“人人通”環(huán)境下農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的途徑

周紹成　鐘仁鋼

[摘 要] “人人通”作為大型學(xué)習(xí)型互聯(lián)網(wǎng)資源分享平臺，具備社交網(wǎng)絡(luò)、移動互聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)教育信息化等基本屬性，是教育公用、共用和私有的信息化應(yīng)用聚合的平臺。農(nóng)村學(xué)校在交通不便、辦學(xué)規(guī)模小、經(jīng)費(fèi)困難的情況下，建立教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式對促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。“人人通”環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)校可以通過創(chuàng)設(shè)教師研修平臺、建設(shè)教學(xué)資源庫、開展網(wǎng)絡(luò)曬課等活動幫助農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] “人人通”環(huán)境；農(nóng)村教師；發(fā)展；途徑

一、農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

目前，因人口出生率低及部分孩子隨進(jìn)城打工的父母在當(dāng)?shù)鼐妥x，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校規(guī)模日漸縮小，教師往往只出不進(jìn)，教師數(shù)量越來越少。而且教師的整體水平偏低，教師之間的專業(yè)水平也參差不齊，教師缺少交流學(xué)習(xí)的平臺與專業(yè)引領(lǐng)。其次，先進(jìn)教學(xué)理念較難傳播到農(nóng)村學(xué)校，教研、師訓(xùn)部門舉行的研訓(xùn)活動，教師參與的人數(shù)也非常有限。第三，農(nóng)村教師一般任教兩門學(xué)科以上，工作任務(wù)重，一個蘿卜一個坑，很難有時間走出去學(xué)習(xí)。在這些客觀條件的限制下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就成為一種幫助農(nóng)村教師專業(yè)成長的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)便捷、靈活，可以打破地域、時空限制。另一方面，農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)在也具備了組建網(wǎng)絡(luò)研修的條件?，F(xiàn)在國家投入大量資金為農(nóng)村學(xué)校建立“校校通”“班班通”項目，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)了校園，進(jìn)了班級，而且農(nóng)村教師自己也都配備了電腦，真正實現(xiàn)了“人人通”。

二、“人人通”環(huán)境下農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的有效性

“人人通”是網(wǎng)絡(luò)研修的基礎(chǔ)，運(yùn)用這種信息化的手段和方式，可以把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的文化跨越時空輸送到任何地方，有效地解決農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)資源匱乏問題，有助于農(nóng)村教師專業(yè)成長。

（一）有助于加強(qiáng)教師間的協(xié)作

“人人通”在時空上具有高度的彈性，適合教師之間開展不同形式的學(xué)習(xí)交流活動，教師可以便利地討論、協(xié)調(diào)、互助合作，破解了農(nóng)村學(xué)校教師交流協(xié)作效率較為低下的難題。

在網(wǎng)絡(luò)這個共同體里有教研專家、優(yōu)秀教師、普通教師，大家能夠充分利用各自優(yōu)勢，積極創(chuàng)造開放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師敢大膽表明自己的觀點，能接觸多元化的觀點。通過平等的對話和討論，分享專業(yè)意見及學(xué)習(xí)資源，促使教師反思自己，轉(zhuǎn)變自己，讓自己獲得專業(yè)成長。

（二）有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師利用共同體平臺上的資源和通過自身的反思活動，撰寫教學(xué)筆記，上傳經(jīng)驗資料，能提高理論水平，通過集體分享和內(nèi)化吸收，不斷提升自己的專業(yè)水平。

三、“人人通”環(huán)境下農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展途徑

（一）做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)指導(dǎo)工作

遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有不受時空限制、靈活高效、操作簡便、花費(fèi)少等特點，對于農(nóng)村教師的專業(yè)成長非常有幫助。學(xué)校也要發(fā)動全體教師報名參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，督促教師積極表達(dá)自己的見解與觀點，以及高質(zhì)量地完成作業(yè)。參與培訓(xùn)的教師要關(guān)注課堂教學(xué)問題、技能、設(shè)計等方面的處理，經(jīng)過理論—實踐—反思—再實踐的過程，農(nóng)村教師的教學(xué)能力可以得到不斷提升。

（二）創(chuàng)建研修平臺

1.創(chuàng)設(shè)教師研修專欄

學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)站上開設(shè)教師研修專欄，打造教師專業(yè)成長的平臺。比如可以在校園網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)“精品課堂”“教學(xué)隨筆”“情感綠洲”“讀書論壇”“雛鷹展翅”等多個論壇專區(qū)，學(xué)校教師圍繞論壇主題，充分發(fā)揮自己的才智，展開自由、開放的交流。在網(wǎng)站上，教師都將自己的作品、見解拿出來共享，使網(wǎng)絡(luò)空間真正成為一種開放的大課堂。

