電影語篇中人物多重身份態(tài)度意義的多模態(tài)建構

管 樂

(中山大學南方學院 國際學院，廣東 廣州 510970)

電影語篇中人物多重身份態(tài)度意義的多模態(tài)建構

管 樂

(中山大學南方學院 國際學院，廣東 廣州 510970)

近年來，多模態(tài)語篇的研究一直是語篇分析的熱點，但是從認知評價理論的角度研究多模態(tài)語篇還比較少。本文在基于認知評價理論態(tài)度意義多模態(tài)建構框架的基礎上，提出了電影語篇人物身份態(tài)度意義的多模態(tài)分析新框架，并用新的分析框架對主體人物喬·金曼在電影《比賽計劃》中所體現的人物多重身份進行了態(tài)度意義的多模態(tài)分析。研究發(fā)現，在電影多模態(tài)語篇中，主體人物的語言和表情、手勢、姿勢和動作等身體語言以及場景設置等非身體語言都是建構人物身份態(tài)度意義的重要資源，人物多重身份建構的態(tài)度意義不僅體現在話語中，而且還體現在多種模態(tài)符號資源之間的協調和互動中,同時態(tài)度意義對電影語篇人物多重身份的建構也起著重要作用。

電影語篇；評價理論；態(tài)度意義；多模態(tài)；身份建構

0 引言

基于系統功能語言學理論，Martin & White(2005)將語篇中出現的評價性資源進行了系統性分類，并提出了評價理論。評價理論在系統功能語言學的基礎上關注“情感”“情態(tài)”和“強化”三條軸線，以此發(fā)展了系統功能語言學對于語言人際意義層面的闡述。國內外很多學者(Thompson，1996；De Beaugrande，2001；郝向利，2013；張繼東，2014；劉文宇，2015)運用評價理論對新聞語篇、文學語篇、學術書評、法律語篇等進行了研究。Kress & Van Leewen (2006:177)指出多模態(tài)語篇是任何通過一種以上符號編碼實現意義的語篇。但將評價理論應用于多模態(tài)語篇的研究比較少，特別是對多模態(tài)電影語篇評價意義研究相當少。馮德正、 亓玉杰(2014)將認知心理學中的認知評價理論和評價理論中最重要的部分態(tài)度意義相結合，提出基于認知評價理論的態(tài)度意義多模態(tài)建構框架，該框架不但進一步完善了評價理論框架，而且提升了評價理論在多模態(tài)語篇分析中的應用價值。本文在該框架的基礎上，提出了適合分析電影語篇人物身份的態(tài)度意義多模態(tài)分析的新框架，并運用新的分析框架對電影《比賽計劃》中主人公喬·金曼所體現的人物多重身份的態(tài)度意義進行多模態(tài)分析。本研究一方面運用認知評價理論分析了動態(tài)多模態(tài)電影語篇中人物多重身份的態(tài)度意義，拓展了該理論應用的范圍，另一方面為電影語篇中人物多重身份的建構提供了新的研究思路。

1 理論框架：基于誘發(fā)條件的態(tài)度意義系統

1.1 基于誘發(fā)條件的態(tài)度意義系統

通過結合認知心理學和評價理論，馮德正、亓玉杰(2014)從誘發(fā)條件的三個方面即事件的結果、主體的行為和事物的特征提出了基于誘發(fā)條件的態(tài)度意義系統，如圖1所示。

(1)事件結果是否合意取決于評價主體目標是否實現，由此誘發(fā)正面或負面情感。事件包括自我事件和他人事件，前者分為尚未發(fā)生的事件和已經發(fā)生的事件，未發(fā)生的事件會引起評價主體好奇、希望或害怕等情感，已經發(fā)生的事件與實現的目標有關，實現了目標會產生高興和開心的情感，目標沒有實現會產生傷心或失落的情感。后者分為正面事件和負面事件，正面事件會激發(fā)評價者的動力，引發(fā)祝?；蛳矏鄣惹楦校撁媸录l(fā)評價者的憐憫或擔心等情感。

