體育院校大學(xué)英語(yǔ)EAP教學(xué)
——體育英語(yǔ)新聞閱讀教學(xué)的實(shí)證研究

寧翠葉

(山東體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)與健康學(xué)院，山東 濟(jì)南 250102)

體育院校大學(xué)英語(yǔ)EAP教學(xué)
——體育英語(yǔ)新聞閱讀教學(xué)的實(shí)證研究

寧翠葉

(山東體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)與健康學(xué)院，山東 濟(jì)南 250102)

以人本主義、建構(gòu)主義、多元智能理論、輸入理論等現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，本研究在分析體育學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，在授課時(shí)數(shù)不變的情況下，從教學(xué)方法和手段入手，運(yùn)用CBI和項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)項(xiàng)詞匯能力和體育新聞?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀能力，提高他們的英語(yǔ)新聞寫(xiě)作與翻譯能力，提高他們的口頭交際能力和體育專(zhuān)項(xiàng)翻譯能力，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，使他們成為我國(guó)體育文化傳播的使者。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；內(nèi)容依托教學(xué)法；體育英語(yǔ)新聞閱讀

0 前言

體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己所從事的體育專(zhuān)項(xiàng)術(shù)語(yǔ)，能夠讀懂專(zhuān)業(yè)的英文文獻(xiàn)，能夠用英語(yǔ)與國(guó)際友人交流，能夠用英語(yǔ)傳播中國(guó)體育文化與傳統(tǒng)，促進(jìn)跨文化的體育交流，讓世界從另一個(gè)角度更好地了解中國(guó)。但是，目前體育院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是通用英語(yǔ)教學(xué)，忽視了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求和發(fā)展需要以及社會(huì)需求，因此我們啟動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，在講授通用英語(yǔ)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(體育專(zhuān)項(xiàng)詞匯)的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)術(shù)英語(yǔ)(體育英語(yǔ)新聞閱讀)課程，這是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)最直接、有效的途徑(蔡基剛；廖雷，2014)。

我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革一直以來(lái)都是關(guān)注的焦點(diǎn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(唐曉東，2016：135)指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)?！碧岣吒叩冉逃虒W(xué)質(zhì)量要求我們?yōu)楦咝４髮W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教育。體育院校開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程主要是在滿(mǎn)足國(guó)際體育賽事組織、溝通與合作和體育學(xué)術(shù)交流的需要同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的需要：讀書(shū)深造、拓寬專(zhuān)業(yè)視野、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，樹(shù)立跨文化意識(shí)，學(xué)會(huì)批判性思維，為吸收和利用新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》(最新版)規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)的實(shí)際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為重點(diǎn)。英語(yǔ)應(yīng)用能力是指用英語(yǔ)在學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)工作中進(jìn)行溝通、交流的能力。大學(xué)英語(yǔ)在注重發(fā)展學(xué)生通用語(yǔ)言能力的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)術(shù)英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)交流能力和跨文化交際能力，以使學(xué)生在日常生活、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位等不同領(lǐng)域或語(yǔ)境中能夠用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交流(王守仁，2016；2)。

我國(guó)是體育大國(guó)，在從體育大國(guó)走向體育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變中，需要大量的既懂體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的人才，這樣的人才從體育生中培養(yǎng)要容易得多。我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是通用英語(yǔ)教育定位，學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與他們的專(zhuān)業(yè)—體育關(guān)聯(lián)甚少；而使用目標(biāo)的缺位，使學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅局限于學(xué)業(yè)考試、四六級(jí)考試、研究生考試等，教師也不得不進(jìn)行應(yīng)試教育；由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極意識(shí)，課程設(shè)置缺少實(shí)用性和趣味性。教學(xué)依然是圍繞傳統(tǒng)的通用英語(yǔ)課程模式進(jìn)行，不能完全滿(mǎn)足隨著學(xué)生能力日益增長(zhǎng)以及社會(huì)進(jìn)步發(fā)展所帶來(lái)的需求。任課教師也普遍感到大部分學(xué)生除應(yīng)付各種考試外，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)課程的興趣。對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究也都圍繞在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、效率、策略等方面進(jìn)行，并沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)/學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)研究。這一切導(dǎo)致了體育大學(xué)生學(xué)完大學(xué)英語(yǔ)后連自己的運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)都不會(huì)，更談不上聽(tīng)懂體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)講座、閱讀體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)、用英語(yǔ)撰寫(xiě)報(bào)告、參與國(guó)際體育合作(陳傳，2013：3)、用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流、傳播我國(guó)獨(dú)特的體育文化。體育院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生了解和接受?chē)?guó)際最新體育科技信息的能力，提高他們的科研能力，加強(qiáng)國(guó)際體育科技與學(xué)術(shù)交流。但由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)通用英語(yǔ)課程，使得這一目標(biāo)未能完全實(shí)現(xiàn)。為改變這一現(xiàn)狀，我們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行了改革：在通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)體育新聞?dòng)⒄Z(yǔ)讀寫(xiě)，目的是增加體育項(xiàng)目英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生掌握體育英語(yǔ)新聞閱讀技巧的同時(shí)(馬凌燕，2011)，掌握體育英語(yǔ)新聞的寫(xiě)作技巧和翻譯技巧，進(jìn)而能用英語(yǔ)進(jìn)行體育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究、能夠閱讀本專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資料、能夠用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

