山西新課程改革以來高考化學(xué)試題解析及思考

高玉蓮

(呂梁學(xué)院 化學(xué)化工系,山西 離石 033001)

·教材教法研究·

山西新課程改革以來高考化學(xué)試題解析及思考

高玉蓮

(呂梁學(xué)院 化學(xué)化工系,山西 離石 033001)

對(duì)2011-2015年山西高考理綜化學(xué)試題進(jìn)行研究，分別從試題結(jié)構(gòu)、試題的呈現(xiàn)方式、元素化合物題、化學(xué)原理題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)題、有機(jī)化學(xué)題等方面闡述，挖掘試題功能，反思山西省高考化學(xué)試卷啟示和備考策略，以達(dá)到探討命題規(guī)律和推動(dòng)教學(xué)研究.

高考化學(xué)；縱向分析；試題功能；備考策略

以2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》發(fā)布為標(biāo)志，全國(guó)新課程改革逐步鋪開.2004年，山東、廣東、海南、寧夏4省區(qū)成為全國(guó)高中新課程改革首批實(shí)驗(yàn)區(qū)，2007年完成了實(shí)驗(yàn)并首批參加了全國(guó)高考.2008年，山西省進(jìn)入新課程改革實(shí)驗(yàn)，并于2011年使用新課標(biāo)I卷參加了普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試.截至2016年，山西省高考已經(jīng)連續(xù)六年使用新課標(biāo)I卷(全國(guó)卷I卷).據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年使用新課標(biāo)I卷的有山西、安徽、湖北、福建、湖南、河北、江西、廣東、河南、山東等10個(gè)省區(qū).

新課程改革倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)、重視以學(xué)定教三大基本理念，并大力革新了課程觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、教師觀、課堂觀、課標(biāo)觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀、作業(yè)觀、目標(biāo)觀和方法觀等等.新課程通過不同的方面來提高學(xué)生的素質(zhì)，從不同的角度來提高學(xué)生的發(fā)展，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了迅速發(fā)展的社會(huì)需求[1].

六年來，化學(xué)學(xué)科作為新課程改革的必修學(xué)科之一，整體體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的要求和“穩(wěn)中有變，穩(wěn)中有新”的主旨.在教學(xué)目標(biāo)上，突出了學(xué)科能力培養(yǎng)，表現(xiàn)在：突出化學(xué)學(xué)科核心觀念的建構(gòu)，重視發(fā)揮化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)功能，強(qiáng)調(diào)各知識(shí)塊的有機(jī)融合.具體應(yīng)用在高考上，嚴(yán)格遵循“在考查化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，著重對(duì)考生運(yùn)用知識(shí)和技能，分析和解決問題的能力進(jìn)行考查，加強(qiáng)對(duì)考生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的考查”的命題原則，考核內(nèi)容緊扣教材，嚴(yán)從課標(biāo)，突出了“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和時(shí)代性”，從而對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革起到了良好的促進(jìn)和引領(lǐng)作用.

1 新課程以來山西高考化學(xué)試題整體分析

1.1 試卷結(jié)構(gòu)功能清晰，命題立意體現(xiàn)學(xué)科特色

根據(jù)新課程改革理念及要求，山西高考化學(xué)試卷及試題以《理科綜合》方式呈現(xiàn).理科綜合(以下簡(jiǎn)稱理綜)試卷由物理(110分)、化學(xué)(100分)、生物(90分)三部分組成，共計(jì)300分.

化學(xué)(100分)部分包括：七道選擇題和三道必答題加一道選答題(三選一)組成.七道選擇題從7題到13題，每題6分共42分，三道必答題從26題到28題，每題從12分到16分不等共43分，選答題從36題到38題，共3題需考生三選一作答，多答無效，15分.

表1 六年山西高考理綜化學(xué)部分各題型分值

選擇題以知識(shí)立意為主，非選擇題以能力立意為主.選擇題包括有機(jī)基礎(chǔ)、NA分析、化學(xué)平衡、電化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、元素周期律等主要考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、核心方法及科學(xué)思維；能力考查以了解理解為主[2].

