英語(yǔ)教學(xué)中融入當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言習(xí)慣

蔡曉燕

摘要：語(yǔ)言與文化唇齒相依，因而語(yǔ)言學(xué)習(xí)中要融入當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言習(xí)慣。小學(xué)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的起始階段，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，為此，教師要抓住時(shí)機(jī)，融入當(dāng)?shù)氐奈幕?，引?dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化意識(shí)與文化觀念，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)不同的文化，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的深層理解，從而提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的主體參與意識(shí)，煥發(fā)英語(yǔ)課堂魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)言習(xí)慣；有效途徑；主體參與意識(shí)

《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀。可見(jiàn)，文化學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分教師將關(guān)注焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法的積累上，對(duì)西方的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)俗文化了解甚少，學(xué)生對(duì)在情景中使用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)關(guān)注較少，語(yǔ)言使用缺少語(yǔ)境。因而，學(xué)生難以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。隨著新課改的推進(jìn)，教師要重新重視當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言習(xí)慣和風(fēng)俗文化的融入，提升英語(yǔ)課堂學(xué)生主體參與意識(shí)。

利用詞匯教學(xué)，融入語(yǔ)言習(xí)慣

詞匯是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)組成部分，也是關(guān)鍵的一部分。以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重英語(yǔ)詞匯發(fā)音以及含義的教學(xué)，而忽略了其中所蘊(yùn)含的文化信息內(nèi)容。對(duì)此，教師要改變教學(xué)方式，巧用英語(yǔ)詞匯教學(xué)，融入當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立跨文化意識(shí)。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)（上冊(cè)）Unit 6 Colours單元時(shí)，筆者在詞匯教學(xué)中融入當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言習(xí)慣，取得較好的效果。本單元所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯與顏色有關(guān)，主要詞匯有：orange， black， blue， brown， green， red， white， yellow等。在教學(xué)中，不僅教授學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音，還增加了關(guān)于不同顏色的文化含義的內(nèi)容，以讓學(xué)生有效了解西方文化。如中國(guó)的茶文化歷史悠久，但中西方關(guān)于紅茶的表達(dá)卻有差異，西方人表達(dá)“紅茶”是black tea， 而不是red tea。此外，舉例對(duì)比中西方在關(guān)于red方面文化內(nèi)容的不同，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同文化理解。

在詞匯教學(xué)中，融入語(yǔ)境，效果較好。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生參與到英語(yǔ)詞匯互動(dòng)教學(xué)中，積極拓展相關(guān)文化內(nèi)涵，以利于學(xué)生更全面理解字詞，同時(shí)避免因枯燥灌輸?shù)慕虒W(xué)方式而降低英語(yǔ)教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)教學(xué)情景，體驗(yàn)西方風(fēng)俗文化

提升英語(yǔ)教學(xué)效果的有效途徑是讓學(xué)生感受英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化，可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情景。也就是說(shuō)，針對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，教師要設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的情景，讓學(xué)生置身于情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，獲得親歷感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)（下冊(cè)）Unit 8 Birthdays 單元時(shí)，筆者以情景促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)，取得較好的教學(xué)效果。西方人在過(guò)生日當(dāng)天，有贈(zèng)送禮物的習(xí)俗，東西方人在何時(shí)打開(kāi)禮物方面卻具有一定的差異。為此，在教學(xué)中，筆者首先播放一首英文生日快樂(lè)歌，營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入生日情景中。其次，引導(dǎo)兩位學(xué)生模擬對(duì)話，即：A：Happy birthday. Here is the present for you. B： Thank you. 此時(shí)，學(xué)生B高興地打開(kāi)禮物，并表示非常喜歡禮物，感謝A。而在中國(guó)，一般沒(méi)有當(dāng)面打開(kāi)禮物的習(xí)慣，而是在客人離開(kāi)之后才打開(kāi)別人贈(zèng)送的禮物。在情景中，學(xué)生可以直接感受到中西方文化的差異，而教師只需要通過(guò)語(yǔ)言追擊點(diǎn)撥，即可深化學(xué)生的文化認(rèn)知。

可見(jiàn)，以教學(xué)情景促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)西方習(xí)俗，更加直接有效，學(xué)生也可以在體驗(yàn)中提升英文表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體參與語(yǔ)言交際的積極性。同時(shí)要注重情景設(shè)計(jì)的真實(shí)性，以帶動(dòng)學(xué)生的真切體驗(yàn)。

開(kāi)展主題活動(dòng)，增強(qiáng)文化意識(shí)

為了讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力，教師還可以設(shè)計(jì)一定的主題文化活動(dòng)。在主題文化活動(dòng)中，學(xué)生既可以享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能夠真正置身于活動(dòng)中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師可以與學(xué)生一起裝扮教室，營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)情緒，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)（上冊(cè)）Unit 8 At Christmas單元時(shí)，筆者舉辦以圣誕為主題的文化活動(dòng)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。本次主題活動(dòng)的開(kāi)展在單元學(xué)習(xí)之后，教師提前準(zhǔn)備好圣誕物品，如Christmas tree， Christmas card， stocking等，與學(xué)生一起動(dòng)手布置教室環(huán)境。主題活動(dòng)中，師生一起哼唱圣誕歌曲Jingle Bell；指定學(xué)生扮演圣誕老人，穿上圣誕服裝，戴上圣誕帽，給學(xué)生分發(fā)小禮物；引導(dǎo)學(xué)生間互贈(zèng)禮物、卡片等。這樣，學(xué)生可以真切體驗(yàn)圣誕節(jié)，從而深化對(duì)圣誕節(jié)文化的理解。

在整個(gè)主題文化活動(dòng)中，營(yíng)造氛圍非常關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要依據(jù)實(shí)際情況，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以真實(shí)的活動(dòng)吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到主題文化活動(dòng)中，去體驗(yàn)感受。

文化是語(yǔ)言的靈魂，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言習(xí)慣是必要之舉。作為英語(yǔ)教師，要利用語(yǔ)境教學(xué)，從而提升學(xué)生主體參與意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)魅力高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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