提升馬克思主義學院的學術影響力研究

李丹丹

摘 要：中央印發(fā)的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出，要“鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，加強高校意識形態(tài)陣地建設”，明確提出要“提升馬克思主義理論學科的引領作用”“實施馬克思主義理論學科領航計劃”。本文從馬克思主義學院學生和教師的角度，發(fā)現(xiàn)目前所存在的一些問題，分析其原因，并有針對性的提出對策，以達到提高馬克思主義學院學術影響力的目的。

關鍵詞：馬克思主義學院；學術影響力

1 為什么要提高馬克思主義學院的學術影響力

我國改革正進入攻堅期和深水區(qū)，無論是經濟方面，還是政治、文化方面，都面臨前所未有的難度。此時國內、國際的不安定因素運用各種手段蠱惑人心，企圖動搖社會主義的信念和共產主義的目標，以及對馬克思主義的信仰。黨的十八大以來，以習近平為總書記的黨中央從黨的前途命運、國家長治久安、民族凝聚力向心力等方面，要求堅定馬克思主義在意識形態(tài)的指導地位，堅持以馬克思主義理論作為全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，不斷豐富人民的精神生活，滿足人民日益增長的對精神文化需求，凝聚人民的整體共識，推動和諧社會的發(fā)展，在國際社會環(huán)境中樹立正確的中國形象，這些都需要馬克思主義學院的學術影響力提高到一個新的高度。

2 提高馬克思主義學院的學術影響力

目前，雖然馬克思主義學院成立的時間不長，無論從論文發(fā)表數(shù)量，或是CSSCI收錄情況的角度，馬克思主義學院的學術成果、課題研究以及著作取得了一定的成果，但相對于其他學院來講，馬克思主義學院的學術影響力較弱，在很大程度上沒有體現(xiàn)馬克思主義學院的社會職責。

清華大學馬克思主義學院艾四林教授在《提升馬克思主義學院的學術影響力、社會影響力和國際影響力》一文中，對如何提升馬克思主義學院的學術影響力做了闡述，從觀察所表現(xiàn)出來的問題，到分析造成這些問題的內在原因，從而提出相應的解決途徑。但艾四林教授是從教師的角度來分析問題，提出解決方案的。而在教師以外的其他方面，仍然存在問題。

第一，學生實踐活動過多，學術交流較少。目前馬克思主義學院研究生學習設置為三年，雖然課程都集中安排在第一年的學習中，豐富了第一年的理論學習，培養(yǎng)了學生的專業(yè)素養(yǎng)，為馬克思主義理論的學術研究奠定了基礎。但在學習的第二年，學院或是學校設置了大量的活動實踐，而多數(shù)活動與馬克思主義理論研究不相關。這些實踐活動不僅需要占據(jù)學生做學術研究的時間，耗費了學生的科研精力，實踐活動過多，容易造成學生浮躁，不能靜下來學習理論知識。這對學生進行學術研究十分不利。第二，學生教育背景多樣化，跨專業(yè)現(xiàn)象普遍。馬克思主義學院學生在本科時的學習雖然多數(shù)都是社會學科類，但本科就在馬克思主義學院學習的學生很少。這些跨專業(yè)學生缺乏本科期間對馬克思主義理論專業(yè)基礎的學習和培養(yǎng)，不利于馬克思主義理論的深入研究，形成的多數(shù)也成為跨學科的學術成果。第三，學生學習目的多樣化。我國經濟發(fā)展迅速，對高素質人才的需求與日俱增，企業(yè)對求職者的待遇受到學歷因素的影響。求職者為了獲得更高的職業(yè)發(fā)展平臺，尋求各種方式提高自身學歷。這類學生的學習目的就是為了畢業(yè)獲得文憑，甚至在讀期間并不接受學校統(tǒng)一授課。這一類人對于馬克思主義學院的學術影響力的提高并無益處，甚至會影響社會對于馬克思主義學院的認知。第四，馬克思主義理論對于學生來說較難自學，而教師隊伍的水平參差不齊。馬克思主義學院學科豐富，但基本以馬克思恩格斯原著作為基礎，由此引發(fā)學術探究。第五，馬克思主義理論經典著作較少，新著作質量參差不齊。當今時代很多研究帶有較強的功利性，發(fā)表論文為了評職稱，撰寫著作為了評教授等，導致學術論文、學術著作中有一部分含金量低，并無實際意義的作品摻雜其中。