非選擇題由有機(jī)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、反應(yīng)原理、工藝流程幾大題型組成.試題以生活生產(chǎn)熱點(diǎn)為原型，主題式展開探究活動(dòng)，試題通過文字、化學(xué)用語、圖像信息等多種信息呈現(xiàn)，使得多種資料信息有機(jī)融合.新課改后的考試說明提出了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力新的要求，其中第一條就是“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”，要求學(xué)生通過實(shí)物、模型、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、圖形等觀察，進(jìn)行初步加工、吸收、有序的儲(chǔ)存相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，并準(zhǔn)確地獲得實(shí)質(zhì)性的、有用的信息.

1.2 試題思維考查多元，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)相互滲透

普通高中化學(xué)課程是由八個(gè)模塊組成的，即2個(gè)必修模塊：必修一、必修二，6個(gè)選修模塊：化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué).選修模塊是必修模塊的進(jìn)一步延伸和拓展.新課程山西省高考化學(xué)考查內(nèi)容為：必修一、必修二和選修四，學(xué)生再根據(jù)本人意愿從選修二、選修三、選修五三個(gè)部分中選一作答.山西省六年來化學(xué)高考考查知識(shí)點(diǎn)詳見表2.

表2 新課程六年來山西高考化學(xué)考查知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

題號(hào)2011年2012年2013年2014年2015年2016年27化學(xué)原理:熱化學(xué)化學(xué)平衡化學(xué)原理:熱化學(xué)化學(xué)平衡化工流程:回收電池正極材料金屬電離電解方程式化工流程:鐵硼礦冶煉硼酸化學(xué)平衡氧化還原反應(yīng)離子方程式28實(shí)驗(yàn)題:制備氫化鈣實(shí)驗(yàn)題:合成溴苯化學(xué)原理:熱化學(xué)電化學(xué)化學(xué)平衡化學(xué)原理:熱化學(xué)化學(xué)平衡化學(xué)原理:化學(xué)平衡生產(chǎn)工藝電化學(xué)有效氯計(jì)算

在題型穩(wěn)定基礎(chǔ)上注重考查角度的創(chuàng)新和知識(shí)覆蓋面.如2016年第9題有機(jī)知識(shí)考查涉及六種物質(zhì)，涉及到物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)、分類等，體現(xiàn)了有機(jī)知識(shí)無機(jī)化考查，又如2016年第12題無機(jī)元素化合物考查，涉及到滴定平衡、弱電解質(zhì)酸堿性等，體現(xiàn)無機(jī)內(nèi)容考查的理論化、實(shí)驗(yàn)化、邏輯化等特點(diǎn).

1.3 試題主線脈絡(luò)清楚，注重學(xué)科方法能力的考查

高考化學(xué)試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了三條考查線索：化學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)線索(知識(shí)線)；化學(xué)學(xué)科和科學(xué)探究的思想觀念、學(xué)習(xí)策略、研究方法(方法線)；反應(yīng)化學(xué)與生活、環(huán)境、社會(huì)以及其他科學(xué)和技術(shù)的廣泛聯(lián)系、影響和相互作用，具有STS教育價(jià)值的內(nèi)容主題(“STS”內(nèi)容線索)

縱觀山西高考六年的試題，特別注重“方法”線索的滲透.歷年的有機(jī)合成的信息遷移運(yùn)用，工藝流程題的理解，實(shí)驗(yàn)題涉及及利用控制變量法對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行裝置設(shè)計(jì)、原理設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)，對(duì)圖像信息進(jìn)行多重解讀，同時(shí)在定性分析和量化思維運(yùn)用于方案中.看似常規(guī)的試題，運(yùn)用方法卻隱含其中，考查學(xué)生解決問題的能力.

2 試題內(nèi)容解析

2.1 元素化合物試題：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)遷移

元素化合物是高中化學(xué)無機(jī)部分的基礎(chǔ)，既可獨(dú)立出題，又可以是實(shí)驗(yàn)題、無機(jī)綜合題和原理題的載體.只有打好元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)，才可能理解和解答這些題目[3].