2.建立學(xué)科教師QQ群

學(xué)校可以建立不同學(xué)科的教師QQ群，并邀請相應(yīng)的教研員、名師加入。教師在日常教育教學(xué)中遇到的問題隨時都可以用文字、語音、視頻、圖片上傳至QQ群，大家一起討論。在群里，教師可以經(jīng)常交流一些具體問題，如某節(jié)課某個難點如何突破、某題解法討論、某種教學(xué)理論的探討等，大家在交流中碰撞思維，在反思中提高。

筆者所在學(xué)校開通了語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四個教研組的QQ群，由教研組長定期開展活動，舉行集體備課，主備教師將教案上傳QQ群；將上課教師的過程攝像上傳，教師再討論、交流、提出意見。教師就可以根據(jù)自己的看法及他人的意見在自己的班級試講。過去，上公開課都是教師孤軍奮戰(zhàn)，聽課教師評議也只是膚淺的套話，而利用網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備公開課，教師不出門就能集中大家智慧，一步步完善教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)。此外，學(xué)校還可以按年級和學(xué)科成立備課群，每個群推薦一名備課組長，負(fù)責(zé)組織群內(nèi)教師備課分工；每學(xué)期將備課任務(wù)分配下去，教師先進(jìn)行小規(guī)模集體備課，提前一周將教案上傳備課群，每個教師根據(jù)自己的風(fēng)格和學(xué)生情況進(jìn)行二次備課，提出自己的見解，將修改后的教案上傳至備課群，供大家研討、分享。

3.收藏訪問教育網(wǎng)頁

網(wǎng)絡(luò)資源浩瀚無邊，取之不盡，用之不竭。學(xué)校可以建議教師收錄一些對課堂教學(xué)或?qū)I(yè)成長有幫助的網(wǎng)站。如，要求語文教師收藏“小學(xué)語文教學(xué)”“小學(xué)語文教師”等網(wǎng)頁并經(jīng)常瀏覽，有助于他們更新理念，增加專業(yè)知識。同時也鼓勵教師經(jīng)常訪問名師博客，因為里面蘊(yùn)含著名師們先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念及精湛的課堂教學(xué)技能，在訪問博客并學(xué)習(xí)的教程中有疑問還可以在線請教名師，一舉多得。

4.鼓勵教師建立博客

博客是幫助教師自己專業(yè)成長的最好途徑之一。教師可以自建博客，把自己的教育教學(xué)感悟或問題及時寫到自己博客中去，分享自己的觀點看法，探討具有普遍性的教育問題。在博客中記下自己的感悟，少則幾句，多則成篇，形式靈活，或敘或議，既是教師們自己研究所得，也為廣大教師提供了大量的教研素材。學(xué)校每年度也可舉行一次教師博客評比，從形式與內(nèi)容兩大方面量化評分，讓教師們樂于參與其中。

5.建設(shè)教學(xué)資源庫

基于學(xué)校校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫建設(shè)，學(xué)?？梢再徺I圖書管理系統(tǒng)，還可以搜集整理優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，如名師精品課、名家講座、精品教案、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件，方便教師學(xué)習(xí)借鑒。同時指導(dǎo)教師在網(wǎng)上下載教育資源，并進(jìn)行整合，復(fù)制到“班班通”設(shè)備上，為我所用，提高資源的使用效率。學(xué)校還可將本校教師的優(yōu)秀作品整理歸類，上傳到學(xué)校教學(xué)資源庫，以身邊的優(yōu)秀作品帶動更多的教師參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。

6.開展網(wǎng)絡(luò)曬課活動

近年來，全國各級教育部門都在開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”網(wǎng)上曬課評選活動，學(xué)?？梢宰プ∵@一契機(jī)，成立以校長為組長的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“曬課”工作責(zé)任制，對該項工作進(jìn)展做到每周一督查、每周一通報，對教師的咨詢做到有問必有答，形成上下聯(lián)動、多方支持、齊抓共管的局面。學(xué)校可以組織技術(shù)人員組織攝錄，為教師錄制現(xiàn)場課；指派專人到電教館進(jìn)行培訓(xùn)，再深入學(xué)校對活動進(jìn)行培訓(xùn)和講解。這樣就使教師對活動范圍、活動內(nèi)容、重點任務(wù)、工作進(jìn)度等胸有成竹，使學(xué)校骨干教師快速掌握平臺系統(tǒng)的功能、教師曬課程序和要求，讓每位教師形成“曬課就是曬理念，曬課就是曬智慧，曬課就是曬幸?！钡墓沧R。隨著曬課活動的深入開展，全校教師的專業(yè)化水平得到了大幅度的提升。

總之，隨著學(xué)校信息資源的不斷更新和豐富，教師的教育理念的不斷更新，“人人通”環(huán)境變得越來越寬松，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式更加豐富多彩，“人人通”環(huán)境必將更加有利于農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展。

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責(zé)任編輯 萬永勇