(2)主體行為是否可取，取決于評價主體的行為是非符合標準，從而引發(fā)正面或負面評價。主體行為的可取性包括對該行為的判斷和評價者的情感反應兩大類。Martin & White(2005：52)指出判斷系統是對語言使用者行為的判斷，包括社會評判(social esteem)和社會約束(social sanction)兩個部分。情感是由他人行為引發(fā)的崇拜和羨慕等情感和由自我行為引發(fā)的興奮、羞愧等情感構成。

(3)事物特征誘發(fā)的態(tài)度意義包括其引發(fā)評價者喜歡或厭惡的情感和鑒賞系統(Martin & White：2005：56)，鑒賞是對事物正面和負面的鑒賞評價，由反應、構成和價值三個方面組成。

圖1 基于誘發(fā)條件的態(tài)度意義系統(馮德正, 亓玉杰: 2014)

從圖1來看，該系統明確了事件結果的情感態(tài)度、主體行為的判定和事物特征的鑒賞三者之間的關系，同時引發(fā)態(tài)度意義的誘發(fā)條件是多種多樣的，可見該系統為態(tài)度意義的多模態(tài)建構奠定了堅實的理論基礎(馮德正, 亓玉杰: 2014)。

1.2電影語篇中人物身份態(tài)度意義的多模態(tài)建構

馮德正、亓玉杰(2014)將一個態(tài)度圖式分為“誘發(fā)條件”“內心態(tài)度”“行為表達”三個階段，并指出在復雜的多模態(tài)語篇中創(chuàng)作者會重復表征誘發(fā)條件與態(tài)度表達以激活觀眾大腦中的態(tài)度圖式，增強人物的態(tài)度感染力來建構意義。本節(jié)在馮德正、亓玉杰(2014)提出的態(tài)度意義多模態(tài)建構框架的基礎上，結合電影語篇的主體人物身份，補充和完善了態(tài)度意義表征誘發(fā)條件的多模態(tài)框架和人物態(tài)度表達的行為反應體系，提出了電影語篇人物身份態(tài)度意義的多模態(tài)分析新框架。

1.2.1. 電影語篇中人物身份態(tài)度誘發(fā)條件的多模態(tài)建構

在多模態(tài)語篇中誘發(fā)條件可以單獨表征態(tài)度意義。誘發(fā)條件分為表征和未表征兩個部分。如果誘發(fā)條件被表征，主體的態(tài)度可以通過主體行為和主體感知誘發(fā)，主體行為可以通過動作和語言誘發(fā)自己行為的態(tài)度(馮德正，亓玉杰：2014)。

但是作為復雜的多模態(tài)語篇，筆者認為電影語篇中主體行為不但可以通過圖像和語言誘發(fā)自己的行為，還可以通過場景設置、道具和語言來誘發(fā)自己的心理活動行為，即主體行為的動作、語言和心理活動可以通過電影圖像和語言以及場景設置或道具直接表征。主體感知的誘發(fā)條件不僅可以通過電影主體人物的視覺、聽覺和觸覺模態(tài)進行表征，還可以通過味覺和嗅覺等多模態(tài)特征來表征，以下是電影語篇中人物身份態(tài)度意義表征誘發(fā)條件的多模態(tài)框架，如圖2所示。

圖2 電影語篇中人物身份態(tài)度意義表征誘發(fā)條件的多模態(tài)框架

在電影語篇中語言、聲音和圖像可分別構建視覺、聽覺和觸覺誘因，電影中的道具可構建味覺和嗅覺誘因，即通過多種模態(tài)特征來表征主體人物身份態(tài)度從而建構態(tài)度意義。如誘發(fā)條件未被表征，則主體的行為直接表達實現態(tài)度意義。由此可見，在電影語篇中，人物身份的態(tài)度誘發(fā)條件可通過主體行為的動作、語言、心理活動及主體人物的視覺、聽覺和觸覺以及味覺等多種模態(tài)符號來實現。