1 研究的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育理念的發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的理論資源，根據(jù)不同的教育階段、教育對(duì)象設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，從人本主義出發(fā)，把“建構(gòu)主義理論”“多元智能理論”“語(yǔ)言輸入假說(shuō)”“最近發(fā)展區(qū)理論”等教育理念落實(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中，重新確立學(xué)生在教育過(guò)程中的中心地位，堅(jiān)持一切教育活動(dòng)都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生為動(dòng)力、以學(xué)生為目的(趙會(huì)玲，2010)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建(蔡基剛，2013：3)，在教學(xué)中傳授學(xué)習(xí)方法與策略，把智力開(kāi)發(fā)與教學(xué)重點(diǎn)相聯(lián)系(楊德清，2011：138)，使學(xué)生真正了解自己的智力水平與發(fā)展?jié)撃埽泽w育新聞?dòng)⒄Z(yǔ)所攜帶的體育項(xiàng)目本身及其學(xué)術(shù)意義為中心，讓學(xué)生在對(duì)上述內(nèi)容和信息進(jìn)行交流和討論的過(guò)程中有效地使用英語(yǔ)，進(jìn)行富有意義的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生智力與潛能的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論(王蕊，2012：53)，給學(xué)生提供的知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有的水平，課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言、知識(shí)水平既具有挑戰(zhàn)性又有密切聯(lián)系、互為基礎(chǔ)，而且教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生所掌握并熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)始，逐步從項(xiàng)目詞匯的英語(yǔ)學(xué)習(xí)擴(kuò)展用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)，直至熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自如的跨文化的交流，這樣，學(xué)生的知識(shí)范圍在不斷擴(kuò)大，使用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的能力也越來(lái)越強(qiáng)。

2 研究方法和內(nèi)容

2.1研究方法

采用質(zhì)的研究方法和量化研究方法相結(jié)合的方式。具體運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、統(tǒng)計(jì)法，參與性觀察和探索性實(shí)踐等多種方法和形式進(jìn)行資料收集和整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和討論、理論探討和論證、歸納和核實(shí)。認(rèn)真完成本研究的主旨研究任務(wù)，探討基于CBI的體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)EAP教學(xué)—體育新聞?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)證研究。

2．2研究?jī)?nèi)容

體育新聞?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀課程教學(xué)模式、目標(biāo)定位、課程類(lèi)型、教材建設(shè)(林明金，2016)、課堂教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、實(shí)踐教學(xué)的效果等。

3 體育新聞?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀課程教學(xué)實(shí)踐

3.1教學(xué)模式

采用以人本主義、建構(gòu)主義、多元智能理論、輸入理論等現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以體育學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容依托，課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與第二課堂實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展CBI和PBL等多種教學(xué)方法融合的體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)EAP教學(xué)新模式。

