淺談信息技術(shù)條件下的文言文教學(xué)

蔣晶晶

華夏文明源遠(yuǎn)流長，很多財(cái)富都是以文言文為載體記錄下來的。因此，文言文成為初中語文教學(xué)中一個(gè)極其重要的板塊。但是，由于時(shí)間久遠(yuǎn)和語言的發(fā)展，文言文在今天已變得艱澀難懂，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣和信心。隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)以其形象化的情境性、多媒體的集成性、信息資源的豐富性、智能化的交互性等優(yōu)點(diǎn)被廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，恰好彌補(bǔ)了學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中的一些缺憾，成為一種很好的輔助手段。那么，信息技術(shù)之于文言文有哪些作用呢？

一、激發(fā)興趣

信息技術(shù)具有集圖畫、文字、音頻、視頻、動(dòng)感、色彩于一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性。它能夠以豐富的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此動(dòng)力的助推下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)明顯增強(qiáng)。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體設(shè)備展示相關(guān)的音頻、視頻、圖畫、文字等，能極大地吸引學(xué)生的注意力，增加直觀感受的形象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然濃厚。例如，我在上《馬說》一課時(shí)，課件首頁先出示了一幅萬馬奔騰的圖畫，其中有兩匹駿馬神情堅(jiān)毅，揚(yáng)蹄而奔，仿佛在奮力疾行，畫面本身具有極大的感染力，所有的學(xué)生都被吸引了。然后，我又打開了“伯樂識馬”視頻的超鏈接，生動(dòng)的畫面給人無限的想象空間和強(qiáng)烈的美感，在不知不覺中，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。整節(jié)課書聲瑯瑯，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣空前高漲。

二、強(qiáng)化記憶

文言文教學(xué)中，文言詞語的音、形、義的積累是很有必要的。安徽省2016年《考試大綱》中說：“知道常見文言實(shí)詞和虛詞的意思。正確翻譯文言文中一些重要句子?！边@里所說的常見的文言詞語，尤其要重視文言詞語的四種現(xiàn)象，即通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用。而翻譯，是有一定方法的。不管是直譯為主，意譯為輔，還是信、達(dá)、雅，都離不開重點(diǎn)詞語的積累，這是句子翻譯得分的關(guān)鍵。有的同學(xué)，句子翻譯的大致意思是對的，但由于沒做到將關(guān)鍵的詞語翻譯出來，結(jié)果功虧一簣。在文言文教學(xué)中，我們可以將一些重要的文言詞語出示在PPT中，等學(xué)生思考或回答后通過動(dòng)畫設(shè)計(jì)將現(xiàn)代漢語的意思展示出來，這雖然是預(yù)設(shè)的答案，但對于強(qiáng)化學(xué)生的記憶是很有幫助的。例如，《岳陽樓記》一課中，“屬予作文以記之、浩浩湯湯、滕子京謫守巴陵郡、淫雨霏霏、日星隱曜、檣傾楫摧、薄暮冥冥、岸芷汀蘭”等詞中都有難讀的音，一些詞語意思也相應(yīng)較難，如果將它們展示在PPT的同一頁上，再將它們的讀音展示出來，這對農(nóng)村學(xué)生拼音基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀是能起到一定的改善作用的。包括一些重要句子，我們將其現(xiàn)代漢語的意思展示出來，對于學(xué)生掌握方法、規(guī)范翻譯、強(qiáng)化記憶都是有好處的。比如，“沙鷗翔集，錦鱗游泳”一句，“翔”“集”是重點(diǎn)實(shí)詞，“錦鱗”是借代手法，指美麗的魚兒，“沙鷗”指沙洲上的鷗鳥。學(xué)生不理解這些，這一句就無從翻譯。如果出示出來，學(xué)生能更好地掌握這些詞語的意思，句子的翻譯也就不在話下了。

三、明確要求

文言文課堂教學(xué)中，教師無一例外地要提出一些學(xué)習(xí)要求，有時(shí)因?yàn)榻處煹目谡Z不夠簡潔，或?qū)W生注意力一時(shí)分散，學(xué)生可能沒聽明白或沒能領(lǐng)會(huì)老師的要求，也就無法完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果我們利用課件，將要求出示在頁面上，既醒目又能喚起學(xué)生的注意，能讓學(xué)生明確要求，有的放矢，從而快速行動(dòng)起來，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，《醉翁亭記》一課中，在引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了說話環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由讀文，用“從‘_____中，我感到這是一座_____的山或從‘_____中，我感到這是一場_____的宴”的句式說話。這個(gè)要求如果教師單單用語言表達(dá)是得費(fèi)一番周折的，手寫又有點(diǎn)占用時(shí)間，然而通過PPT頁面，手指一點(diǎn)，就可以輕而易舉地解決這一問題。學(xué)生能一目了然，迅速按照要求讀文思考。

四、提高效率

文言文教學(xué)中，有時(shí)要展現(xiàn)一些有價(jià)值的信息，如常見文言詞語的意思、重要句子的翻譯、作品背景簡介、課堂教學(xué)效果檢測等。這些內(nèi)容的呈現(xiàn)，如果用手寫會(huì)耗時(shí)過多；如果教師讀讓學(xué)生聽并思考，大多會(huì)流于泛泛，在學(xué)生心中激不起太多的反應(yīng)。而把這些用PPT頁面展示出來則可以彌補(bǔ)以上的缺憾，能起到事半功倍的效果。例如，《醉翁亭記》一課，我在引導(dǎo)學(xué)生品味了作者的山水之樂、宴酣之樂、樂人之樂之后，想引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歐陽修被貶后的些許失意，就問學(xué)生：“歐陽修在陶醉于滁州山水、與民同樂的同時(shí)，有沒有流露出別樣的情緒呢？”在學(xué)生說出自己的理解之后，我又補(bǔ)充了背景介紹：“慶歷五年，范仲淹遭讒離職，歐陽修上書替他分辨，得罪了當(dāng)權(quán)派，被貶為滁州知州。被貶后，他心情郁悶，經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩，并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年，智仙建亭于瑯琊山釀泉旁，以為游息之所。39歲的歐陽修登亭‘飲少輒醉，故給它取名為‘醉翁亭，并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。”背景介紹呈現(xiàn)的方式很簡單，一點(diǎn)鼠標(biāo)，相應(yīng)內(nèi)容隨即彈出，省時(shí)省力省口舌，學(xué)生在快速瀏覽之后，迅速了解了歐陽修心中的些許的苦悶以及他和范仲淹的關(guān)系，從而《岳陽樓記》和《醉翁亭記》的有機(jī)聯(lián)系也在學(xué)生頭腦中輕而易舉地建立起來了。

從以上表述可以看出，信息技術(shù)與文言文教學(xué)的有效整合，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效吸引了學(xué)生的注意，積極促進(jìn)了學(xué)生的思維，大大提高了課堂教學(xué)的效率。但是，也不是能用信息技術(shù)來解決文言文教學(xué)中的所有問題。教師應(yīng)該充分了解所教文言文的重難點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，尋找二者的最佳結(jié)合點(diǎn)，把信息技術(shù)手段完美地融合到文言文教學(xué)中去。這樣，文言文教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)條件下才會(huì)迸發(fā)新的生機(jī)與活力。

（作者單位：安徽省阜陽市第十九中學(xué)）