1.2.2 電影語篇中人物身份態(tài)度表達的多模態(tài)建構

主體態(tài)度的表達方式可以包括語言、聲音和表情、手勢、姿勢以及動作等多模態(tài)符號資源。換句話說，態(tài)度資源不僅可以體現在話語分析中，而且還體現在多種模態(tài)之間的協調和互動中(馮德正，亓玉杰：2014)。在電影語篇中，綜合和協調各種模態(tài)資源更能反映出主體的態(tài)度意義。主體表達態(tài)度意義的第一種資源是語言資源，可分為描述性語言和示意性語言。描述性語言分為顯性描述和隱性描述，直接使用態(tài)度詞匯來表達態(tài)度情感意義，屬于顯性構建；反之使用誘因階段或反應階段則為隱性構建。示意性語言主要包含感嘆性詞匯，主要是指反射行為。第二種資源是聲音特征，在不同的態(tài)度情感條件下，主體人物的音量、音高和語速也不一樣。第三種資源是身體語言即表情、手勢、姿勢以及動作。

而在電影語篇中，主體態(tài)度表達的方式并不局限于表情、手勢、姿勢以及動作，還應包括主體的目光和外貌特征，主體人物目光的組織、方向和強度可以反映人物的情緒態(tài)度和情感變化，眼神和目光交流在互動中可以起著重要或次要的作用(Norris,2014:36)在電影語篇中主體人物的外貌特征受到其身份、職業(yè)、年齡、生活經歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸因素影響，因此外貌特征也是主體態(tài)度表達的重要資源。電影主體人物身體之間的空間距離能體現人物主體之間的關系，影響主體人物間的認知機制，從而產生不同的態(tài)度意義，如圖3所示。

綜上所述，筆者認為應把馮德正、亓玉杰(2014)提出的主體表達態(tài)度意義的第三種資源肢體語言改為身體語言更加合適，其包含的范圍更廣，身體語言不僅包括表情、手勢、姿勢以及動作這四種身體語言，還包括主體的目光和外貌特征以及身體間的空間距離來表達主體人物或他人以及事物的態(tài)度。再者，除了身體語言外，主體表達態(tài)度意義的資源還應包括非身體語言，即場景設置和道具等。場景設置和道具與電影中主體人物的態(tài)度表達有密切關系, 特別是主體人物隨身攜帶的道具和特定的場景對塑造主體人物形象、刻畫主體人物性格特征和表達主體態(tài)度有重要意義。因此，在電影語篇中，除語言、聲音特征和身體語言外，還存在第四種主體表達態(tài)度意義的資源即非身體語言?？梢?，在電影語篇中，可以通過語言、聲音、表情、動作、外貌特征和身體間的空間距離以及道具等多種多模態(tài)手段和符號資源表征人物態(tài)度意義。

圖3 電影語篇中人物態(tài)度表達的行為反應體系

2 電影《比賽計劃》中人物多重身份態(tài)度意義的多模態(tài)建構

本節(jié)將運用以上提出的電影語篇中人物身份態(tài)度意義的多模態(tài)建構新框架，分別從評價意義、誘發(fā)條件和態(tài)度表達三個方面對主人公喬·金曼在電影《比賽計劃》中所體現的人物多重身份的態(tài)度意義進行多模態(tài)分析。

2.1 橄欖球“四分衛(wèi)”人物身份態(tài)度意義的多模態(tài)建構

影片的開頭講述了一場激烈的橄欖球賽。主人公喬是波士頓橄欖球隊的四分衛(wèi)，他帶領隊友贏得了聯賽冠軍。在表1第一行我們可知電影圖像和話語均表示正面評價，評價對象包括話語(正面判定)、身體語言(正面情感)。比賽時，喬對隊友說：“I’m going to lead you to the promised land”，該話語和電影圖像為正面評價的誘發(fā)條件，話語通過聽覺模態(tài)表征，視覺圖像由身體語言(表情和動作以及外貌特征)表征，即橄欖球比賽的服裝，面帶笑容，伴隨著音樂跳起了勝利的舞蹈，可見作為優(yōu)秀的橄欖球四分衛(wèi)的正面評價是由其話語、表情和外貌特征以及跳舞動作三種符號資源共同建構的，體現了喬作為優(yōu)秀的橄欖球四分衛(wèi)這一身份。

從第二行電影圖像來看，可知喬帶領球隊贏得了比賽，這是誘發(fā)正面情感的條件。作為優(yōu)秀的橄欖球運動員，此時喬的情感通過話語(Never say no)、聲音特征(音量大)、表情(高興)和姿勢(單手向上表示勝利)等多模態(tài)資源共同建構，評價主體的目標得以實現，其事件結果體現為合意性。