3.2目標(biāo)定位

學(xué)術(shù)英語(yǔ)的定位是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主干必修課程。我們對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體設(shè)想是：通識(shí)英語(yǔ)+ 體育英語(yǔ)(專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)+通用學(xué)術(shù)英語(yǔ))，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)英語(yǔ)新聞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯和書(shū)面交際能力，促進(jìn)他們的體育專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)習(xí)；提高他們的體育學(xué)術(shù)交流能力和學(xué)術(shù)及人文素養(yǎng)，使他們能夠運(yùn)用英語(yǔ)參與國(guó)際體育賽事的組織、管理與合作，提升他們跨文化的體育交流、溝通和合作的能力(陳偉，2013：3-7)。體育新聞?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)+通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程范疇，在運(yùn)動(dòng)人體、社會(huì)體育、體育新聞、體育教育等體育院校的主體學(xué)科和本體專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)，人才培養(yǎng)方向是“多能一專(zhuān)”，要求學(xué)生在文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐運(yùn)用等方面具備一定的素質(zhì)。

3.3課程類(lèi)型

體育院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由通用英語(yǔ)(英語(yǔ)技能模塊)過(guò)渡到學(xué)術(shù)英語(yǔ)(體育學(xué)術(shù)英語(yǔ)模塊)，增加體育文化教學(xué)(跨文化模塊)，實(shí)現(xiàn)EAP教學(xué)(專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)課程模塊)。

3.4教材建設(shè)

學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教材應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：一是應(yīng)以學(xué)科內(nèi)容為依托的(CBI)，體育院校的學(xué)術(shù)英語(yǔ)必須依托體育學(xué)科；二是教材應(yīng)該是真實(shí)的(authentic)。由于體育院校的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材可選擇的余地很小，市面上沒(méi)有現(xiàn)成的教材，因此課題組自編如下教材：《體育英語(yǔ)詞匯手冊(cè)》(復(fù)旦大學(xué)出版社，2010年)，《體育英語(yǔ)口語(yǔ)》(復(fù)旦大學(xué)出版社，2015年)，《體育英語(yǔ)新聞讀寫(xiě)與翻譯》(講義)。

3.5課堂活動(dòng)

3.5.1對(duì)象

山東體育學(xué)院2013和2014級(jí)運(yùn)動(dòng)人體、社會(huì)體育、體育新聞、體育英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生100人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

3.5.2教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)期為學(xué)生開(kāi)設(shè)32學(xué)時(shí)的體育新聞?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀，與體育英語(yǔ)口語(yǔ)選修課同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生自主網(wǎng)上選課，每班35人，試驗(yàn)時(shí)間為2015年9月至2016年7月共兩個(gè)學(xué)期。每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行試驗(yàn)前和試驗(yàn)后測(cè)試，主要測(cè)試體育英語(yǔ)詞匯和體育新聞?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀，收集數(shù)據(jù)，為論證做準(zhǔn)備。

3.5.3教學(xué)方法

成功的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程有三個(gè)要素：“skills—based，text—based and practice-based”(蔡基剛，2012：30-35)。教學(xué)過(guò)程中采用基于CBI(Content-based Instruction)的PBL(Project-based Learning)教學(xué)方式，結(jié)合體育新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)(于晨凌，2015：47-48)、體育新聞習(xí)語(yǔ)運(yùn)用(歐陽(yáng)娜，2015：133-134)對(duì)體育英語(yǔ)新聞的閱讀技巧進(jìn)行分析論證，然后進(jìn)行課上、課下的讀寫(xiě)任務(wù)。根據(jù)不同的體育項(xiàng)目，補(bǔ)充體育專(zhuān)項(xiàng)詞匯、習(xí)語(yǔ)、表達(dá)句式、整體結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，保證學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的順利進(jìn)行。基于內(nèi)容的PBL不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，通過(guò)體育學(xué)科內(nèi)容的研究提高他們的體育英語(yǔ)學(xué)術(shù)能力，而且還能發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析和解決問(wèn)題能力，以及批判性思維能力等終身受益的能力(歐陽(yáng)娜，2015：30-35)。因此，從課程一開(kāi)始在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)或興趣愛(ài)好選定研究項(xiàng)目(短跑、籃球、足球等)，結(jié)成合作學(xué)習(xí)小組。教師課堂講解體育英語(yǔ)新聞閱讀、寫(xiě)作的技巧，發(fā)放閱讀資料，學(xué)生課下理解掌握所學(xué)知識(shí)，閱讀相關(guān)資料，或?qū)①Y料翻譯成漢語(yǔ)，或就給定的新聞標(biāo)題寫(xiě)出英語(yǔ)新聞報(bào)道，并定期進(jìn)行課堂成果演示與口頭陳述。盡管體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較差，但性格活潑、不怯場(chǎng)，課堂進(jìn)展十分順利。