比較課改前與課改后的試卷，發(fā)現(xiàn)元素化合物試題在課改前主要與物質(zhì)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系(相當(dāng)于課改后的37題，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與性質(zhì))，也可單獨(dú)出題(相當(dāng)于26題).課改后元素化合物與物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與性質(zhì)徹底分開，為兩道題，故選答37題的考生會(huì)出現(xiàn)做兩道元素化合物試題的現(xiàn)象.

課改之后僅有2011、2012年，專門考到元素化合物的知識(shí)，2013、2015、2016年都是將元素化合物的知識(shí)融入到化工流程題中考察的，考查難度有所提升.

【例1】2016年28題

NaClO2是一種重要的殺菌消毒劑，也常用來漂白織物等，其一種生產(chǎn)工藝如下：

回答下列問題：

(1)NaClO2中Cl的化合價(jià)為____________.

(2)寫出“反應(yīng)”步驟中生成ClO2的化學(xué)方程式____________.

(3)“電解”所用食鹽水由粗鹽水精制而成，精制時(shí)，為除去Mg2+和Ca2+，要加入的試劑分別為____________、____________.“電解”中陰極反應(yīng)的主要產(chǎn)物是____________.

(4)“尾氣吸收”是吸收“電解”過程排出的少量ClO2.此吸收反應(yīng)中，氧化劑與還原劑的物質(zhì)的量之比為____________，該反應(yīng)中氧化產(chǎn)物是____________.

(5)“有效氯含量”可用來衡量含氯消毒劑的消毒能力，其定義是：每克含氯消毒劑的氧化能力相當(dāng)于多少克Cl2的氧化能力.NaClO2的有效氯含量為____________.(計(jì)算結(jié)果保留兩位小數(shù))

【例2】2012年26題(節(jié)選)：

鐵是應(yīng)用最廣泛的金屬，鐵的鹵化物、氧化物以及高價(jià)鐵的含氧酸鹽均為重要化合物.

(2)要確定鐵的某氯化物FeClX的化學(xué)式，可用離子交換和滴定的方法.實(shí)驗(yàn)中稱取0.54 g的FeClX樣品，溶解后先進(jìn)行陽離子交換預(yù)處理，再通過含有飽和OH-的陰離子交換柱，使Cl-和OH-發(fā)生交換.交換完成后，流出溶液的OH-用0.40 mol/L的鹽酸滴定，滴至終點(diǎn)時(shí)消耗鹽酸25.0 mL.計(jì)算該樣品中氯的物質(zhì)的量，并求出FeClX中，X值：(列出計(jì)算過程).

二題都是要求根據(jù)題意，求生成物或者反應(yīng)物，且都要求寫出計(jì)算過程.

2.2 化學(xué)反應(yīng)原理試題：綠色觀念下關(guān)注微觀反應(yīng)

化學(xué)反應(yīng)原理歷來都是考試的重點(diǎn)，不僅會(huì)出現(xiàn)在非選擇題中，在選擇題中都會(huì)有1-2題，化學(xué)反應(yīng)原理內(nèi)容抽象、邏輯嚴(yán)密、思辨性強(qiáng)，一直都是中學(xué)化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)[4]，通過對(duì)山西省2011年至2016年六年高考化學(xué)試卷的分析，不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)原理題每年都會(huì)考到22分左右，每年的考點(diǎn)見表3.

表3 2011年至2015年山西省高考化學(xué)化學(xué)原理題考點(diǎn)分析*

*：表中“+”前為選擇題分值；“+”后為非選擇題分值；第一行為選擇題考點(diǎn)；第二行為非選擇題考點(diǎn)，后同.

2.3 實(shí)驗(yàn)探究試題：回歸化學(xué)本質(zhì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科最鮮明的特征之一，是每年高考化學(xué)最具區(qū)分度的試題之一，也是化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)[5].

山西省采用的高考化學(xué)試卷對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分一直都是非常重視，每年的三道非選擇大題中，都會(huì)出現(xiàn)一道實(shí)驗(yàn)題，分值從13-15分不等，表4為2011年至2016年各年的實(shí)驗(yàn)題的統(tǒng)計(jì).