從第三行的電影圖像來看，喬所在的波士頓隊已進入全美橄欖球聯賽的最后關鍵時刻。喬通過視覺圖像即橄欖球聯賽中記分牌的比分誘發(fā)了自我事件所引發(fā)的緊張情感，其主體行為的可取性取決于觀眾對喬在橄欖球聯賽中表現的判定，喬在被撞出界后勇敢地站了起來，可見喬在比賽中的表現符合評價者的標準，體現了勇敢的社會評判，引發(fā)了正面評價。作為橄欖球聯賽的指揮，此時喬的態(tài)度通過語言“Hut-hut ”(橄欖球四分位在場上組織進攻的時候常用的密語)、目光(直視對手)、姿勢(手拿橄欖球)等多模態(tài)資源共同建構, 多種模態(tài)符號資源的綜合運用讓這位優(yōu)秀的橄欖球運動員的身份表現得淋漓盡致。

表1 橄欖球“四分衛(wèi)”人物身份態(tài)度意義的多模態(tài)分析(“+”表示正面態(tài)度，“-”表示負面態(tài)度)

從表1的分析來看，喬作為橄欖球“四分衛(wèi)”這一人物身份的態(tài)度意義主要通過對主體行為是否可取誘發(fā)出來，評價者即觀眾對喬作為橄欖球“四分衛(wèi)”這一人物身份的判斷屬于社會評判中的成功和勇敢，其情感表現為自我行為引發(fā)的高興、自豪和緊張，并主要通過描述性語言和表情、外貌特征、動作以及姿勢等身體語言共同建構。由此可見，喬作為優(yōu)秀的橄欖球四分衛(wèi)這一人物身份的評價屬于顯性評價。

2.2芭蕾舞劇演員人物身份態(tài)度意義的多模態(tài)建構

《比賽計劃》中的主人公喬·金曼不僅是優(yōu)秀的橄欖球運動員，還是一名出色的芭蕾舞劇演員。擁有魁梧身材和矯健身手的喬·金曼還能跳芭蕾舞當演員，這正是影片導演賦予主人公喬的另一個令人詫異的身份。本節(jié)將結合影片中喬作為芭蕾舞劇演員人物身份的電影圖像，對該人物身份所體現的態(tài)度意義進行多模態(tài)分析(見表2)。

表2 “芭蕾舞劇演員”人物身份態(tài)度意義的多模態(tài)分析(“+”表示正面態(tài)度，“-”表示負面態(tài)度)

從表2的第一行圖像來看，圖像和話語都表達了負面評價。作為芭蕾舞劇演員的身份，喬的態(tài)度首先通過身體語言即表情(痛苦)和姿勢(手握礦泉水)進行多模態(tài)建構。從圖像來看，通過視覺模態(tài)可見喬滿頭大汗，通過聽覺模態(tài)，主體通過描述性語言和示意性語言兩種語言共同構建態(tài)度意義，描述性語言是指喬對芭蕾舞訓練后的感受，他對莫尼克老師講到：“It was so bad.”同時，主體人物還使用了感嘆性詞匯(expletives)即練習完芭蕾舞后喬發(fā)出難受的聲音，難受的聲音屬于主體態(tài)度的一種條件反射行為，此處的評價對象是芭蕾舞訓練，誘發(fā)條件(芭蕾舞訓練)和態(tài)度意義(話語)共同建構了負面評價。芭蕾舞訓練的痛苦經歷是負面評價的誘發(fā)條件，通過視覺圖像表征來看主體的態(tài)度是十分痛苦的，可見喬作為芭蕾舞演員的這一身份評價屬于負面鑒賞(痛苦反應)。

從表2的第二行圖像來看，主體行為的可取性取決于評價者的是非標準，喬作為芭蕾舞劇演員，其行為的可取性取決于觀眾的反應和態(tài)度。從電影圖像來看，喬舞臺上的精湛表演令他們刮目相看，每個人都站起來鼓掌祝賀，喬還說了一句“so beautiful”來總結自己的表現。通過視覺圖像表征，電影誘發(fā)了觀眾對喬的芭蕾舞表演的正面鑒賞，喬的主體態(tài)度表達通過身體語言(表情微笑和外貌特征)和非身體語言(場景設置)共同構建，誘發(fā)了觀眾的正面情感反應?？梢?，此時喬的行為符合評價者的標準，引發(fā)了正面評價。

