立素養(yǎng)之魂 奠成長之基

梁菊花

【摘 要】教育的基本任務(wù)是立德樹人，是把學(xué)生培養(yǎng)成為有修養(yǎng)、有智慧的人。麗水市囿山小學(xué)以“崇德尚實”為校訓(xùn)，以“精神成長的樂園、個性發(fā)展的學(xué)園、幸福生活的家園”為辦學(xué)目標(biāo)，通過“建構(gòu)美麗校園、整合德育課程、研發(fā)特色課程”，為培育“健康身心、良好品行、優(yōu)秀學(xué)業(yè)、國際視野”的學(xué)生進(jìn)行了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】立德樹人 美麗校園 整合 特色

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)?；A(chǔ)教育的核心要義不是培養(yǎng)學(xué)生成為單純的有知識、有技能并掌握方法的人，而是使之成為有修養(yǎng)、有智慧、有“核心素養(yǎng)”的人。就基礎(chǔ)教育而言，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是對學(xué)生思想、人格、態(tài)度的培養(yǎng)。相對于“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”而言，“基本方法”和“基本態(tài)度與價值觀”是學(xué)生終身發(fā)展中更為重要的基礎(chǔ)部分。浙江省麗水市蓮都區(qū)囿山小學(xué)以“崇德尚實”為校訓(xùn)，以“精神成長的樂園、個性發(fā)展的學(xué)園、幸福生活的家園”為辦學(xué)目標(biāo)，努力培育“健康身心、良好品行、優(yōu)秀學(xué)業(yè)、國際視野”的學(xué)生。

一、建構(gòu)美麗學(xué)校，塑人文之園

（一）以整體性、育人性、特色性、人本化為原則，積極開展“美麗學(xué)?！眲?chuàng)建活動

外修形象內(nèi)修品質(zhì)，將學(xué)校校園環(huán)境外在美和學(xué)校品質(zhì)內(nèi)在美有機結(jié)合，傳承“崇德尚實”的精神文化，營造“和諧優(yōu)美”的環(huán)境文化，培育“陽光向上”的師生文化，打造“底蘊深厚”的特色文化，努力使校園成為孩子們快樂成長的學(xué)園、樂園、家園。校園文化景觀對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，也給師生留下珍貴美好的回憶。

（二）圍繞學(xué)校辦學(xué)理念，宣傳百年囿山精神文化

在學(xué)校最醒目的大門區(qū)域，設(shè)置百年囿山發(fā)展沿革，將1905年建校至今各階段的發(fā)展沿革上墻宣傳，讓每一位囿山人一進(jìn)校，就能了解學(xué)校的發(fā)展歷史，培育愛校情懷。為傳承中國書法傳統(tǒng)文化、創(chuàng)建學(xué)校書法特色品牌，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的學(xué)習(xí)小伙伴，設(shè)計了活潑、陽光的墨寶卡通吉祥物。設(shè)置“十佳教師展示欄”，表彰優(yōu)秀教師，宣揚他們的教育理念。設(shè)置“十佳家長展示欄”，表彰優(yōu)秀家長，宣揚他們的家庭教育理念。

（三）以兒童為中心，建構(gòu)多元互動空間，讓校園成為學(xué)生展示的舞臺

在一年級小朋友入隊儀式那天，為每一個剛剛佩戴上紅領(lǐng)巾的小朋友拍攝下燦爛的笑臉，在樓層間展示。利用走廊、連廊等空間，設(shè)計書畫展示長廊、拓展性課程作品展示長廊，隨機展示孩子們的書法、繪畫、寫作、手工等作品。好人好事榜、運動之星、美德少年表彰欄等，更是為學(xué)生的個性化成長提供了展示、交流的平臺。

二、整合德育課程，立素養(yǎng)之魂

基于培育核心素養(yǎng)的需要，基于深化課程改革的需要，基于提升德育實效的需要，著手建構(gòu)“1+X”德育課程，全科、全程、全員、全方位地培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣，積極探索德育課程整合實施的有效途徑，尋求學(xué)校德育工作新的生長點和突破口。

（一）相關(guān)課程，整合實施

以品生品社學(xué)科單元目標(biāo)為核心，把與品德課程緊密相關(guān)的內(nèi)容作為課程資源引入品德教學(xué)，對相關(guān)性課程內(nèi)容進(jìn)行合、移、刪、減，保持品生品社學(xué)科自身較為穩(wěn)定的固有邏輯。教學(xué)進(jìn)程則在常態(tài)的分科教學(xué)的形式下實現(xiàn)，而不是由品生品社代替其他德育學(xué)科的教學(xué)。學(xué)科間的相關(guān)性是德育課程整合實施的關(guān)鍵所在，教學(xué)內(nèi)容不是孤立的德育學(xué)科知識點，而是多維的“相關(guān)學(xué)習(xí)單元組塊”，改變了分科課程彼此分立而且封閉的狀態(tài)。尋求各學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有意義，品德學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科的教育功能得到更好的體現(xiàn)，也有助于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，基本解決德育內(nèi)容交叉重復(fù)的問題。

（二）相關(guān)主題，模塊組合

以德育課程學(xué)科間的“交集”和“盲點”內(nèi)容為核心，打破德育學(xué)科界限，組織開展相關(guān)主題、模塊組合、設(shè)計專題等實踐探究活動。主題模塊式實踐探究活動，是相關(guān)德育課程分科教學(xué)的必要補充，是德育課程不分學(xué)科界限的相互融合。

