建設(shè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)基地的探討

蔣文凱+蔣霖

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)能力人才的培養(yǎng)受到關(guān)注，雖然高職院校在不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升畢業(yè)生職業(yè)能力，但面對(duì)如今企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，仍然有所不足。因此，筆者以建筑工程技術(shù)專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探討以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，以期為同行提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；導(dǎo)向；實(shí)訓(xùn)基地；探討

基金項(xiàng)目編號(hào)：2013JGZ190

項(xiàng)目名稱：基于新校區(qū)建設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐

高職教育是社會(huì)進(jìn)步的不可缺少的助力，為社會(huì)企業(yè)等各個(gè)階層提供了各種各樣的職業(yè)化技術(shù)型、能力型人才，保證了我國(guó)社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，又滿足了各行各業(yè)對(duì)自身經(jīng)營(yíng)、發(fā)展的需求。高職院校的畢業(yè)生職業(yè)能力的提升，能夠讓高職院校畢業(yè)生達(dá)到企業(yè)的要求，也能讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，但如何進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也是一大難點(diǎn)。因此，在高職教育中，應(yīng)當(dāng)實(shí)行突破與改革，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，讓實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)真正為高職院校學(xué)生職業(yè)能力的提升所服務(wù)，使高職教育在如今迅猛發(fā)展的時(shí)代，獲得更高層次的突破，為國(guó)家提供更多優(yōu)秀的人才。

1 目前實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

1.1 高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的忽視

目前，部分高職院校重視理論課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)過程重視程度較低，因此在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)時(shí)不能按照實(shí)情，往往實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練與實(shí)際工作的操作有所偏差，這也導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的忽略，認(rèn)為其對(duì)自身發(fā)展用處不大。教師和學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)建設(shè)履步維艱。

1.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目片面追求數(shù)量

現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展節(jié)奏，高職教育也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，做出改變。但是很多高職院校，在進(jìn)行實(shí)踐教育時(shí)，只是走馬觀花式的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地中的建設(shè)項(xiàng)目看起來數(shù)量繁多，學(xué)生似乎體驗(yàn)了很多，但大都淺嘗輒止，不能深刻理解和感知建筑工程技術(shù)專業(yè)所需要的實(shí)踐能力以及工作實(shí)際環(huán)境。

1.3 實(shí)訓(xùn)基地中教學(xué)老師嚴(yán)重缺失

高職教育中，實(shí)訓(xùn)基地中相關(guān)科目的設(shè)置是激發(fā)和提升學(xué)生職業(yè)能力極其緊要的一步。在實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行實(shí)踐操作由于各種條件的限制，很多情況下，嚴(yán)重缺少相關(guān)實(shí)踐科目和教學(xué)老師，都是一個(gè)老師同時(shí)教授很多的學(xué)生，這讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，很難有針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)于其提高自身職業(yè)能力極其不利。

2 建設(shè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)基地的意義

所謂高職教育，就是以為國(guó)家、社會(huì)的服務(wù)行業(yè)、生產(chǎn)行業(yè)以及管理行業(yè)等一線工作崗位，進(jìn)行相關(guān)高技術(shù)能力、高工作素養(yǎng)、高實(shí)踐能力人才的培養(yǎng)。因此，高職教育的重點(diǎn)就是對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行提升，這樣才符合社會(huì)對(duì)高職教育的定義以及期望。目前，各大高職院校，在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)時(shí)，雖然對(duì)自身的教育體系有了很多的思索以及研究，但是僅僅從理論上對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此需要建設(shè)高職院校實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行實(shí)踐方面的補(bǔ)充，幫助學(xué)生擴(kuò)展眼界，提前感受工作環(huán)境，提升工作競(jìng)爭(zhēng)力。筆者通過多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行下述建設(shè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)基地的相關(guān)探討[1]。

3 科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式

以職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并不是盲目的追求職業(yè)化建設(shè)，而是通過各方合作，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，體驗(yàn)到相關(guān)職業(yè)的工作流程以及經(jīng)歷，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力，具體有以下三種實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。

3.1 合作模式的實(shí)訓(xùn)基地

所謂合作模式的實(shí)訓(xùn)基地，是指實(shí)訓(xùn)基地為高職院校出資，屬于學(xué)校的部門單位，只需要相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教師和有關(guān)技術(shù)的提供。合作模式的實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)也會(huì)接受很多企業(yè)的外延生產(chǎn)任務(wù)，一方面使二者合作的更加緊密，另一方面也讓學(xué)生有了更多的職業(yè)體驗(yàn)。

