語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究

王小敏

(河北省保定市易縣教育和體育局第四幼兒園 河北保定 074200)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重難點了。這也說明閱讀教學(xué)效率對語文教學(xué)的進展起至關(guān)重要的作用。合作學(xué)習(xí)這一方法轉(zhuǎn)變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有利于構(gòu)建一個更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個學(xué)習(xí)方式能為學(xué)生營造一個平等的交流平臺，在個人獨立思考的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生思想碰撞，并在碰撞的過程中不斷補充和完善自我。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的合作氛圍

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中感受到了無窮的樂趣，才能全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。處于高速發(fā)展的新世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)不斷進步，創(chuàng)造出了許多適合學(xué)習(xí)的工具。微課教學(xué)為教師的課堂教學(xué)提供了很大的幫助，也為情境創(chuàng)設(shè)提供了基礎(chǔ)。一名合格的教師，應(yīng)在課堂上給予每一個學(xué)生表達自己觀點的機會，并努力讓每一個同學(xué)都參與到其中，這樣才能促進小組合作，使小組成員之間的關(guān)系更加融洽，有利于提高閱讀教學(xué)效率，讓每一個學(xué)生都能獲得進步[1]。

例如，學(xué)習(xí)《小石潭記》時，我在課前提前制作微課，并加入了柳宗元的生平事跡，課上讓學(xué)生先自己閱讀文章，并想一想關(guān)于作者的事跡，以及對柳宗元的遭遇有何感想，最后通過小組討論的方式，探討柳宗元帶著什么心情寫下的這篇文章。有學(xué)生說柳宗元心情抑郁，借山水排解憂愁，有學(xué)生說被貶謫后難以排遣憂傷，還有學(xué)生說沉迷于山水，觀點眾多。這個過程中，同學(xué)們通過小組討論不斷加深自己的理解，集思廣益，更加深刻地理解了這篇文章中蘊含的寓意。最后，我給學(xué)生播放小石潭的視頻，并播放文章中的擬聲詞，讓他們身臨其境般地感受小石潭的美好與清幽。

二、進行角色扮演，深刻體會閱讀感情

角色扮演是通過對不同角色的扮演和嘗試，激勵學(xué)生更加積極主動地參與到課堂中。小組合作的學(xué)習(xí)方式，可拉近組內(nèi)成員之間的關(guān)系，讓他們體會到閱讀的樂趣，從而加深對閱讀知識的記憶和理解，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。我始終相信，興趣是最好的老師。并且，采取角色扮演能增強小組成員之間的默契，讓學(xué)生在表演中體會到閱讀的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。同時，促進學(xué)生和教師之間的互動，使課堂教學(xué)更靈活，課堂氛圍更活躍[2]。

例如，學(xué)習(xí)《棗兒》時，我讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并讓他們在課下進行小組合作，準(zhǔn)備表演，身臨其境地體會戲劇中人物的情感。我看見課下學(xué)生練習(xí)戲劇臺詞，還準(zhǔn)備了棗和相應(yīng)的服裝，希望盡可能地將戲劇生動地演繹出來。課上，他們通過合作表演戲劇，對文章有了進一步的了解，共同演繹這個方式使他們異常積極和感情充沛，并把握住了文章中爺爺和男孩之間的情感，對人物形象有了更具體的印象。這個方式可以加學(xué)生深對文章的理解，也能讓學(xué)生深入思考作者是在怎樣的背景下寫下感情豐富的文章，以及文章本身的深層次意義。

三、開啟競爭模式，取得良好的學(xué)習(xí)效果

組織小組合作學(xué)習(xí)后，教師要根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，仔細(xì)分析和點評，并根據(jù)每個學(xué)生負(fù)責(zé)的方面作出結(jié)論進行評分，這樣可以讓學(xué)生萌發(fā)競爭意識，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果，能夠進一步提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，推動教學(xué)工作的不斷開展。教師在進行評價時一定要清晰全面，既要對學(xué)生的整體合作進行評價，也要對每個學(xué)生進行評價。教師在評價過程中，對表現(xiàn)好的同學(xué)可以提出表揚，對出現(xiàn)問題的同學(xué)應(yīng)該加以引導(dǎo)，耐心鼓勵，使每個學(xué)生都能從小組討論中獲得屬于自己的感悟[3]。

例如，學(xué)習(xí)《山水畫的意境》時，我讓學(xué)生進行小組討論“作者為什么說意境是山水畫的靈魂？”他們相互交流，發(fā)表各自的看法，有學(xué)生說意境是作者的情感，也有學(xué)生說意境是作者創(chuàng)作的心境的體現(xiàn)……不斷進行種種假設(shè)和辯論。回答問題后，我對小組及組內(nèi)的每一個成員進行了打分，并讓他們自己給自己以及其他人的答案進行評價，使學(xué)生充分認(rèn)識到自身的優(yōu)勢自己不足，并保證接下來努力完善自身的缺點，積極參與小組討論。形成了良性競爭，使他們在競爭中塑造更加優(yōu)秀的自己，推動了語文教學(xué)工作的開展。

四、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)對語文閱讀教學(xué)工作的開展十分重要，能充分調(diào)動學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的積極性，可在很大程度上活躍課堂氛圍。在語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的作用，課堂上提出正確的討論目標(biāo)，積極引導(dǎo)和支持學(xué)生合作討論，并努力讓每一個學(xué)生都積極參與討論。同時，教師應(yīng)不斷反省自身，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生都積極參與到語文閱讀學(xué)習(xí)中。