用愛讓特殊兒童感受生命的溫度

文 | 王 靜 王路遙

用愛讓特殊兒童感受生命的溫度

文 | 王 靜 王路遙

都說孩子是每個家庭的天使，是父母的希望。然而，我們的身邊卻有這樣一群孩子，他們從出生的那一天起或在成長過程中，存在著不同程度的智力、視力、聽力等缺陷，成為他們和父母難以承受的“生命之重”。現(xiàn)今社會人們越來越關注教育，在為正常孩子投入大批教育資源的同時，越來越多的人開始重視殘障孩子的教育問題。人們開始意識到，殘障孩子更加需要教育，需要關懷，需要專業(yè)的特殊教育。特殊教育成為促進殘疾人全面發(fā)展，幫助殘疾人更好地融入社會的有效途徑。它承載著培養(yǎng)殘疾兒童等特殊群體的重任，發(fā)揮著促進殘疾兒童自立、自強的作用。因此，特殊教育對殘疾兒童乃至對整個社會意義重大，不可或缺。

殘障兒童是一個特殊的群體，但是，每個智障兒童都是天使，我們有理由、有責任給他們一個美好的未來，不被別人歧視或排斥，融入社會大家庭。北京市東城區(qū)培智中心學校的小朋友們，就是這樣的一個特殊人群，他們在社會賢達的關注下，在學校和家庭的關愛下，一天天地成長，沐浴著來自社會這個大家庭的關懷，享受著七彩生活的歲月靜好，感受著繽紛世界的善意與溫暖。

建構“融和育人”的課程體系

殘障孩子是一個特殊的群體，但是他們同樣憧憬著美好的未來。因為智力、視力、聽力、言語、肢體、精神等方面的障礙，殘障孩子在日常生活、教育、就業(yè)、融入社會等方面存在諸多困難，接受特殊教育則是幫助他們克服生理和心理上的障礙、最大程度地發(fā)揮其潛力的關鍵。讓他們生活得更好，享受知識，交到朋友，學會生活，開創(chuàng)幸福的未來，正是特殊教育學校成立的最大目的。

北京市東城區(qū)培智中心學校根據(jù)特教的發(fā)展趨勢和學校的歷史積淀，創(chuàng)造性地提出了“融和育人”的辦學理念，并逐漸形成以國家級課程為主體，社會實踐、校本課程為特色，潛能、康復、個訓組訓課程為輔助的課程文化。學校開設了一系列符合特殊兒童身心發(fā)展規(guī)律的“融和的課程”，建構“融和的課堂”，實行“融和的管理”，進行“融和的實踐活動”，開設“融和的技能培訓基地”，開展“融和的志愿服務公益項目”，通過融合、融入、融匯、融和的教育計劃，培養(yǎng)孩子們謀生的能力，實現(xiàn)社會人士對殘障兒童的全面了解與接納，使學生自信自立于社會，讓學生快樂地成長，成為一個對社會有用的人。

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“尊重每一個學生的發(fā)展需要，讓每一個家庭都滿意，促進整個社會的和諧穩(wěn)定”是東城區(qū)培智中心學校的教育理想和教育追求。學校從2014年4月開始著手進行全校性的課程改革，穩(wěn)步推進個別化教育計劃，同時結合學校“融和育人”的辦學特色，探索出具有學校特色的個別化教育實踐方案。

東城區(qū)培智中心學校改變以前分科的教學，采用綜合教學的形式，以主題單元的形式進行綜合化的課程設置，打破各學科界限，教師靈活運用多種教學方法、教育技術手段，創(chuàng)設生活的真實情景，探索用聯(lián)系的思路將不同的學科知識、社會問題統(tǒng)整到學生的視野之中，盡可能地將一個完整的、沒有被分割的世界呈現(xiàn)給學生。學校還根據(jù)學生的年齡、能力、智商等綜合因素，將教育過程分為康復、教學、職培三個教學段，三個階段對學生的培養(yǎng)各有側重。三個分段目標統(tǒng)整在IEP目標下，結合學生年齡、智力、生活適應、情緒、家長期望等多維因素，對每個孩子的認知能力、行為能力等做出評估，確定科學的康復和培養(yǎng)方案，做到一人一案，精準施教，力爭將每一位學生都培養(yǎng)成合格、優(yōu)秀的公民。

提到特殊學校，總是不能忽視給予這些孩子們博大的愛心和耐心、對他們盡心盡力教導的“幕后英雄”——特教教師們。心者，莫先乎情；為人師者，莫先乎愛。特教教師不像其他教師會桃李滿天下，他們沒有驕人的成績，沒有亮麗的語言，沒有驚天動地的故事，但是這些平凡而偉大的特教教師們帶給我們的卻是一種溫暖的感動。東城區(qū)培智中心學校的馬鴻校長說：“在我的眼里，這些殘障孩子和正常的孩子沒有什么區(qū)別，他們都是祖國的花朵，他們也都有公平享受教育的權利。我們一定會認真擔負起教育這些特殊孩子的使命，讓他們得到知識，讓他們也能成為家長們的驕傲，給社會和國家一個交代。我和我?guī)ьI的特教教師們會一如既往地在平實中尋找溫暖，在平淡中繼續(xù)堅守，堅定而執(zhí)著地追尋著特教教師的幸福。”