3.2 公司模式的實(shí)訓(xùn)基地

所謂公司模式的實(shí)訓(xùn)基地，即為高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的老師進(jìn)行公司注冊(cè)，遵循公司企業(yè)的管理制度，做到校企結(jié)合，教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練真正的一體化。通過院校的自主運(yùn)營(yíng)管理，進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，以滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)和經(jīng)歷為前提，賺取一定的效益。這種模式的實(shí)訓(xùn)基地，能夠讓學(xué)生在其中深刻體驗(yàn)到未來在工作時(shí)的環(huán)境以及流程，有利于高職院校學(xué)生們感知社會(huì)生活，提升職業(yè)能力。

3.3 附屬模式的實(shí)訓(xùn)基地

附屬模式的實(shí)訓(xùn)基地，是指由校外機(jī)構(gòu)或人員，例如社會(huì)人士以及公司企業(yè)出資贊助，由高職院校進(jìn)行基地建設(shè)、管理以及運(yùn)行，形成“學(xué)研一體”的附屬型合作企業(yè)。從本質(zhì)上說，建筑工程技術(shù)專業(yè)附屬模式的實(shí)訓(xùn)基地，其實(shí)是建筑公司的一個(gè)分支部門。

這種模式下的實(shí)訓(xùn)基地，部分指導(dǎo)老師會(huì)由投資企業(yè)派遣，這些活躍在一線工作崗位上，建筑工程經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師會(huì)和高職院校老師一起對(duì)學(xué)生們，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)以及教學(xué)。通過定期的組織學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以讓建筑企業(yè)將所遇到的工程難題，交由理論更為豐富的院校師生進(jìn)行討論解決，還能讓學(xué)生更加接近建筑工程的工作實(shí)質(zhì)，從而提升學(xué)生們解決工作問題，加強(qiáng)職業(yè)能力。

4 加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

所謂虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，是將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使用在其他方面研究的重要表現(xiàn)方式。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，一方面可以將一些經(jīng)濟(jì)成本高、環(huán)境污染大、資源消耗多的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)用虛擬技術(shù)代替，另一方面也可以在一定程度上，緩解部分高職院校實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)條件不足、教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象，讓學(xué)生們盡可能多的參與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。

目前，隨著科技的發(fā)展，很多建筑技術(shù)企業(yè)，都具有現(xiàn)代化、先進(jìn)化的生產(chǎn)特點(diǎn)，不僅生產(chǎn)的連續(xù)性強(qiáng)，自動(dòng)化的程度也很高，對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地而言，讓學(xué)生們體會(huì)到這些企業(yè)特征是較難達(dá)到的，很多學(xué)生對(duì)其中的流程等都是一知半解，這樣很不利于學(xué)生們職業(yè)能力的培養(yǎng)。而在實(shí)訓(xùn)基地中，搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室則可以較好的解決此類問題。讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)工廠實(shí)習(xí)前，就能利用虛擬操作技術(shù)，對(duì)一些生產(chǎn)流程和操作進(jìn)行接觸和了解，學(xué)會(huì)基本的工作方法，感受工作的條件和環(huán)境，明晰相關(guān)的機(jī)器設(shè)備，使學(xué)生們心中有數(shù)。對(duì)于院校來說，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的在實(shí)訓(xùn)基地中的建設(shè)，可以避免和防止部分實(shí)訓(xùn)安全問題的產(chǎn)生，加強(qiáng)了教學(xué)的穩(wěn)定性，降低了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成本；對(duì)于學(xué)生而言，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室可以更為方便的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生們節(jié)約時(shí)間，更快的掌握實(shí)踐操作技巧，從而提升學(xué)生們的職業(yè)能力。

5 加強(qiáng)“雙元雙優(yōu)”師資隊(duì)伍建設(shè)

在高職教育的過程中，教師在提升學(xué)生職業(yè)能力的過程中，有著至關(guān)重要的作用，想要培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力，離不開“雙元雙優(yōu)”師資隊(duì)伍的建設(shè)。除了理論知識(shí)扎實(shí)的老師進(jìn)行教導(dǎo)以外，還需要具有較好實(shí)踐操作能力以及豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。因此，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，可以通過邀請(qǐng)建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)老師，甚至是企業(yè)工程師進(jìn)行基地的規(guī)劃、建設(shè)指導(dǎo)，從而在最大程度上保證實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)做到盡善盡美，真正的為學(xué)生職業(yè)能力的提升而服務(wù)。

6 結(jié)語

綜上所述，在高職實(shí)訓(xùn)教育中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)是高職院校把握的重點(diǎn)；同時(shí)融入新技術(shù)、新科技，突破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教育模式，讓學(xué)生更多的接觸未來的實(shí)際工作環(huán)境以及條件，幫助學(xué)生們提升職業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生們畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳春梅，韓祖麗.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向 建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J]. 江西建材，2017，（07）：258.

[2]秦成華.以職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)環(huán)境[J]. 吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（03）：119-121.

作者簡(jiǎn)介

蔣文凱（1971-），男，高級(jí)工程師，巖土工程專業(yè)。endprint