表4 山西省2011年-2016年 6年實(shí)驗(yàn)題考點(diǎn)分析

考察的知識(shí)點(diǎn)既有無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分(2011年、2016)、又有有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分(2012、2013、2014、2015年)，從2012年出現(xiàn)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)打破了一直以來的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，使得高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的內(nèi)容更加全面.

對(duì)六年各實(shí)驗(yàn)題的考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題的考察主要可以分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后三大部分.實(shí)驗(yàn)前的考察主要有實(shí)驗(yàn)原理、裝置選擇、裝置的名稱、裝置連接、試劑的作用、甚至要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)中主要有事故處理、現(xiàn)象描述、裝置的使用、操作的目的；實(shí)驗(yàn)后有誤差分析、產(chǎn)率計(jì)算、雜質(zhì)分離、實(shí)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)分析.

2.4 有機(jī)化學(xué)試題：化學(xué)的社會(huì)效益和社會(huì)價(jià)值至關(guān)重要

有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)題目屬于常規(guī)題型，利用平時(shí)課堂上所需的有機(jī)知識(shí)采用正推法能逐個(gè)分析出反應(yīng)過程所涉及的每一種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式及反應(yīng)類型[6].同分異構(gòu)體、合成路線的涉及屬于有機(jī)中較難的題目，要求學(xué)生具有較好的綜合分析以及知識(shí)遷移能力，在時(shí)間較緊迫的情況下融合新的信息解決新的問題.

有機(jī)化學(xué)一直都是中學(xué)化學(xué)的重要組成部分，改革后2012年以前有機(jī)化學(xué)在考卷的考察分值不是很高，僅為1-2道選擇題(38題有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)不算在內(nèi)，因考生可選擇不答此題).從2012年實(shí)驗(yàn)題開始對(duì)有機(jī)化學(xué)部分考察開始，才使得有機(jī)部分在中學(xué)階段變的重要.2016年高考題又意外地沒有出現(xiàn)有機(jī)非選擇題.見表5.

表5 2011年-2016年 高考化學(xué)試卷題有機(jī)化學(xué)部分考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

分析表5可以發(fā)現(xiàn)，課改后必答題對(duì)有機(jī)化學(xué)部分的考察僅為同分異構(gòu)數(shù)、官能團(tuán)性質(zhì)以及分子式三點(diǎn)，但對(duì)比2011年至2014年四年對(duì)同分異構(gòu)數(shù)的考察會(huì)發(fā)現(xiàn)其一直難度增加甚至?xí)尤牍倌軋F(tuán)的考察.

2011年(節(jié)選)：分子式為C5H11Cl的同分異構(gòu)體共有(不考慮立體異構(gòu))幾種？

2012年(節(jié)選)：分子是為C5H12O且可與金屬鈉反應(yīng)放出氫氣的有機(jī)物有(不考慮立體異構(gòu))幾種？

2013年(節(jié)選)：分子是為C5H12O的有機(jī)物在酸性條件下可以水解為酸和醇，若不考慮立體異構(gòu)，這些酸與醇重新組合可以形成脂共有幾種？

2014年：下列化合物中同分異構(gòu)體數(shù)目最少的是

A、乙酸乙酯 B、戊烷 C. 戊醇 D、戊烯

2015年：烏洛托品在合成、醫(yī)藥、染料等工業(yè)中有廣泛用途，其結(jié)構(gòu)式如圖所示.將甲醛水溶液與氨水混合蒸發(fā)可制得烏洛托品.若原料完全反應(yīng)生成烏洛托品，則甲醛與氨的物質(zhì)的量之比為( )

A.1:1 B.2:3 C.3:2 D. 2:1

2016年：下列關(guān)于有機(jī)化合物的說法正確的是

A.2-甲基丁烷也稱異丁烷 B.由乙烯生成乙醇屬于加成反應(yīng)

C.C4H9Cl有3中同分異構(gòu)體 D.油脂和蛋白質(zhì)都屬于高分子化合物

而課改后的有機(jī)非選擇則出現(xiàn)在38題，為選考題，與課改前30題類似，難度相同，此題一般為有機(jī)合成路線圖，充分考察學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)烷、烯、炔、鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、脂等相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，見圖1.

