著數(shù)形結合的數(shù)學思想，并且從數(shù)到圖形再到性質的研究方法是學習函數(shù)的常用方式. 在學習目標上，要求能夠熟練應用描點法描繪出二次函數(shù)的圖像，并根據(jù)所給信息確定對稱軸以及頂點的位置.

2. “二次函數(shù)圖像”微課設計

該階段主要包括知識點的選擇、微課情境設計、微課學習策略設計、媒體選擇與界面設計以及微課教學評價設計等. 根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，初中學生對二次函數(shù)的對稱軸、開口方向、頂點等知識經(jīng)?；煜?，因此，在選題上應以二次函數(shù)的圖像為主要知識點進行微課設計. 在微課情境設計中，一是從學生十分熟悉的投籃入手，引出拋物線的圖形，二是從已學的一次函數(shù)圖像出發(fā)，讓學生思考二次函數(shù)圖像的軌跡. 在媒體選擇與界面設計上，采用PPT制作微課的形式. 在微課學習策略上，應結合學生生活實例，讓學生從實際問題中抽象概括出二次函數(shù)數(shù)學模型，從而有效降低知識的難度. 在微課教學評價上，應以圍繞“二次函數(shù)圖像”出示測試題目、讓學生參與課后自主學習討論等形式，采用形成性評價與總結性評價相結合的方式評價學習效果.

3. “二次函數(shù)圖像”微課教學過程

一是復習回顧，創(chuàng)設情境. 引導學生回顧八年級上冊一次函數(shù)圖像，展示籃球運動員投籃后籃球在空中所留下的軌跡，并在已知籃筐高3米，籃球出手點高度為2 米的情況下，探討籃球運動員在距籃架4米投籃時籃球出手后的軌跡.

二是研究二次函數(shù)圖像. 按照列表、描點、連線的方式畫出二次函數(shù)圖像，并組織學生觀察圖像是不是個拋物線. 再列舉出幾個二次函數(shù)，應用描點法進行描繪，總結出二次函數(shù)的圖像就是拋物線.

三是研究二次函數(shù)圖像的性質. 展示二次函數(shù)的演示圖，研究二次函數(shù)圖像的對稱軸、頂點、開口方向、增減性以及最值，并歸納出二次函數(shù)圖像有一個頂點、一條對稱軸，頂點是二次函數(shù)增減性的轉折點；開口方向向上的拋物線具有最小值，最小值就是頂點的縱坐標，其對稱軸左邊y隨x增大而減小，右邊y隨x增大而增大；開口方向向下的拋物線具有最大值，最大值就是頂點的縱坐標，其對稱軸左邊y隨x增大而增大，右邊y隨x增大而減小.

4. “二次函數(shù)圖像”微課教學評價與反思

及時對學生的知識掌握情況進行測試，對教學效果進行分析，總結出微課教學存在的問題，并對微課設計上的一些不足進行完善. 例如，對于微課聲音不清晰的問題，筆者利用專門的錄音話筒進行了改進，確保聲音清晰.

結語

總之，將初中數(shù)學教學內容設計成精悍短小的微課，能夠幫助學生從教材中解脫出來，滿足學生個性化、碎片化學習的需求，同時，也使翻轉課堂教學變?yōu)楝F(xiàn)實. 筆者相信，隨著初中數(shù)學微課教學設計的不斷實踐和發(fā)展，定能不斷提高初中數(shù)學教學的質量和水平.