小學(xué)作文教學(xué)心得

李秀英

小學(xué)作文作為小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)具有重要影響。作文寫作的好壞直接關(guān)系到學(xué)生今后寫作能力的高低。小學(xué)作文不僅是教師教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，還是小學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的一部分。優(yōu)質(zhì)的作文有助于提高學(xué)生的智力和創(chuàng)造能力，還能鞏固學(xué)生日常學(xué)習(xí)到的知識(shí)?？梢?，作文與日常生活也是密切相關(guān)的。小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或者親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來?！?/p>

作文教學(xué)的任務(wù)是指語文教師有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)能力，為全面提高小學(xué)生素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，作文在教學(xué)中占有重要地位。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，積極提高學(xué)生參與度，提高自身文化素質(zhì)；根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用多種教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；精心設(shè)計(jì)每一堂語文課，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮自己的才能。我在日常語文教學(xué)工作中做了一些新的嘗試，感覺對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生作文寫作能力有幫助，在此提出來與大家共同分享研究。

一、小學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀分析

小學(xué)生寫作文無話可說，教師作文引導(dǎo)不力，是導(dǎo)致小學(xué)生作文困難的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)語文教師要把培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生作文寫作水平當(dāng)成一個(gè)重要工作來抓。由于作文受到條條框框的束縛，很難表達(dá)學(xué)生真實(shí)想法，導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)跟不上課改的步伐。

（一）教師不重視對(duì)作文的點(diǎn)評(píng)

盡管很多小學(xué)語文教師很重視作文教學(xué)，但是效果還是不理想，他們大多致力于作文的教法和構(gòu)思方法等，忽略了對(duì)于學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)，這也就形成了小學(xué)生作文水平不高的現(xiàn)狀。教師的點(diǎn)評(píng)是學(xué)生寫作過程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生很注重作文的評(píng)語，一條合理的評(píng)語能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該讓作文點(diǎn)評(píng)成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的手段和方法。

（二）忽略對(duì)學(xué)生寫作思路的構(gòu)建

傳統(tǒng)的作文教學(xué)既費(fèi)力又收不到想要達(dá)到的效果，這是有目共睹的事實(shí)，也是不可否認(rèn)的現(xiàn)狀。當(dāng)下，很多語文教師都不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，歸根結(jié)底是由于學(xué)生不知道該寫什么，不知道該怎么寫，也就是通常說的沒有寫作思路。因此，如何幫助學(xué)生構(gòu)建良好的寫作思路就成了小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的問題。

（三）沒有聯(lián)系日常生活實(shí)際

作文寫作的素材都是來源于生活實(shí)際情況的，小學(xué)的視野并不開闊，他們的寫作素材更加來自于生活中，來源于他們對(duì)外界事物的觀察。很多教師在作文教學(xué)中沒有聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致小學(xué)生寫出來的作文天馬行空，有的更是不切合實(shí)際情況。教師在平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí)如果不加以幫助，很容易使學(xué)生寫出來的作文沒有意義。

（四）不能有效鍛煉學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，很大一部分原因取決于教師。教師在教學(xué)中為順利完成教學(xué)，給學(xué)生灌輸呆板統(tǒng)一模式的寫作思路，這就在很大程度上限制了學(xué)生的能力發(fā)揮。由于小學(xué)生愛動(dòng)的特性，教師為保證教學(xué)秩序，可能不會(huì)給學(xué)生太多的空間去接觸外界事物以及發(fā)揮自己的特長，也就導(dǎo)致了小學(xué)生觀察能力差，寫不出有價(jià)值的作文。

（五）不及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練

作文教學(xué)并不只是寫作，也就是平時(shí)所謂的書面表達(dá)，其實(shí)作文還有一部分是口語訓(xùn)練。有的教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，忽略了語文教科書中每個(gè)單元的口語交際訓(xùn)練，更沒有太多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去“先說后寫”。這就導(dǎo)致了學(xué)生口語表達(dá)能力差，在課堂發(fā)言時(shí)支支吾吾，條理不清晰，甚至臉紅脖子粗，不知所云。

二、提高小學(xué)生作文寫作的對(duì)策

小學(xué)語文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，一篇優(yōu)秀的作文是有可讀性和價(jià)值性的。作文水平的高低能反映出學(xué)生的文化修養(yǎng)。那么，教師該如何提高小學(xué)生的寫作水平呢？我根據(jù)多年的語文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

（一）教師重視作文講評(píng)

在作文教學(xué)前，教師要認(rèn)真的備課，準(zhǔn)備好教學(xué)方案。在作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性，采用多種策略，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同的作文點(diǎn)評(píng)，希望通過點(diǎn)評(píng)能提高學(xué)生的寫作水平。教師要善于選擇鼓勵(lì)性和寬容性的評(píng)語，懷著一顆欣賞的心去閱讀學(xué)生的每一篇作文，找到學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，去尋找值得表揚(yáng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（二）多記日記，培養(yǎng)寫作思路和寫作文筆

教師應(yīng)幫助小學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。對(duì)此，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)日記本，每天一篇日記，記錄所見、所聞和所感。沒有誰天生就能寫好作文的，作文都是練出了的，僅僅依靠課堂的時(shí)間練習(xí)寫作是僅僅不夠的，因此，課外練筆是非常重要的。寫好日記是寫好作文的前提，對(duì)此，教師從小抓起，從基礎(chǔ)抓起，為小學(xué)生作文水平的提高和寫作文筆的改善打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）組織課外活動(dòng)，多貼近生活

為了使小學(xué)生作文能有新的突破，教師在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系日常生活，組織一些課外活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生積極參與到其中，從活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)積極性，從而在寫作文時(shí)有東西可寫，讓學(xué)生親身體會(huì)，更有利于表達(dá)。通過課外活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，自然而然寫作水平也就提高了。

（四）結(jié)合語文教材，實(shí)行每日一練

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行同題材的練習(xí)，結(jié)合語文每單元的讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生多動(dòng)筆，多動(dòng)腦。哪怕只是一個(gè)片段，教師也要讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣對(duì)于提高他們的寫作水平有很大的幫助。教師還要利用課后時(shí)間進(jìn)行每日一練，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，減輕學(xué)生寫作壓力。

（五）多閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

作文教學(xué)中要想發(fā)展學(xué)生思維能力，教師必須要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師應(yīng)讓學(xué)生在平時(shí)多閱讀對(duì)寫作有幫助的文章和教材，多閱讀寫得好的范文，讓學(xué)生從優(yōu)秀范文中找到自己的寫作思路，從而展開寫作。我們雖然不提倡機(jī)械的模仿范文，但是從范文那里觸類旁通還是非常值得肯定的。

三、結(jié)語

綜上所述，作文訓(xùn)練的形式多種多樣，從指導(dǎo)觀察到寫作思路的培養(yǎng)，各部分之間都有著密不可分的聯(lián)系，它們構(gòu)成了作文寫作的有機(jī)整體。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師要?jiǎng)?chuàng)新思維模式，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫作的要求，不斷提升自身知識(shí)水平，引導(dǎo)小學(xué)生立足于生活實(shí)際，做一個(gè)熱愛生活和懂得觀察的人，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，得到收獲。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生有條理的思考問題，開拓寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，設(shè)計(jì)吸引小學(xué)生興趣的教學(xué)方案，寬容對(duì)待每一名小學(xué)生，并認(rèn)認(rèn)真真地組織好每一堂作文課，從而出色地完成語文教學(xué)任務(wù)。

（責(zé)編 張翼翔）