圖1 有機(jī)化學(xué)部分常考轉(zhuǎn)化圖

或者在題中給出某一中學(xué)階段未接觸的反應(yīng)實(shí)例，讓考生根據(jù)給出的信息完成部分未知的推斷，如2013年在題中未學(xué)過的反應(yīng) “羥醛縮合反應(yīng)”要求考生根據(jù)給出的例子模仿其完成后續(xù)過程.

2013年38題(節(jié)選)：

査爾酮類化合物G是黃酮類藥物的主要合成中間體，其中一種合成路線如下：

圖2 有機(jī)化學(xué)部分?？嫁D(zhuǎn)化圖

已知以下信息：

二題都是給出有機(jī)物的結(jié)構(gòu)式，然后要求考生據(jù)此結(jié)構(gòu)式作答.山西省化學(xué)高考還有很多類似的例子，這里就不再一一敘述了.

2.5 化工流程試題：生活實(shí)際就是課堂

化工流程題以生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究為背景，通過日程生活中具體的操作，考察考生的分析、歸納能力.其特點(diǎn)為來源于生活實(shí)際；考查內(nèi)容十分豐富；試題較為新穎；試題閱讀量較大，具有很強(qiáng)的區(qū)分度[7].通過對(duì)2011年至2015年五年的試卷分析發(fā)現(xiàn)本題主要集中在36題《化學(xué)選修二·化學(xué)與技術(shù)》模塊，表6為五年36題的考點(diǎn)，表7為2013、2015、2016年三年在必考題中的考點(diǎn).

表6 2011-2016年 36題化工流程考點(diǎn)

表7 2013年、2015年 必答題中化工流程考點(diǎn)

2.6 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)試題：橫向和縱向統(tǒng)攝整理

物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)同有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)一樣，為課改后出現(xiàn)的一種新的考法，課改前物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)滲透在無機(jī)化合物知識(shí)題中，表8為六年來各年考點(diǎn)信息統(tǒng)計(jì).

表8 2011年-2016年 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

從表8可以得到物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的考點(diǎn)主要有以下六種類型：

1.書寫1-36號(hào)元素原子及簡(jiǎn)單離子的基態(tài)核外電子(全部或部分)；

2.分子空間構(gòu)型、分子中中心原子雜化類型的判斷；

3.尋找“等電子體”和“等電子體原理”的應(yīng)用；

4.電子式、構(gòu)型式的書寫，σ鍵、π鍵的數(shù)目；

5.晶體性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的考察、晶胞中微粒數(shù)目的計(jì)算、晶體熔沸點(diǎn)的比較、氫鍵；

6. 主族元素的電負(fù)性和電離能的變化規(guī)律，特別注意一些元素的反常[8].

3 試題引發(fā)的思考

《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》中指出化學(xué)的考查從2015 年開始試點(diǎn)選考，預(yù)計(jì) 2017 年將在試點(diǎn)地區(qū)實(shí)施新的高考模式，在 2017年后在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸推行.在幾年以后化學(xué)學(xué)科的高考試卷將不存在，但是只要有學(xué)習(xí)就需要評(píng)價(jià)，不斷對(duì)試題進(jìn)行評(píng)價(jià)可以為以后學(xué)業(yè)水平考試的等級(jí)層次評(píng)價(jià)和其他化學(xué)測(cè)量項(xiàng)目的命制提供一定的支撐[9].化學(xué)高考試題呈現(xiàn)出的特點(diǎn)也值得借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短才能使得教育評(píng)價(jià)改革的路走得更加順暢.