3.6教學(xué)效果

教學(xué)效果分析源于三個(gè)方面：調(diào)查問(wèn)卷、訪談和測(cè)試結(jié)果，綜合說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)的有效性。

3.6.1調(diào)查問(wèn)卷

兩學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐之后，我們進(jìn)行了針對(duì)體育新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)此教學(xué)持肯定態(tài)度的學(xué)生占78%，持否定態(tài)度的占9%，中立態(tài)度的學(xué)生占13%；對(duì)小組合作項(xiàng)目的總體態(tài)度喜歡的占41%，比較喜歡的占48%，不喜歡的占11%；認(rèn)為對(duì)今后的學(xué)術(shù)研究有所幫助的占55%；認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)有自信心和成就感的占43%；對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的影響和幅度進(jìn)行排名，依次是解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、英語(yǔ)新聞寫(xiě)作能力、翻譯能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、研究能力(溫忠義，2015)、創(chuàng)造力、思辨能力等。調(diào)查結(jié)果讓我們對(duì)EAP教學(xué)更有信心。

3.6.2訪談

體育新聞?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀課程結(jié)束后的問(wèn)卷調(diào)查和訪談表明，學(xué)生對(duì)本課程的滿(mǎn)意率相當(dāng)高。主要表現(xiàn)在下列3個(gè)方面：1)學(xué)生的體育專(zhuān)項(xiàng)英語(yǔ)詞匯量迅速擴(kuò)大(蔡基剛，2012：30-35)。由于課堂語(yǔ)言輸入貼近學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，都是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，兩個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生學(xué)會(huì)的體育專(zhuān)業(yè)詞匯多達(dá)2000以上。閱讀能力提高也很明顯，不少同學(xué)反映現(xiàn)在閱讀與體育項(xiàng)目相關(guān)的英語(yǔ)新聞文章比較輕松，閱讀速度明顯提高，而且能迅速定位自己所需要的信息。英語(yǔ)新聞寫(xiě)作和口頭陳述的能力都明顯提高(蔡基剛，2012：30-35)。2)體育新聞寫(xiě)作能力的提高。從最初不知道如何下手，到最后能做到從標(biāo)題到整篇報(bào)道出來(lái)，每個(gè)環(huán)節(jié)都知道如何做了。

3.6.3測(cè)試結(jié)果分析

分別選取100名學(xué)生作為對(duì)照組和100名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，在英語(yǔ)新聞讀寫(xiě)課程前后對(duì)體育英語(yǔ)詞匯、體育英語(yǔ)新聞閱讀進(jìn)行測(cè)試，以確定對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組之間的成績(jī)是否存在可比性。實(shí)驗(yàn)前測(cè)數(shù)據(jù)顯示，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的各項(xiàng)成績(jī)基本情況相當(dāng)，沒(méi)有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績(jī)適合作為對(duì)比小組進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。具體的數(shù)據(jù)如圖所示：

表1 詞匯實(shí)驗(yàn)前測(cè)成績(jī)基本情況

表2 詞匯實(shí)驗(yàn)前測(cè)成績(jī)的獨(dú)立樣本檢驗(yàn)分析

從表1對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的詞匯實(shí)驗(yàn)前測(cè)成績(jī)做出的基本統(tǒng)計(jì)，我們對(duì)學(xué)生的詞匯水平做出一定的了解。經(jīng)過(guò)表2分析得出，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組方差齊性并且實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的雙尾T檢驗(yàn)的顯著性0.>0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組班級(jí)的實(shí)驗(yàn)前詞匯測(cè)試沒(méi)有顯著性差異，兩個(gè)組學(xué)生適合作為比對(duì)小組進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。

