讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)健康的生活方式

姚霞飛

【摘 要】道德學(xué)習(xí)就本質(zhì)而言不是知識(shí)學(xué)習(xí)，而是一種生活實(shí)踐的學(xué)習(xí)?！暗赖屡c法治”課程中設(shè)置了有關(guān)健康生活的主題教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課程的目標(biāo)內(nèi)涵、課程內(nèi)容及小學(xué)生的道德認(rèn)知、心理年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐的學(xué)習(xí)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親自參與中解決問題獲得發(fā)展，學(xué)會(huì)健康的生活方式。

【關(guān)鍵詞】生活實(shí)踐 健康生活 秋天的保健

“道德與法治”課程在教學(xué)主題上設(shè)置了有關(guān)健康生活的主題教育。在實(shí)際教學(xué)中，這一主題的教學(xué)中卻存在著一些問題：一是教材內(nèi)容知識(shí)面廣，信息量大，學(xué)生往往無從著手。二是教學(xué)方式易陷入單純知識(shí)介紹與記憶的誤區(qū)，學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感。三是知行脫節(jié)，學(xué)生雖了解相關(guān)知識(shí)，但行動(dòng)上沒有落實(shí)，習(xí)慣上沒有養(yǎng)成。

道德學(xué)習(xí)就本質(zhì)而言不是知識(shí)學(xué)習(xí)，而是一種生活實(shí)踐的學(xué)習(xí)，必須超越知識(shí)傳遞性的學(xué)習(xí)，改變簡(jiǎn)單告知對(duì)與錯(cuò)的方式，改變成人單方面的說教，走向交流、開放的對(duì)話。那么，究竟應(yīng)該如何以學(xué)生為中心展開自主實(shí)踐活動(dòng)，來提高這類主題教學(xué)的效度呢？筆者現(xiàn)以《秋天的保健》為例談?wù)勏嚓P(guān)的策略。

一、實(shí)踐之因：有的放矢

（一）聚焦生活

品德課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)源于兒童的生活，關(guān)注兒童的實(shí)際生活，提高教學(xué)的針對(duì)性?；诖?，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)從本班的實(shí)際出發(fā)，保持內(nèi)容的豐富與鮮活。在使用教科書時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地選擇適合的內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)效性。

《秋天的保健》一課所在的單元“金色的秋天”是繼“春天的歌”之后又一反映季節(jié)變化的主題單元。在前一課中，學(xué)生感受大自然中秋天的獨(dú)特魅力，欣賞秋天大自然的美麗景色，之后進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)。教科書以判斷做法對(duì)錯(cuò)的形式介紹了秋季保健常識(shí)，以使學(xué)生掌握保健的小知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，內(nèi)容上聚焦本班學(xué)生的實(shí)際生活，所呈現(xiàn)的各種秋天容易得的疾病病例來自于真實(shí)存在的本班學(xué)生，從而產(chǎn)生解決問題的需求。

在認(rèn)識(shí)秋天常見病這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師出示了一組課前經(jīng)過選擇的本班學(xué)生的病例：感冒發(fā)燒、口角生瘡、流鼻血、腸胃炎、上火等，并詢問學(xué)生在生病時(shí)的難受之處，讓學(xué)生意識(shí)到生病的感覺真糟糕，秋天容易生這些疾病，這可真讓人煩惱。通過聚焦生活，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究問題的意識(shí)。

（二）充實(shí)內(nèi)容

教科書上呈現(xiàn)的是通用性的材料，為實(shí)際教學(xué)留有空間。如《秋天的保健》一課教科書上是直接進(jìn)入秋天保健知識(shí)的介紹，缺少對(duì)秋天各種疾病以及疾病纏身原因的介紹。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，筆者經(jīng)梳理發(fā)現(xiàn)前后課之間缺少過渡以及問題的提出，因此增設(shè)了本班學(xué)生的各種秋季典型疾病，分析秋天氣候特點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)秋季保健的關(guān)注。課堂上，學(xué)生圍繞“認(rèn)識(shí)秋天的常見疾病—分析秋天疾病發(fā)生的原因—交流各種保健方法—常見現(xiàn)象判斷對(duì)錯(cuò)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，對(duì)內(nèi)容的掌握更加扎實(shí)，也更符合生活邏輯。