3.1 明確考試要求的針對(duì)性，研究備考工作的整體性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的山西省高考化學(xué)元素化合物非選擇題呈現(xiàn)的特點(diǎn)，教師在元素化合物的教學(xué)上，除了對(duì)單純的教材知識(shí)(單質(zhì)、化合物的理化性質(zhì)、制備、用途、及其相互轉(zhuǎn)化)的傳授外，在教學(xué)過程中可適當(dāng)?shù)膶⑵渲糜谝欢ǖ那榫爸?，或與化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容相互聯(lián)系，此外在平時(shí)教學(xué)過程中，教師在講授知識(shí)的過程中，應(yīng)將解題的步驟、方法等以書面的形式展示出來.這樣就對(duì)教師在學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面提出了更高的要求.教師在教學(xué)過程要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，教只是個(gè)引導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.以典型的代表物和典型反應(yīng)入手，從概念圖(思維導(dǎo)圖)出發(fā)，歸納和引申同類物質(zhì)的一般性或規(guī)律性[10].

根據(jù)上述的山西省高考化學(xué)化學(xué)原理部分的特點(diǎn)，其考點(diǎn)一般都較為基礎(chǔ)：化學(xué)方程式書寫、離子方程式書寫、氧化還原反應(yīng)方程式書寫、電極方程式書寫、化合價(jià)計(jì)算等等都是必修1中需要重點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，故教師在此類題型教學(xué)前，指導(dǎo)學(xué)生掌握必修1，乃至必修2、選修4的基礎(chǔ)知識(shí)為重，對(duì)此類問題的解答有極大的幫助.教師在這部分的教學(xué)中，應(yīng)該以核心概念為中心，建立起相關(guān)知識(shí)之間的內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，將知識(shí)整合為一個(gè)系統(tǒng)的、有意義的整體，把握知識(shí)脈絡(luò)體系，將點(diǎn)連成線，將線形成面，將面構(gòu)成體，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)[4].教學(xué)過程中積極促進(jìn)學(xué)生自身思維的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化.

因此，建議從高一、高二的學(xué)習(xí)中，就開始重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本實(shí)驗(yàn)、基本原理的理解和落實(shí)，在高三復(fù)習(xí)中挖掘教材中的試題素材，進(jìn)一步提升學(xué)科能力.

3.2 構(gòu)建新型備考模式，凸顯思維和方法的引領(lǐng)性

目前高三階段基本采用三輪復(fù)習(xí)的方法，對(duì)此提出以下建議：

第一輪復(fù)習(xí)中，從教材出發(fā)對(duì)整個(gè)高中階段的化學(xué)知識(shí)按照從必修1、2到選修2、3、4、5的順序原則，合理而緊湊的安排學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固雙基，掃除盲點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)掌握，把握知識(shí)內(nèi)部的隱形關(guān)系.

第二輪復(fù)習(xí)中，各學(xué)?；揪捎脤ｎ}講解的形式，將高中階段所學(xué)知識(shí)分成30多個(gè)專題，考生在此階段要使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，化學(xué)知識(shí)多而雜，僅化學(xué)概念、原理大大小小的知識(shí)點(diǎn)就超過220個(gè).其次要求考生要培養(yǎng)自己的聯(lián)想、總結(jié)能力，無機(jī)化學(xué)中元素及其化合物，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線索；具體到某一單質(zhì)、化合物時(shí)可以以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制備”為思路，逐漸形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).有機(jī)化學(xué)中更是規(guī)律性強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”考生要非常熟練的掌握各官能團(tuán)的性質(zhì)、轉(zhuǎn)化，同分異構(gòu)體的書寫要多練習(xí)，必要時(shí)還需與數(shù)學(xué)中排列數(shù)組相聯(lián)系.

第三輪復(fù)習(xí)中，要充滿信心，不怕考試.要注重對(duì)歷年真題的把握，高考命題具有連續(xù)性，總的變化規(guī)律是變中求穩(wěn)、變中求新，開放性和學(xué)科內(nèi)綜合是化學(xué)學(xué)科高考命題的一個(gè)重要特點(diǎn)，結(jié)合歷年高考化學(xué)試卷，分析常考題型、常考知識(shí)點(diǎn)還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒有出現(xiàn)，考什么？怎么考？如何分析解決？會(huì)出現(xiàn)哪些探究性試題？細(xì)心研究知識(shí)點(diǎn)的考查方式、考查角度、考查重點(diǎn)以及對(duì)考生能力層次的考查都要做到心中有數(shù)，做題不是目的，通過做題鞏固知識(shí)、整理方法、提高能力才是目的.這樣才能在高考化學(xué)檢測(cè)中立于不敗之地.

