《公差配合與測量技術(shù)》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：車床手輪軸尺寸檢測信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，將相關(guān)知識(shí)碎片化、顆?；?，以軸的尺寸檢測為主線和思維導(dǎo)圖引領(lǐng)，兼顧了知識(shí)的系統(tǒng)性，采用多維過程考核評(píng)價(jià)方式，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，探索了《公差配合與測量技術(shù)》課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：公差配合與測量技術(shù)；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

《公差配合與測量技術(shù)》是高職機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，與設(shè)計(jì)、工藝、制造類課程聯(lián)系緊密，要求學(xué)生掌握機(jī)械零件的公差、配合、檢測的基本知識(shí)；能正確標(biāo)注和識(shí)讀圖樣，并能根據(jù)圖樣公差要求合理選擇計(jì)量器具、正確測量各種參數(shù)及分析誤差來源。該課程專業(yè)術(shù)語多、實(shí)踐性較強(qiáng)、采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效果不理想。

為了提高教學(xué)效果，在采用項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行信息化教學(xué)探索[1]。依據(jù)職業(yè)能力需求和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將課程分為五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目（表1），其中項(xiàng)目一零件尺寸檢測又分為三個(gè)子任務(wù)：（1）車床手輪軸尺寸（4h），（2） 軸套內(nèi)孔檢測（4h），（3） 減速器尺寸公差與配合綜合分析（4h）。下面以車床手輪軸尺寸檢測為例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)效果4個(gè)方面探討信息化教學(xué)的方案設(shè)計(jì)。

1 教學(xué)分析

授課對(duì)象為機(jī)械設(shè)計(jì)與制造二年級(jí)學(xué)生，他們能識(shí)讀三視圖，了解產(chǎn)品的加工過程，喜歡動(dòng)手，但操作不規(guī)范；個(gè)性強(qiáng)，愛表現(xiàn)，但自主探究能力不強(qiáng)；善于使用電子設(shè)備，但較少用于學(xué)習(xí)。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定該學(xué)習(xí)任務(wù)的知識(shí)目標(biāo)：掌握互換性、公差、偏差的基本概念；掌握游標(biāo)卡尺、外徑千分尺的使用方法；掌握軸類零件技術(shù)測量的內(nèi)容、步驟和注意事項(xiàng)。技能目標(biāo)：能夠根據(jù)零件圖要求，正確使用常用的測量工具準(zhǔn)確測量軸類零件的尺寸，判斷零件是否合格。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的能力；嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的工作作風(fēng)。結(jié)合學(xué)情分析，確定教學(xué)重點(diǎn)為：能正確選擇與使用量具，完成手輪軸尺寸的檢測。教學(xué)難點(diǎn)為識(shí)讀圖樣尺寸精度設(shè)計(jì)要求、互換性、公差、偏差等基本知識(shí)的掌握。

2 教學(xué)策略

基于以上分析，利用移動(dòng)教學(xué)軟件——清華雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)通訊設(shè)備，構(gòu)建基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師將教學(xué)資源上傳至教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前、課中和課后。教學(xué)總體設(shè)計(jì)以軸的尺寸檢驗(yàn)為主線，按照1看；2選；3測；4評(píng)步驟組織教學(xué)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，打造做中學(xué)，做中教的理實(shí)一體化課堂。

3 教學(xué)過程

課前，教師發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用《公差配合與測量技術(shù)》雨課堂教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成課前自測，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并形成課前考核結(jié)果。依據(jù)結(jié)果學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。

課中，首先利用雨課堂平臺(tái)智能簽到，培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)的工作作風(fēng)，教師創(chuàng)設(shè)情境：某工廠新生產(chǎn)了一批手輪軸零件，廠長要求質(zhì)檢員檢驗(yàn)該批零件尺寸是否符合要求。同時(shí)下發(fā)任務(wù)單、手輪軸零件圖。通過情境引入，學(xué)生思考問題：如何對(duì)該傳動(dòng)軸的尺寸進(jìn)行檢測呢？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)1看2選3測4評(píng)的步驟來完成。