二、實(shí)踐之程：有條有理

通過引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與各種活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，是品德課程教學(xué)的一大特點(diǎn)。兒童獲取知識(shí)的主要途徑是通過活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)，而不是依賴教師的直接傳授。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)兒童通過觀察、調(diào)查、討論、交流等多種方式學(xué)習(xí)，來獲得豐富的知識(shí)或體驗(yàn)，獲得實(shí)踐能力的發(fā)展，而教師是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者。

（一）課前調(diào)查

課前調(diào)查是品德課中常用的教學(xué)策略，旨在通過調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解，初步形成自己的道德認(rèn)知，繼而在課堂上通過與同伴、教師的交流，鞏固認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生調(diào)查情況的分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

《秋天的保健》一課教學(xué)前，筆者布置學(xué)生做一個(gè)課外小調(diào)查，通過各種方式了解秋天預(yù)防疾病的方法，引起學(xué)生對(duì)秋季保健的關(guān)注。這樣既可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，有助于課上的交流，又可以呈現(xiàn)不同學(xué)生多元的調(diào)查結(jié)果，有助于課上的分享。調(diào)查表如下所示。

秋天的保健小知識(shí)調(diào)查單

[秋天時(shí)為了預(yù)防生病，我們?cè)谝隆⑹?、住、行上要注意些什么呢?衣 食（蔬菜水果及其他） ?。ㄓ茫?行（鍛煉） ]

關(guān)于秋季保健的小知識(shí)，包括生活的方方面面，內(nèi)容駁雜，為方便學(xué)生收集整理信息，引導(dǎo)學(xué)生從生活的衣、食、住、行四大方面著手梳理，清晰明了。

（二）課中交流

美國(guó)教育專家蘭本達(dá)曾說，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中卷入得越深，他越是有動(dòng)力，也就越能積極地與這一過程合作。學(xué)生在與同伴的交往中，把自己的想法與別人的相互比較，在與他人的交流中產(chǎn)生思考，進(jìn)行積極的思維參與，那樣才是較為深刻的“卷入”。交流可以讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、相互分享。

在課上交流保健知識(shí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生分衣、食、住、行四大組分別作介紹。一組介紹時(shí)，其余學(xué)生仔細(xì)聆聽，可以補(bǔ)充，也可以質(zhì)疑。例如，食物組有學(xué)生介紹說秋天宜多吃梨，臺(tái)下學(xué)生提問其中原因。該學(xué)生事前功課做得比較充足，就有板有眼地解釋：梨子滋陰潤(rùn)肺，可以有效防止秋天的干燥。在咳嗽時(shí)，吃冰糖燉雪梨有療效。學(xué)生經(jīng)過親身參與實(shí)踐調(diào)查，獲得了真實(shí)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，在交流中拓寬了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）情境思辨

學(xué)生經(jīng)過調(diào)查、分析、討論、交流，不斷更新自己的經(jīng)驗(yàn)和視角。通過創(chuàng)設(shè)情境，思辨對(duì)錯(cuò)，可以促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，提升思考問題的深度，引導(dǎo)有類似不良行為的學(xué)生自我反思、改正。通過形式多樣的情境創(chuàng)設(shè)，在碰撞、探究、思辨、踐行中幫助兒童獲得探求知識(shí)的能力，為兒童提供開闊的思維和行動(dòng)空間。