從表2的分析來看，喬作為“芭蕾舞劇演員”這一人物身份的態(tài)度意義主要通過評價者對事物特征是否喜歡誘發(fā)出來，主體人物喬通過對芭蕾舞這一事物的鑒賞，其態(tài)度意義由“無趣”這一負面反應升華為具有價值這一正面鑒賞，即從負面評價向正面評價轉變，并通過喬的描述性語言、表情、姿勢、外貌特征等身體語言以及非身體語言即舞臺場景共同建構，體現了喬對芭蕾舞態(tài)度的轉變以及對芭蕾舞劇演員這一身份的成功塑造。

2.3 “超級杯”奶爸人物身份態(tài)度意義的多模態(tài)建構

在該影片中，“超級杯”奶爸是喬在整個影片中所扮演的另外一個重要人物身份。在女兒佩頓出現以前，喬的生活富有、自由而快樂，他相信自己能夠戰(zhàn)勝生活中的任何困難，可8歲女兒的出現卻成為他最殘酷的挑戰(zhàn)。本節(jié)將結合影片中喬作為“超級杯”奶爸人物身份的電影圖像對該人物身份所體現的態(tài)度意義進行多模態(tài)分析(見表3)。

從表3第一行的電影圖像來看，視覺誘因由“滿身泡沫的奶爸”直接構建，主體人物態(tài)度由外界事物——寵物狗Spike和泡沫誘發(fā)，并通過主體人物的示意性語言(Sighs)和動作(跳進浴缸)以及目光(直視)直接表征主體人物行為，其評價主體的目標未實現(沒有找到女兒佩頓)誘發(fā)了主體人物失落的情感，體現為事件結果的不合意。從主體語言的描述性來看，這一情節(jié)描述的是反應階段(沒有找到佩頓)，因此屬于隱性構建，評價意義表現為情感的不合意。

表3 “超級杯”奶爸人物身份態(tài)度意義的多模態(tài)分析(“+”表示正面態(tài)度，“”表示負面態(tài)度)

從表3第二行的電影圖像來看，視覺圖像中主體表達態(tài)度的語言資源屬于示意性語言即嘆氣聲，雖然示意性語言詞匯本身不體現態(tài)度意義，但屬于態(tài)度意義表現的條件反射行為。喬的主體表達態(tài)度意義的資源通過身體語言(動作)和非身體語言(道具：日記本)共同構建，喬拿起了女兒佩頓留下的日記本(觸覺)，主體人物行為通過看到日記本(視覺)后所引發(fā)的心理活動直接表征，道具(日記本)與主體人物喬的所表達主體態(tài)度發(fā)生直接關系,表現出對女兒的思念之情。女兒佩頓的離開是主體態(tài)度的誘發(fā)條件，喬的傷心的表情并發(fā)出嘆氣聲均表達了對發(fā)生的自我事件不開心的情感，即評價主體目標沒有實現，評價意義表現為情感的不合意。

從表3第三行的電影圖像來看，視覺圖像和話語均表達了正面評價，該正面的態(tài)度評價是通過誘發(fā)條件和態(tài)度表達共同建構的，女兒佩頓的到來為正面評價的誘發(fā)條件，主體人物通過話語“You are the best thing that’s ever happen to me”構建聽覺誘因，并直接使用“best”這一態(tài)度詞匯表達了喬對女兒深深的愛，屬于顯性構建。同時主體態(tài)度在反應階段通過身體語言即動作親吻構建觸覺誘因，表現出“奶爸”對女兒的愛，使“超級奶爸”這一形象刻畫得更加生動形象。作為“超級奶爸”，此時喬的主體態(tài)度通過描述性語言、聲音特征(音量小)、表情(高興)和動作(親吻)等多模態(tài)資源共同建構, 由已經發(fā)生的自我事件引發(fā)開心的情感，主體目標得以實現引發(fā)正面情感，表現為情感的合意性。