這些現(xiàn)象問題存在于馬克思主義學院的高校占有一定數(shù)量，為了提高馬克思主義學院的學術影響力，不斷壯大馬克思主義學院，不僅要發(fā)現(xiàn)這些問題，更要分析這些問題產生的內在原因和外在因素，根據(jù)這些原因，采取有效措施，以達到提高馬克思主義學院學術影響力的目的。造成這些現(xiàn)象的原因主要有：第一，高校對于獎學金、黨員等項目選評規(guī)則設置對學生產生了一定的引導作用，使一些學生難以協(xié)調學習與實踐活動之間的主次關系。第二，高校對于跨專業(yè)的學員要求低，考核形式化，大部分學員沒有達到專業(yè)研究生的學術水平，難以形成專業(yè)高層次的學術成果。大部分的跨學科馬克思主義學院學生，在入學考試中會加試專業(yè)課程，但加試已然成為形式化考試，這部分學生無論在專業(yè)知識或是理論素養(yǎng)方面，與經過四年專業(yè)教育的學生相差甚遠。第三，由于思想政治教育、馬克思主義基本原理等課程作為公共基礎課程，高校對于馬克思主義學院的教師需求遠遠大于優(yōu)秀教師數(shù)量。思想政治教育、馬克思主義基本原理等作為當今高校的重要基礎課程，本科各個學院的各個專業(yè)都要接受這幾門基礎課程的教育，造成對馬克思主義學院教師的大量需求。

馬克思主義學院對于當今社會，有自身的責任和使命，為了實現(xiàn)馬克思主義學院的發(fā)展，服務社會，造福群眾，也要在群眾中樹立自身形象，使群眾對于馬克思主義學院有正確的認知。馬克思主義學院的研究人員要切實行動，增強自身科研意識，從學術、服務社會的角度，提高馬克思主義學院的學術影響力。

首先，完善高校對于獎學金、黨員等方面的考核方法，樹立對獎學金、黨員等的正確認知。馬克思主義學院的學生畢業(yè)以后如果不繼續(xù)深造，而是投入到工作當中，黨員、獎學金、優(yōu)秀三好學生這一類的評定比其在學術領域所取得的學術成果更有優(yōu)勢。高校應完善各個學院之間的黨員名額分配，以及評定方法中學術成果所占比例，對實踐活動與學術專業(yè)相關度進行考察，鼓勵學生運用相關專業(yè)服務社會，提高社會群眾對于馬克思主義學院哥哥專業(yè)的認可，而不是籠統(tǒng)的去做志愿者，去幫助別人。馬克思主義學院教師團隊幫助學生認清自身優(yōu)勢劣勢，科學合理的規(guī)劃未來，繼續(xù)學術深造或是步入職場，都需做出選擇，并根據(jù)作出的選擇，合理計劃學習期間的安排，不能盲目的隨波逐流。第二，高校嚴格要求跨專業(yè)學員，學員也要認識到自己在專業(yè)領域的劣勢，積極彌補不足。馬克思主義學院中跨學科、跨專業(yè)的學生，沒有接受過專業(yè)的本學科學術教育，在理論基礎的學習、哲學思維等方面與本專業(yè)學生存在差距。學生自身應認識到這些劣勢，并主動積極地學習理論知識，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，彌補自身不足的同時，對其他學生的學習也能夠起到帶頭作用，有利于學院整體水平的提高，促進學院的強大和繁榮。第三，優(yōu)化教師隊伍，合理安排教師職責，為學生提供優(yōu)質的教學引導。馬克思主義學院教師隊伍逐漸龐大，在師資力量壯大的同時，教師也呈多樣化。有些教師善于引導學生學習興趣，有些教師善于講解思維的邏輯理論，有些教師學術成果顯著卻在傳授教學過程中有瑕疵。馬克思主義學院根據(jù)不同教師的優(yōu)勢劣勢，合理分配教學課程及科研任務，使各個老師可以充分發(fā)展自身優(yōu)勢，也能夠為學生提供更優(yōu)質的教學課程，不僅有利于馬克思主義學院以更快的速度發(fā)展，更有利于提高科研效率。

在當今學術發(fā)展迅速的大環(huán)境下，多元文化交流，馬克思主義學院的發(fā)展既面臨著機遇，同時也面臨著挑戰(zhàn)，作為馬克思主義學院的一員，要增強科研意識，積極學習理論知識，不斷繁榮壯大，以提高馬克思主義學院的學術影響力。

參考文獻

[1]《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》[Z]，2015年1月.

[2]艾四林.《提高馬克思主義學院的學術影響力、社會影響力和國際影響力》[J].思想理論教育，2015年第11期.endprint