在“我是小小評(píng)判員”環(huán)節(jié)，教科書上呈現(xiàn)了一些同學(xué)平時(shí)的做法，如：有同學(xué)不吃水果；洗完臉后抹面油；晚上冷了加件衣等。學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)，基本能正確地作出判斷，并能說出理由。為加深體驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合了涂一涂、演一演、揉一揉等活動(dòng)，如咳嗽、打噴嚏時(shí)不能面向身邊的人。那應(yīng)該怎么做呢？請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)來合作演一演當(dāng)時(shí)的情景，示范正確的做法。又比如推薦了穴位按摩的保健法，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生照著樣子做一做，按手上的合谷穴、鼻翼旁的迎香穴，能治常見的咳嗽、鼻炎，簡(jiǎn)單易行。

三、實(shí)踐之果：有目共睹

（一）總結(jié)方法

達(dá)爾文曾說：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！绷信e出一個(gè)解決問題的方法，進(jìn)而以此類推知道解決其他問題的方法，即可以引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)中觸類旁通、舉一反三。

在《秋天的保健》了解保健方法環(huán)節(jié)，學(xué)生介紹自己是用哪些方法去了解秋天保健小知識(shí)的。教師根據(jù)事先的探詢，拍攝了班上三個(gè)學(xué)生的調(diào)查方法：小施同學(xué)在爸爸的指導(dǎo)下上網(wǎng)查資料；小司同學(xué)在媽媽的陪同下請(qǐng)教醫(yī)生；小徐同學(xué)向在醫(yī)院工作的媽媽詢問方法。微視頻的播放，給學(xué)生以直觀啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到可以通過上網(wǎng)、看書報(bào)，請(qǐng)教醫(yī)生、長(zhǎng)輩等方法查詢。

一年中四季輪回，我們可以運(yùn)用同樣的方法了解冬天、春天、夏天的保健知識(shí)，遠(yuǎn)離疾病，保持健康。這類主題的教學(xué)在方法上宜舉一反三、觸類旁通，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。

（二）踐行評(píng)價(jià)

“知之而不行，雖敦必困。”生活中，“知”是為了“用”，“知”而不會(huì)用，不能變成行動(dòng)，知識(shí)再多也無用。健康生活的意識(shí)，良好的習(xí)慣，是逐漸養(yǎng)成的，僅靠一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，要真正讓學(xué)生做到知行統(tǒng)一，還需后續(xù)的實(shí)踐跟進(jìn)來確保課堂上的口頭表達(dá)和書面認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)與內(nèi)心的認(rèn)同。

結(jié)合《秋天的保健》一課的學(xué)習(xí)和學(xué)生的個(gè)人生活習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“我的保健好習(xí)慣”評(píng)價(jià)單（如右表），請(qǐng)家長(zhǎng)參與制訂細(xì)則，并予以及時(shí)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。月末，班上舉行曬曬“我的保健好習(xí)慣”評(píng)價(jià)單活動(dòng)，比一比誰的好習(xí)慣指數(shù)高。學(xué)生積極行動(dòng)，用照片、圖畫等形式記錄自己的行動(dòng)。教師可對(duì)認(rèn)真執(zhí)行、習(xí)慣良好的學(xué)生多加鼓勵(lì)。

[我的保健好習(xí)慣 項(xiàng)目 周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日 自評(píng) 家長(zhǎng)評(píng) 自評(píng) 家長(zhǎng)評(píng) 自評(píng) 家長(zhǎng)評(píng) 自評(píng) 家長(zhǎng)評(píng) 自評(píng) 家長(zhǎng)評(píng) 自評(píng) 家長(zhǎng)評(píng) 自評(píng) 家長(zhǎng)評(píng) 多喝水 多吃蔬果 勤洗手 運(yùn)動(dòng)1小時(shí) 及時(shí)增減衣 …… 注：完全做到☆☆☆ 基本做到☆☆ 加油☆ ]

參考文獻(xiàn)：

[1] 魯潔.回望八十年——魯潔教育口述史[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.

[2] 朱小蔓.品德教學(xué)參考用書[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

（浙江省寧波市海曙中心小學(xué) 315010）