表3 體育英語(yǔ)新聞閱讀實(shí)驗(yàn)前測(cè)成績(jī)基本情況

表4 體育英語(yǔ)新聞閱讀實(shí)驗(yàn)前測(cè)成績(jī)的獨(dú)立樣本檢驗(yàn)分析

表3同樣對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)前測(cè)體育英語(yǔ)新聞閱讀測(cè)試成績(jī)做出基本統(tǒng)計(jì)。經(jīng)過(guò)表4分析得出，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組方差齊性并且實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的雙尾T檢驗(yàn)的顯著性0.364>0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的體育英語(yǔ)新聞閱讀測(cè)試成績(jī)沒(méi)有顯著性差異，兩組學(xué)生的閱讀能力適合作為比對(duì)小組進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以后，我們對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)作了一定的統(tǒng)計(jì)整理。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，體育英語(yǔ)新聞教學(xué)課堂能夠讓學(xué)生充分的融入課堂，能夠接受并且順利地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)較對(duì)照組學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)都有所提高。具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如圖所示：

表5 詞匯實(shí)驗(yàn)后測(cè)成績(jī)基本情況

表6 詞匯實(shí)驗(yàn)后測(cè)成績(jī)的獨(dú)立樣本檢驗(yàn)分析

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)以后，從表5可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的詞匯測(cè)試平均成績(jī)明顯高于對(duì)照組學(xué)生的詞匯測(cè)試平均成績(jī)。從表6可以看出，二者方差齊性，并且雙尾顯著性明顯0.003<0.05，具有非常明顯的顯著性差異。各項(xiàng)數(shù)據(jù)證明，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的詞匯成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組的成績(jī)，說(shuō)明在這兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，基于CBI、PBL的教學(xué)方法明顯有助于學(xué)生的詞匯能力的提高，有助于學(xué)生在較短的學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)記憶更多的詞匯，有助于學(xué)生在英語(yǔ)新聞讀寫(xiě)學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。

表7 體育新聞閱讀實(shí)驗(yàn)后測(cè)成績(jī)基本情況

表8 體育新聞閱讀實(shí)驗(yàn)后測(cè)成績(jī)的獨(dú)立樣本檢驗(yàn)分析

從表7可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的閱讀測(cè)試平均成績(jī)明顯高于對(duì)照組學(xué)生的閱讀測(cè)試平均成績(jī)。從表8我們可以看出，二者方差是齊性的，并且雙尾T檢驗(yàn)顯著性差異0.001<0.05，具有非常明顯的顯著性差異。各項(xiàng)數(shù)據(jù)證明，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育英語(yǔ)新聞閱讀成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組的成績(jī)，說(shuō)明在這兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，通過(guò)課堂上對(duì)體育英語(yǔ)新聞的不斷接觸和學(xué)習(xí)，學(xué)生體育英語(yǔ)新聞知識(shí)得到全面的提高，學(xué)生的將英語(yǔ)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)中，把英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的輔助工具的能力得到更大的發(fā)展。

3.7教學(xué)測(cè)評(píng)

測(cè)評(píng)的目的

根據(jù)建構(gòu)主義理論和多元智能理論，教學(xué)內(nèi)容的變化必然要求我們調(diào)整和建立新的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估體系。學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的目的是與通用英語(yǔ)相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己體育專(zhuān)項(xiàng)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容(口頭或書(shū)面；日常或?qū)W術(shù))。因此，體育英語(yǔ)新聞閱讀課程測(cè)評(píng)的目的是檢驗(yàn)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果。

測(cè)評(píng)方法

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用終結(jié)性評(píng)估和形成性評(píng)估兩種形式(蔡基剛，2012：3-8)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)測(cè)評(píng)方法包括期末考試(試卷和口語(yǔ))、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿(mǎn)意度調(diào)查、教師對(duì)學(xué)生課堂陳述、課下自主學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)、學(xué)生自己對(duì)于參與課堂活動(dòng)、參與小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間對(duì)于參與課堂活動(dòng)、參與小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

測(cè)評(píng)的內(nèi)容

教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容：教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生的有點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力：聽(tīng)英語(yǔ)新聞、口頭新聞陳述；體育英語(yǔ)新聞寫(xiě)作、課堂學(xué)術(shù)討論、體育與新聞專(zhuān)項(xiàng)詞匯的掌握運(yùn)用；評(píng)價(jià)學(xué)生課堂陳述準(zhǔn)備與完成情況、學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力、內(nèi)容的邏輯性、合理性、創(chuàng)新性。閱讀與寫(xiě)作完成質(zhì)量；小組合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力。