培養(yǎng)可以走向社會的一技之長

知識改變命運，對特殊兒童而言，它的外延已經(jīng)延伸到包括書本知識和勞動技能。學校不僅僅需要實施教育的功能，還必須擔負起一些殘疾人安置和就業(yè)的社會功能。因為他們深知，這些殘障的孩子，如果不培養(yǎng)其自理、自立能力以及良好的行為習慣和實踐能力，將來走出校園也將成為家庭和社會的沉重負擔。在教學中知識與技能傳授雙軌并行，這是特殊教育成功的、行之有效的教育之路，也是一條陽光之路。

為了不讓這些殘障兒童“一畢業(yè)就失業(yè)”，學校開設了職業(yè)培訓課程，希望學生能夠在學校學得一技之長，將來能夠更好地融入社會。職培的課程主要是以培養(yǎng)學生的自我生活勞動技能為主，對學生進行職前勞動的知識和技能的訓練。在學習、訓練中，學校將基礎知識、藝術休閑、信息技術等學科加以結合，逐步實現(xiàn)職培課程生活化、技能動態(tài)化和能力個性化。例如家政課的學習，將認知內容融入居家生活技能訓練中，通過午休室的床鋪整理，使用洗衣機清洗校服、演出服，熟練使用電飯煲蒸米飯等，幫助學生掌握基本的生活技能，讓他們能夠做到生活自理，減輕家長的負擔。學校還根據(jù)孩子們的興趣愛好開設了烘焙制作、體能訓練、形體禮儀等課程，孩子們興致勃勃地學習著這些職業(yè)技能。當家長和老師品嘗他們的勞動成果時，滿足和快樂的微笑綻放在他們的臉上。

在開設這些興趣課程的同時，學校還積極聯(lián)系學生的崗前實習基地，設計滿足實際崗位需求的教學內容。如教師帶領學生每周去雨花咖啡廳工作實習，并做好實踐崗位的跟蹤記錄，面向全體學生進行應聘技能的教學，傳授面試知識，幫助他們更好地推薦自己，提升他們的自信心。在興趣課程的有效幫助下，學校職培組的10名學生已成功應聘贏冠口腔義齒技工培訓基地工作。此外，學校還注重對孩子個性潛能的挖掘，在國畫、書法、按摩、手工皂等特色課程中，重點培養(yǎng)學生的一技之長，凸顯他們的個性，增強他們的自信心，為他們回歸生活及融入社會做鋪墊。

學?！叭诤陀恕钡霓k學理念，實際上是為每一位學生提供了適合自己的專屬教育，它不僅僅是讓學生完成自己的校園學習任務，更是助力他們融入社會就業(yè)，為他們的美好未來打基礎，為提高學生未來生活的質量做出了巨大的努力和勇敢的開拓。職業(yè)培訓課程開辦以來，先后有多名孩子從學校畢業(yè)，走上社會崗位。在學校老師的共同努力下，目前已有多家單位與學校達成了合作項目，為智障學生提供實習、就業(yè)機會。馬鴻校長說：“我們愿意去嘗試、愿意去努力，都是為了讓我們的孩子能夠得到一個機會。哪怕這些單位只能為我們的孩子提供一個就業(yè)崗位，我們也不愿放棄。因為對于社會來講，這只是一個工作崗位，但是對于這些智障的孩子、對于他們的家庭來說，那是一個百分百的希望，我們不會放棄任何一個讓孩子走向社會的機會?！?/p>

>>畢業(yè)生王維在雨花咖啡屋工作

體育與藝術，開啟另一扇窗

每一名殘障孩子都是一個折翼的天使，上帝為他們關上了一扇門，就會為他們開啟另外一扇窗。東城區(qū)培智中心學校從成立那一天開始，就將激發(fā)學生的潛能和改善學生的智力作為學校的首要任務，一切以學生為本的信條激勵著教師們不斷探索發(fā)展學生潛能的途徑。

自1987年建校起，東城區(qū)培智中心學校就開始了特奧運動，也是北京市特教學校中最早開始參與特奧的一所學校。目前，學校有兩名國際特奧高級講師，其中張育才老師帶領學生取得了多項比賽的優(yōu)異成績，同時他鉆研特奧運動器材，針對坐輪椅的腦癱特奧運動員設計了保齡球的發(fā)球架，對于學生的運動基礎訓練，僅一個簡單的爬行練習，張老師就有不下30種的練習方法。多年來，學校陸續(xù)開設了十余項特奧項目，取得了金牌131枚，銀牌140枚，銅牌79枚。帶著喜人的成績，學校的學生多次獲得國家級、省市級領導人的接見。今年，學校師生參加了東城殘聯(lián)主辦的特奧訓練營的活動，張老師作為專家組的老師還設計了適合智殘人群的特奧項目的訓練內容。