1看 首先要看懂零件的尺寸精度設(shè)計(jì)要求。教師利用車床三維模型，讓學(xué)生理解手輪軸在機(jī)床上的安裝位置，把握整體和局部的關(guān)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零件進(jìn)行功能分析和尺寸精度分析。教師將該環(huán)節(jié)知識(shí)制作成碎片化教學(xué)資源并下發(fā)該環(huán)節(jié)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考。思維導(dǎo)圖展示了該環(huán)節(jié)的相關(guān)知識(shí)以及它們之間的相互聯(lián)系，學(xué)生掃描二維碼自主學(xué)習(xí)。碎片化的教學(xué)資源使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖引領(lǐng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生分組討論，完成零件圖尺寸分析，并進(jìn)行分組匯報(bào)。根據(jù)匯報(bào)結(jié)果，依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按自評(píng)、互評(píng)、教師形成該環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)結(jié)果。匯報(bào)結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能結(jié)合零件功能分析，依據(jù)圖紙，正確分析手輪軸的尺寸精度設(shè)計(jì)要求。在完成任務(wù)的過程中，同時(shí)掌握了互換性、公差偏差等基本知識(shí)并學(xué)會(huì)了應(yīng)用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2選 該環(huán)節(jié)要求學(xué)生了解游標(biāo)卡尺和千分尺的結(jié)構(gòu)、精度、刻線原理，重點(diǎn)掌握量具選用和游標(biāo)卡尺、千分尺的讀數(shù)。教師下發(fā)該環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合識(shí)圖分析結(jié)果，完成量具的選用。不懂的地方可以反復(fù)觀看視頻、小組討論或請教師指導(dǎo)。為了測試學(xué)習(xí)效果，學(xué)生完成讀數(shù)闖關(guān)測試，測試結(jié)果作為第二個(gè)環(huán)節(jié)的考核成績。后臺(tái)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大部分學(xué)生掌握了游標(biāo)卡尺和千分尺的讀數(shù)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。

3測 進(jìn)入測量環(huán)節(jié)，學(xué)生先掃碼完成基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師播放微課，學(xué)生觀看微課，①分組討論，確定測量方案；②分工練習(xí)，按步操作；③對(duì)比分析，自查自錯(cuò)；④崗位輪換，反復(fù)練習(xí)，完成手輪軸軸徑、軸長的測量，突出了教學(xué)重點(diǎn)。采用微課教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中由于空間和實(shí)踐的限制，教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的問題。組內(nèi)學(xué)生分別測量、記錄、拍攝測量過程并進(jìn)行崗位輪換，完成任務(wù)單。

4評(píng) 學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并處理數(shù)據(jù)，完成任務(wù)單，給出質(zhì)檢結(jié)論并進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)。通過回放視頻，進(jìn)行視頻糾錯(cuò)。教師實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)出典型錯(cuò)誤，如沒有平視讀數(shù)、量具選用錯(cuò)誤、測量前未檢查零位、測量時(shí)測量面歪斜等。通過這種方式，規(guī)范了學(xué)生操作，提高了職業(yè)素養(yǎng)。

課后，為了進(jìn)一步鞏固知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在課程平臺(tái)完成課后測試，并形成課后考核結(jié)果。教師發(fā)布問題引導(dǎo)學(xué)生拓展思考：若該零件大批量生產(chǎn)時(shí)，如何提高檢測效率？

4 教學(xué)效果

通過課前自測考核、課后測試考核、課中2個(gè)環(huán)節(jié)的自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)結(jié)果形成該項(xiàng)目的綜合考核結(jié)果。考核結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠根據(jù)零件圖要求，合理選用常用的測量工具完成測量手輪軸零件的尺寸檢測，教學(xué)效果得到提高。

5 結(jié)語

信息化教學(xué)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)模式，包括教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列的改革和變化。信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，存在諸多的優(yōu)勢[2]。車床手輪軸尺寸檢測信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，將相關(guān)知識(shí)碎片化、顆?；?，以軸的尺寸檢測為主線和思維導(dǎo)圖引領(lǐng)，兼顧了知識(shí)的系統(tǒng)性，采用多維過程考核評(píng)價(jià)方式，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，探索了《公差配合與測量技術(shù)》課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]簡耀，王慧. 商務(wù)英語談判課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以談判策略和戰(zhàn)術(shù)為例[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，18（4）：39

[2]謝芳，劉翠萍，等.高職院校信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較分析[J]. 職業(yè)技術(shù)， 2015， （4）：94-95

作者簡介

陽娣莎（1982-），女，漢族，湖南益陽人，工學(xué)碩士，講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造endprint