學(xué)校組織了“地球家園”主題模塊實踐探究活動。根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點，分層、分類、序列化、螺旋式架構(gòu)“地球家園”主題實踐探究活動：國旗國旗真美麗、國旗國旗我愛你、美麗的地球、世界之窗小導(dǎo)游、人口與人種、戰(zhàn)爭與和平。在整個主題活動中，品德與生活、品德與社會、少先隊活動、美術(shù)、音樂、語文、科學(xué)、英語等多學(xué)科聯(lián)動，各項實踐活動既各有側(cè)重，又有內(nèi)在聯(lián)系與提升。鮮活而豐富的實踐探究活動，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強化了教師課程整合的實施意識與能力，開闊了師生的國際視野，真正實現(xiàn)師生互動、教學(xué)相長。

（三）體驗項目，家校聯(lián)通

聯(lián)通學(xué)校、家庭、社會多方位的資源，開辟更多的社會實踐基地。通過品德課、少先隊活動（專題教育）、綜合實踐課、大課間等課時的聯(lián)動，組織鮮活、豐富的崇實成長營體驗項目，培養(yǎng)學(xué)生探究自然、體驗生活、了解社會的興趣與能力，動手實踐、科學(xué)探究、團結(jié)協(xié)作、服務(wù)社會的能力；培養(yǎng)學(xué)生真善美等良好品行習(xí)慣，以及篤實、創(chuàng)新、探究的科學(xué)態(tài)度與精神。

三、研發(fā)特色課程，奠成長之基

在深化義務(wù)教育課程改革中，學(xué)校堅持以促進(jìn)學(xué)生全面而個性化的發(fā)展為宗旨，立足學(xué)校育人目標(biāo)，以實踐體驗為特色，以整合實施為基礎(chǔ)，以過程性評價為保障，堅持“重參與、重實踐、重體驗”的德育方法，積極研發(fā)基于核心素養(yǎng)培育的特色課程——“崇實成長營”。

（一）“崇實成長營”課程性質(zhì)

“崇實成長營”集基礎(chǔ)知識、基本技能、活動體驗、養(yǎng)成評價為一體，是一門以培育勇于探究、樂學(xué)善學(xué)、珍愛生命、自我管理、社會責(zé)任、國家認(rèn)同等素養(yǎng)為核心，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以主題模塊為單元的體驗養(yǎng)成式實踐活動課程。課程設(shè)計指向?qū)W生的健康成長與和諧發(fā)展、全面發(fā)展與個性發(fā)展，定位在促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。每周1課時，每學(xué)年共30課時。

《崇實成長啟蒙營》（一年級使用）教材在課程目標(biāo)、內(nèi)容、形態(tài)、實施方式等方面與幼兒園課程銜接，分“你好新學(xué)校、自理我最棒、學(xué)習(xí)小達(dá)人、家鄉(xiāng)真美麗、國旗國旗我愛你”五個主題單元設(shè)置課程內(nèi)容，同時又為小學(xué)中、高年級段的品德與社會、科學(xué)以及綜合實踐活動、少先隊活動等課程打下基礎(chǔ)?！冻鐚嵆砷L體驗營》（二至五年級使用），設(shè)置“囿山故事、自護(hù)我能行、學(xué)習(xí)我最棒、綠谷小衛(wèi)士、節(jié)日大觀”五個單元主題?！冻鐚嵆砷L展示營》（六年級使用），擬設(shè)置“我為母校添光彩、綠谷之光、中國少年說、世界之窗”四個單元主題。

（二）“崇實成長營”活動類別

依據(jù)體驗感悟程度的深淺，將成長營體驗活動劃分為三個類別：1.0版基于直觀感受的經(jīng)歷式體驗活動，讓學(xué)生親身參與、經(jīng)歷、感知，課程目標(biāo)的達(dá)成不會立竿見影。2.0版基于情境創(chuàng)設(shè)的感悟式體驗活動，創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在實踐體驗中學(xué)習(xí)、感悟，激發(fā)情感上的共鳴，潤物無聲，在潛移默化中達(dá)成課程目標(biāo)。3.0版基于問題調(diào)研的探究式體驗活動，通過小組合作，展開專題調(diào)研，在探究式體驗中，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，形成綱要式觀點報告。

（三）“崇實成長營”課程評價

關(guān)注學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的過程，每個主題活動后，都設(shè)計“我的周養(yǎng)成記錄”，引導(dǎo)學(xué)生自主記錄一周內(nèi)該項習(xí)慣養(yǎng)成情況。每個單元活動后，都設(shè)計“我的月養(yǎng)成計劃”，引導(dǎo)學(xué)生針對自己的實際情況，設(shè)定一個習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。為學(xué)生提供選擇權(quán)，學(xué)生可以選擇本單元主題項目，也可以自主選擇其他習(xí)慣養(yǎng)成項目。自主選擇同學(xué)或家長或教師當(dāng)自己習(xí)慣養(yǎng)成的陪伴者、引領(lǐng)者、監(jiān)督者，和他們一起制訂細(xì)致可行的養(yǎng)成計劃，在一定時段內(nèi)養(yǎng)成一項好習(xí)慣。養(yǎng)成式評價打破課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間、品行類別間的界限，把學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成教育活動中的內(nèi)心體驗和收獲充分展現(xiàn)出來，讓不同個性、不同特長和不同思維方式的學(xué)生都得到充分發(fā)展。

未來的學(xué)校不僅要關(guān)注物理設(shè)施的建設(shè)，更需要關(guān)注學(xué)習(xí)資源、技術(shù)環(huán)境、情感心理、文化精神的營造。育在細(xì)微處，精在平常事！創(chuàng)建“精神成長的樂園、個性發(fā)展的學(xué)園、幸福生活的家園”，培育“健康身心、良好品行、優(yōu)秀學(xué)業(yè)、國際視野”的囿山學(xué)子，我們且思且行！

（浙江省麗水市蓮都區(qū)囿山小學(xué) 323000）