學校也十分重視對學生藝術潛能的挖掘，多年來在學校歷任校長、教師的共同努力之下，藝術教育一直是學校的一大特色和亮點。學校陸續(xù)開設了十余項適合學生的藝術課程，希望在鍛煉學生綜合能力的同時，借助這樣一個平臺，讓更多的社會人士進一步認識、了解、接納這些殘障孩子，讓這些孩子的家長看到學生身上的閃光點，能得到了一些安慰和喜悅。

學校美工組的繪畫和手工作品多次參加了市、區(qū)級等活動和比賽，取得了一等獎14項、二等獎38項、三等獎31項的好成績。書法組已經(jīng)開設兩年有余，孩子們的書畫作品參加了多項社會活動，如各類展覽、拍賣、比賽等，孩子們的書法作品在中小學藝術節(jié)和各類中小學書法比賽中先后榮獲一等獎、二等獎的好成績，學生們的書法作品還受到了市領導的大力贊賞。

有了這些年的積累，學校成立了“87”藝術團，藝術團的宗旨就是為了挖掘在校學生的潛能，給他們提供一個展示自我的空間，也為畢業(yè)后沒能找到工作的學生創(chuàng)造一個能夠繼續(xù)接受藝術教育的學習和展示機會。藝術團的教師們自己獨立創(chuàng)作排練的舞蹈、打擊樂、音樂劇等在多項競賽中獲得好成績，在眾多重要場合受邀參與演出。學校的打擊樂在市級殘疾人藝術節(jié)的比賽中曾獲得一等獎，藝術團的舞蹈在全國、市級、區(qū)級的比賽中都取得了傲人的成績，曾在全國殘疾人文藝匯演中獲優(yōu)秀獎，在十六屆、十八屆中小學藝術節(jié)舞蹈比賽中獲市級二等獎、區(qū)級一等獎的好成績。學校的劇目《幸?！繁贿x參加國際殘疾人日的文藝晚會，收錄在騰訊網(wǎng)上。在學校進行排練、在各種場合參與演出的經(jīng)歷，也成為了很多畢業(yè)很久的孩子最美的回憶。目前，學校正和東城職康中心和殘聯(lián)溝通，爭取給更多的智殘孩子接受藝術教育的機會，為有文藝方面愛好和特長的特殊兒童搭設更多的舞臺。

>>學?！?7”藝術團啟動儀式

讓家長發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點

一個特殊兒童的背后，常常有著至少3個家庭在支撐，爸爸媽媽、爺爺奶奶還有外公外婆。因為“特殊”，他們的父母過上了與眾不同的生活，承受著別人無法理解的來自孩子的壓力與辛勞。他們承受的，不僅僅是精神上的壓力，還有物質上的付出。家里有這樣一個特殊孩子，他們的家庭，勢必要付出比常人多很多倍的辛苦和努力。和諧的社會不該只有健全的美，殘缺也是種美，和諧的社會中不該少了他們的笑容。

家校合作一直是東城區(qū)培智中心學校工作的一個重點，這些孩子們的家長很多都在心理上有困惑，或無助，或傷心，或糾結，很多負面的因素讓他們不能面對自己本來就不完整的孩子。在“融和育人”理念的引領下，學校極力創(chuàng)造更多家長與學生的互動平臺，家長不僅能夠參與到學?；顒又校€能夠參與到學校課程中，和學校一起見證孩子的成長。在課外親子時間里，家長們有機會和孩子一起上課，在老師的耐心指導和幫助下，在有趣的活動中，他們也能夠慢慢釋放壓力，享受親子互動的溫馨時刻，把笑臉還給孩子，拉近他們之間的距離。家長有了一個良好的心態(tài)，往往能夠事半功倍地培養(yǎng)孩子良好的情緒，在他們的溝通中，通過有趣的互動、正確的溝通方式，孩子情緒平穩(wěn)了，效率自然就提高了。

學校迄今為止一共開設了12種課程，分別是捏面人、折紙、中國結編制、臉譜繪制、風箏制作、布藝貼、二胡、串珠、陶笛、紙貼畫和書法。每一節(jié)課都有家長和學生一起參與，當看到學生的努力和變化，家長們表示很欣慰，同時也更加認可了學校和老師的付出。學校還為學生們制作了書法集、國畫集等作品集，并邀請家長為孩子們撰寫祝福語，一同刊登在作品集上。這份沉甸甸的作品集，背后凝結的是孩子們的心血和老師們的付出。同時，也讓家長和更多的社會人士，通過這些學習成果，看到了不一樣的殘障兒童，帶給了家長希望和成就感，從而使得他們積極發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，對孩子給予更多的寬容與鼓勵。

他們是殘疾兒童，但是他們并不孤單和落寞，在東城區(qū)培智中心學校里，因為老師的耐心教導和家長的鼓勵，他們始終享受著愛的雨露和陽光。因為愛，他們擁有一份“溫柔的堅持”，因為愛，他們展開翅膀自由地飛翔。因為有來自社會各方面的關愛，一個個殘障兒童沐浴著愛的陽光雨露，他們折翼的翅膀終于得到了很好的“修復”，在愛的晴空之下自由自在地飛翔。