3.3 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，挖掘?qū)嶒?yàn)功能的多面性

新課標(biāo)下實(shí)驗(yàn)功能有2種取向：學(xué)科取向及工具取向.學(xué)科取向主要涉及：常見儀器、基本操作和基本技能；工具取向主要運(yùn)用于化學(xué)探究，涉及方案設(shè)計(jì)、條件控制、數(shù)據(jù)處理等.近年高考強(qiáng)調(diào)：基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)探究性、思維化、系統(tǒng)化；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΤＲ?guī)化、多向化、綠色化、簡(jiǎn)捷化.

1.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的把握.裝置的名稱、使用、連接都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是考試的?？键c(diǎn).

2.對(duì)教材中的典型實(shí)驗(yàn)的把握.山西省高考化學(xué)試卷中的實(shí)驗(yàn)來源于教材中的典型實(shí)驗(yàn)但又高于其典型實(shí)驗(yàn)，例如2013年26題考察到的乙酸異戊酯的制備就是來源于教材中的乙酸乙酯的制備.

3.學(xué)習(xí)過程將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與元素化合物等其他知識(shí)的融合.在復(fù)習(xí)過程中考生仍需回歸教材，重視教材實(shí)驗(yàn)，提高自身的實(shí)驗(yàn)探究能力.只要學(xué)生平時(shí)就對(duì)所學(xué)的化學(xué)原理、化學(xué)計(jì)算、元素化合物等知識(shí)熟練于心中的話，都是可以解決的.

4. 在復(fù)習(xí)中，教師可嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置、方法的準(zhǔn)確性和合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)、改進(jìn)、再設(shè)計(jì)，通過一些陌生實(shí)驗(yàn)情景的習(xí)題練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，多度、多層面思考問題，尋找多種可行的方案，訓(xùn)練學(xué)生思維的批評(píng)性、深刻性、開放性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能力.

綜上所述，新課程高考及其改革，既是對(duì)學(xué)生知識(shí)的總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生能力的要求，背后所折射的是社會(huì)發(fā)展的需求.社會(huì)要進(jìn)步，國(guó)家要發(fā)展.那么作為人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)必定要與時(shí)俱進(jìn)，才能承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任.

[1]中華人民共和國(guó)教育部普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M]. 北京人民教育出版社,2003.

[2]張美．新課程背景下浙江高考理綜化學(xué)試題研究[J]．浙江師范大學(xué),2013(2).

[3]王后雄．新理念化學(xué)教學(xué)論(第二版)[M]．北京大學(xué)出版社,2015.

[4]龔偉,王祖浩,謝安琪. 新課程高考“化學(xué)反應(yīng)原理”試題特征的比較研究[J]. 化學(xué)教育,2012(1).

[5]宗漢. 新課程高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)及備考策略[J]. 化學(xué)教育,2010(2).

[6]郭騰飛. 化學(xué)教學(xué)中“化工流程專題”的突破策略[J]. 安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015(2).

[7]文正祥．淺談高考化學(xué)工藝流程題解題技巧[J]．新疆教育,2013(12)．

[8]李鳳根. 江蘇高考《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊專題復(fù)習(xí)策略[J]. 理科考試研究·綜合版,2013(7).

[9]羅煥林.2015年高考新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷理綜化學(xué)試題分析及2016年高考備考建議[J].教育時(shí)政,2015(10).

[10]劉知新. 化學(xué)教學(xué)論(第四版)[M].高等教育出版社,2013.

2017-01-18

高玉蓮(1967—)，女，山西離石人，講師，研究方向?yàn)闊o機(jī)化學(xué)與化學(xué)教育.

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