從表3的分析來看，喬作為“超級杯”奶爸這一人物身份的態(tài)度意義主要通過評價主體對事件結果是否合意誘發(fā)出來，“超級杯”奶爸身份的評價意義從已經發(fā)生的自我事件引發(fā)的失落、傷心等負面情感向引發(fā)的高興等正面情感轉變，即其評價意義從負面態(tài)度向正面態(tài)度轉變，并通過喬的語言和目光、表情、動作等身體語言以及道具等非身體語言共同建構，體現了喬對女兒情感和態(tài)度的進一步改變和深化。

3 結語

本文在馮德正、亓玉杰(2014)提出的基于認知評價理論的態(tài)度意義多模態(tài)建構框架的基礎上，對該框架進行了進一步的補充和完善，提出了適合分析電影語篇人物身份態(tài)度意義的多模態(tài)建構新框架。從理論上來看：(1)在電影語篇中，主體行為的心理活動可以通過語言和場景設置以及道具直接表征；(2)主體感知的視覺誘發(fā)條件可以通過電影圖像或語言(臺詞)構建，聽覺誘發(fā)條件可以通過聲音或話語構建，觸覺誘發(fā)條件可以通過電影圖像構建，味覺和嗅覺誘因可通過電影中的道具構建，從而體現電影主體人物身份的態(tài)度意義；(3)主體人物的態(tài)度表達方式不僅包括表情、手勢，姿勢等身體語言，還包括主體人物的目光和外貌特征等身體語言以及場景設置和道具等非身體語言。

通過對電影《比賽計劃》中主人公喬塑造的三個典型人物身份的態(tài)度意義的多模態(tài)分析，研究發(fā)現：(1)喬作為橄欖球“四分衛(wèi)”身份的判定和情感由主體的行為引發(fā)，作為芭蕾舞劇演員身份的鑒賞和情感由事物的特征引發(fā)，作為“超級杯”奶爸身份的情感由事件的結果引發(fā)；(2)在電影語篇中，主體人物身份構建中所體現的主體行為主要通過視覺圖像和語言直接表征，主體感知主要通過主體人物的視覺、聽覺和觸覺等多種模態(tài)進行表征。(3)在電影語篇中，語言、身體語言和非身體語言都是建構人物多重身份態(tài)度意義的重要資源。主體人物身份的態(tài)度表達需要依賴語言，動作、聲音、表情、姿勢以及場景和道具等多種模態(tài)符號資源的協同和互補來共同體現人物身份信息和構建評價意義。綜上所述，態(tài)度意義是體現多模態(tài)電影語篇中人物多重身份的重要組成部分，態(tài)度意義多的模態(tài)建構對塑造電影語篇中人物的多重身份起著重要作用。

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責任編校：朱曉云

The Multi-modal Construction on Attitudinal Meaning of Multi-Identity in Film Discourse

GUANYue

In recent years, multimodal discourse analysis has been a hot topic in discourse analysis. However, there are few studies on multimodal discourse from the perspective of cognitive appraisal theory. Based on the multi-modal construction on attitudinal meaning of cognitive appraisal theory,this paper improves this framework and applies the new framework to analyze the attitudinal meaning of Joe Kingman’s multiple identities in“The Game Plan”. This research finds that language, expressions, gestures, postures and actions as well as the scene setting are the important resources for constructing attitudinal meaning of multiple identities in film discourse. It also shows that the attitudinal meaning of multiple identities construction are not only represent in language, but in coordination and interaction of multi-modal semiotic resources. Meanwhile, attitudinal meaning plays a major role in constructing multiple identities in film discourse.

film discourse; appraisal theory; attitudinal meaning; multi-modal; identity construction

H03

A

1674-6414(2017)04-0065-06

2017-03-11

2015年廣東高校重大項目青年創(chuàng)新人才類項目(社科類)“基于動態(tài)演講視頻的多模態(tài)互動機制研究”(2015WQNCX190)、廣東省哲學社會科學“十三五”規(guī)劃2016年度“外語學科專項”重點項目“‘翻轉課堂’教學在大學英語后續(xù)課程中的應用及效果研究”(GD16WXZ33)的研究成果

管樂，女，中山大學南方學院國際學院講師，主要從事語篇分析與多模態(tài)研究。