學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，對(duì)課堂活動(dòng)和小組學(xué)習(xí)的態(tài)度、參與狀況，自身語(yǔ)言能力(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯)方面的提高程度、學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

有別于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中側(cè)重于書(shū)面測(cè)試結(jié)果的模式，學(xué)術(shù)英語(yǔ)需要學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面做出全面發(fā)展。在大學(xué)英語(yǔ)EAP教學(xué)改革中，評(píng)估模式也必須從單一可見(jiàn)的試卷為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅鼐C合能力表現(xiàn)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，鍛煉了他們觀察、合作能力，學(xué)會(huì)公平公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此降低卷面成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比例，并提高學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等項(xiàng)目和合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作業(yè)中的表現(xiàn)得分。此舉既可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)任課教師的教學(xué)權(quán)威度，也在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中貫徹了素質(zhì)教育這一主題。因此學(xué)生成績(jī)總評(píng)比例為：卷面50%，聽(tīng)說(shuō)考核20%，項(xiàng)目合作任務(wù)完成、課堂展示20%，出勤10%。

4 結(jié)語(yǔ)

4.1結(jié)論

本研究發(fā)現(xiàn)：1)學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目英語(yǔ)和體育學(xué)術(shù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很期待，認(rèn)為很具有挑戰(zhàn)性，一定會(huì)改變目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的狀況。2)以體育內(nèi)容為依托、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大提高，不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，也提高了學(xué)生的研究能力、動(dòng)手能力(制作PPT演示文稿)和語(yǔ)言表達(dá)能力。3)過(guò)程評(píng)價(jià)占據(jù)整個(gè)總評(píng)成績(jī)的50%，及格問(wèn)題不再困擾學(xué)生，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性大大提高。學(xué)生課堂上不再昏昏欲睡，而是精神倍增，同時(shí)非常期待每一堂英語(yǔ)課。4)體育新聞?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀提高學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的翻譯與寫(xiě)作能力，為學(xué)生更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。5)教師也不再抱怨學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，而是更加積極地投入到教學(xué)當(dāng)中，更加密切地與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，及時(shí)加以指導(dǎo)。教師不再是課堂的主宰，而是引導(dǎo)者、監(jiān)督者、提供者、設(shè)計(jì)者。

4.2建議

第一，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重新聞的時(shí)效性，把體育新聞的文字、視頻、圖片結(jié)合起來(lái)。

第二，在教學(xué)過(guò)程中，把閱讀、翻譯、寫(xiě)作更緊密地結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的管理與監(jiān)督，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者、管理者。

第三，PBL運(yùn)用過(guò)程中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該更加細(xì)致，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)更加明確，給學(xué)生課堂反饋的評(píng)價(jià)應(yīng)該更加合理、規(guī)范，目的性更強(qiáng)。

第四，依托目前高校的綜合改革與辦學(xué)定位，應(yīng)用型高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該以學(xué)科內(nèi)容為主，把發(fā)展學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力作為主要目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生的跨文化交際能力，為積極傳播我國(guó)的傳統(tǒng)文化、更加有效地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流打好基礎(chǔ)。

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責(zé)任編校：肖 誼

EAP Teaching of College English at Sports Colleges and Universities: An Empirical Study of the Teaching of English Sports News Reading

NINGCuiye

Based on modern education theories and the investigation on sportsstudents’characteristics and analysis of the real learning situation, reading of sports news was added to college English teaching: with the change of teaching methods, applying CBI, and PBL Flipped Classroom to college English teaching to cultivate sports students’abilities to read and write sport English news and communicative competence in academic English for them to use English to further their academic studies and their future career, to be good at international communications in their professional field; to promote their mission of bringing our national sport culture to the world.

college English teaching; CBI;sports news reading

H319

A

1674-6414(2017)04-0149-06

2017-03-20

山東省社科規(guī)劃課題“基于CBI的體育術(shù)科類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)課程EAP改革設(shè)計(jì)”(14CJYJ18)、2014年山東體育學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“基于CBI的體育術(shù)科類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)課程ESP改革設(shè)計(jì)”(YB020)部分成果內(nèi)容

寧翠葉，女，山東體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)與健康學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事外語(yǔ)教育，跨文化交際，近年來(lái)主要研究ESP理論與教學(xué)。